《六個(gè)矮兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)精編版

六個(gè)矮兒子教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：六個(gè)矮兒子 是一篇語(yǔ)言幽默、 寓意深刻、 充滿快樂(lè)與幸福感的兒童文學(xué)作品。通過(guò)對(duì) 6個(gè)矮兒子靠自己雙手獲得幸福生活的描寫(xiě)， 頌揚(yáng)了他們不畏困難、勤勞能干、愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)良品德。故事以對(duì)話貫穿始終，將 6個(gè)矮兒子賴以生活的動(dòng)植物以幾只“腳”出現(xiàn)，極富幽默感與趣味性 . 易感染吸引幼兒在欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的同時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中、 藝術(shù)中各種美好的事物， 不斷積聚積極健康的情感，促使其行為趨向真、善、美?；顒?dòng)目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容與角色行為，結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”“肥肥壯壯”等詞匯。2、體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福與快樂(lè)，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。3、能夠根據(jù)自己對(duì)作品的理解，大膽在集體面前表述自己的情感與體驗(yàn)。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、圖片一張（其中螃蟹、蜜蜂、豬、雞鴨、魚(yú)、蘑菇用相同大小的白紙遮好，待講述時(shí)依次展現(xiàn)）2、富幼兒有關(guān)動(dòng)植物特征與成人勞動(dòng)方式的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過(guò)程：1、設(shè)置問(wèn)題、引出課題。有一對(duì)老爺爺、老奶奶，他們有6個(gè)長(zhǎng)得很矮很矮的兒子，一直靠老爺爺、老奶奶養(yǎng)活著，現(xiàn)在老爺爺、老奶奶年紀(jì)大了，不能勞動(dòng)了， 6個(gè)矮兒子靠什么生活呢？（啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象自由說(shuō)出自己的想法）小朋友替 6個(gè)矮兒子想了那么多辦法，6個(gè)矮兒子到底靠什么生活呢？2、教師完整講述一遍故事。 ( 注意用不同語(yǔ)氣表情表現(xiàn)出老爺爺、 老奶奶及矮兒子的特征 )提問(wèn)：(1)6 個(gè)矮兒子是靠什么生活的？(2) 你們是怎么知道的？( 引導(dǎo)幼兒根據(jù)矮兒子的勞動(dòng)特點(diǎn)， 說(shuō)出“ 8只腳”、“6只腳”、“4只腳”、“2只腳”、“ 1只腳”、“沒(méi)有腳”所代表的 6種事物，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。 )過(guò)渡：小朋友真聰明， 6個(gè)矮兒子沒(méi)有直接說(shuō)出他們的名稱，你們卻能聽(tīng)得出來(lái)，那么 6個(gè)矮兒子到底是怎樣靠這些東西生活的。3、結(jié)合圖片講述故事。 ( 講述過(guò)程通過(guò)提問(wèn)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解 6個(gè)矮兒子是怎樣勞動(dòng)的，感受他們勞動(dòng)的辛苦與快樂(lè) )(1)6 個(gè)矮兒子離開(kāi)爸爸、媽媽時(shí)是怎樣說(shuō)的？(2) 大兒子是什么時(shí)候去捉“八只腳”的？(3) 二兒子是怎樣照料“六只腳”的？（理解詞“搬”，并用動(dòng)作表現(xiàn)）(4) 三兒子飼養(yǎng)的“四只腳”長(zhǎng)得怎樣？為什么會(huì)肥肥壯壯？（理解詞匯“肥肥壯壯”）(5) 五兒子要在漂亮的草房上鋪上馬糞，他嫌臟了嗎？1(6) 六兒子飼養(yǎng)“沒(méi)有腳”是怎樣做的？看著“沒(méi)有腳”在水里游來(lái)游去，他心里是怎樣想的？(7) 聽(tīng)完 6個(gè)矮兒子的話，老爺爺老奶奶是怎樣說(shuō)的？4、組織幼兒討論、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn) 6個(gè)矮兒子勞動(dòng)的快樂(lè)及老爺爺老奶奶欣慰、喜悅的心情。(1) 為什么老爺爺老奶奶說(shuō) 6個(gè)矮兒子是聰明勤勞的好兒子？(2) 你喜歡 6個(gè)矮兒子嗎？為什么？5、借助配樂(lè)故事錄音，教師與幼兒共同完整欣賞故事，并可啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)角色行為?；顒?dòng)延伸：(1) 幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述故事并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展表演游戲。(2) 引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編 6個(gè)矮兒子今后的勞動(dòng)故事。附：故事六個(gè)矮兒子六個(gè)矮兒子山腳下，住著一戶人家。老爺爺和老奶奶有六個(gè)矮兒子，總是長(zhǎng)不高。一天，矮兒子們對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“我們雖然矮小，可是我們有聰明的腦袋，我們要自己去過(guò)日子?！币荒赀^(guò)去了。六個(gè)矮兒子回來(lái)了。老爺爺老奶奶樂(lè)呵呵地問(wèn)：“你們是怎么過(guò)日子的呀？”第一個(gè)矮兒子說(shuō)： “我從早到晚都為八只腳忙。 我傍晚提燈到湖上， 投下一條粗繩，八只腳看見(jiàn)燈光，就順著繩子爬上來(lái)。到半夜能捉到二十多只，拿到集市上，可以賣(mài)不少錢(qián)呢！”第二個(gè)矮兒子說(shuō)：“我呀，我是靠六只腳生活的?！崩夏棠绦χf(shuō)：“是不是蒼蠅呀？”“不，蒼蠅多臟呀。我等春天暖和的時(shí)候，把小箱子搬到田頭，六只腳就開(kāi)始采花釀蜜，那生活可美了?！贝蠹覇?wèn)第三個(gè)矮兒子： “你靠什么生活？”“我是靠四條腿過(guò)日子的。 去年我買(mǎi)了十多只四條腿， 今年已經(jīng)有三十多只了， 都養(yǎng)的肥肥壯壯的。 我白天很忙，只是辛苦一點(diǎn)?！崩蠣敔斃夏棠陶f(shuō)：“為了生活，辛苦一點(diǎn)是好的。光吃不做，活著才沒(méi)意義呢！”第四個(gè)矮兒子說(shuō)： “這話很對(duì)， 不過(guò)靠四條腿還不如靠?jī)芍荒_好。 ”他又說(shuō)：“我養(yǎng)了幾百只兩只腳的東西， 它有尖尖嘴， 也有扁扁嘴。 我每天可收好多好多蛋呢！”“哈哈！ ”大家笑著轉(zhuǎn)向第五個(gè)矮兒子。 “我說(shuō)呀， 養(yǎng)兩只腳不如養(yǎng)一只腳好?！薄笆澜缟夏挠幸恢荒_的東西？”大家好奇地問(wèn)?！拔以炝艘粋€(gè)漂亮的草房，分兩層，上層鋪些馬糞，撒上菌種。不久，一只腳就長(zhǎng)出來(lái)了，有大有小，像一把把小傘，真好看！”最后，大家看著第六個(gè)矮兒子： “你是怎么生活的呢？”第六個(gè)矮兒子笑嘻嘻地說(shuō)：“我專(zhuān)養(yǎng)沒(méi)有腳的東西。只要有個(gè)池塘，春天放下一桶苗，天天喂些食料，看著沒(méi)有腳在水里游來(lái)游去，快活極了?！甭?tīng)了六個(gè)矮兒子的話， 老爺爺老奶奶開(kāi)心地笑了： “你們真是聰明勤勞的好兒子。”活動(dòng)評(píng)析：2引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)容， 產(chǎn)生與作品基調(diào)相一致的情感體驗(yàn)， 是故事教學(xué)的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。 設(shè)計(jì)者在對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘的基礎(chǔ)上， 確立了明確的活動(dòng)目標(biāo)，為幼兒感受理解作品把準(zhǔn)了方向。 整個(gè)過(guò)程， 設(shè)計(jì)者抓住六個(gè)矮兒子“靠什么”和“怎樣靠”六種動(dòng)植物生活這一主線， 幫助幼兒領(lǐng)會(huì)故事內(nèi)容， 體會(huì)人物情感。導(dǎo)入部分，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒為 6個(gè)矮兒子今后的生活想辦法，使幼兒在充分想象的基礎(chǔ)上，引起了對(duì) 6個(gè)矮兒子勞動(dòng)方式的關(guān)注，為認(rèn)真傾聽(tīng)、理解故事做了有力的鋪墊。第一遍講述后， 幼兒已大致判斷出“靠什么”生活， 此時(shí)，教師沒(méi)有急于點(diǎn)破結(jié)果，而是以贊許的方式引導(dǎo)幼兒體味作品的詼諧及自我發(fā)現(xiàn)的愉悅， 輕而易舉地完成了預(yù)期的目標(biāo)。引導(dǎo)幼兒理解 6個(gè)矮兒子怎樣靠 6種動(dòng)植物生活的過(guò)程是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為突破重難點(diǎn)， 教師抓取了六個(gè)兒子“傍晚挑燈到湖邊”、“搬箱子到田頭”、“鋪馬糞”、“天天喂”等行為，通過(guò)對(duì)比設(shè)問(wèn)，動(dòng)作體驗(yàn)等方式讓幼兒體驗(yàn) 6個(gè)兒子不辭辛苦、 不怕麻煩，珍視勞動(dòng)成果的美德。 同時(shí)挖掘 6個(gè)兒子語(yǔ)言中“可美了”“真好看”“快樂(lè)極了”等情緒詞，引導(dǎo)幼兒與 6個(gè)矮兒子同共體驗(yàn)變苦為樂(lè)、勞動(dòng)為美的情感，幼兒在不知不覺(jué)中喜歡上了 6個(gè)矮兒子。至此，老爺爺老奶奶“你們真是聰明勤勞的好兒子”的夸贊與幼兒的感受產(chǎn)生了共鳴。 6個(gè)兒子盡管很“矮”，但很“可愛(ài)”，幼兒對(duì)“美”與“丑”的理解得到了辯證統(tǒng)一。最后，教師與幼兒在已激發(fā)起的愉悅情緒中， 再次欣賞表現(xiàn)作品， 進(jìn)一步體會(huì)作品所帶來(lái)的美好享受。這種感受將深遠(yuǎn)地影響著幼兒積極情感的發(fā)展。3