《人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《_短文兩篇·蟬·貝殼》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《_短文兩篇·蟬·貝殼》教案（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、蟬，貝殼教學(xué)目標(biāo)： 1 品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。2 了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。（難點(diǎn)）3 體悟生命的意義，樹(shù)立積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。（重點(diǎn)）教學(xué)方法：比較閱讀法教學(xué)課時(shí)：二教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 一 預(yù)習(xí)1找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋。（要求找出來(lái)的詞見(jiàn)P14）2從上述詞中任選三個(gè)，組成一段100-200字的文章。3 標(biāo)注自然段，朗讀課文，就課文不理解之處質(zhì)疑。二導(dǎo)入1導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們看到P14劉再?gòu)?fù)的奔馳的生命。師讀，讓同學(xué)們感受一下“奔馳的生命”體現(xiàn)出來(lái)的不倦的生命力的凱歌。師讀完講析：“奔馳的生命”讓我們真真切切感受到不倦的生
2、命力給我們帶了的振撼，而讓我們對(duì)生命產(chǎn)生敬畏之情。那么短暫、脆弱的生命是不是就不能打動(dòng)人呢？當(dāng)我面對(duì)短暫、脆弱、有限的生命時(shí)該怎樣做，才能讓生命變得更意義呢？讓我們帶著這些關(guān)于生命的問(wèn)題，走近第三課短文兩篇2作家作品兩篇短文都是關(guān)于生命的哲理散文。學(xué)習(xí)本課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)見(jiàn)上關(guān)于蟬作者見(jiàn)注 小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿(fn同“帆”)。祖籍廣東番禺y。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系。翌y年到羅富國(guó)師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國(guó)文學(xué)。 小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大
3、學(xué)。已出版的作品有路上談承教小記不遷彤云箋香港文縱日影行豐子愷ki漫畫(huà)選繹及合集七好文集七好新文集三人行等。關(guān)于貝殼的作者見(jiàn)注 席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫席連勃（蒙古語(yǔ)，即大江河）等。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺(tái)灣。她從小酷愛(ài)繪畫(huà)，1964年到比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后在臺(tái)灣新竹師專(zhuān)美術(shù)科任教。多次舉行畫(huà)展，出版畫(huà)冊(cè)并獲獎(jiǎng)。她寫(xiě)詩(shī)與散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在的主題，而對(duì)親情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主
4、要作品有詩(shī)集七里香無(wú)怨的青春，散文集有一首歌成長(zhǎng)的痕跡生命的滋味三弦同心集寫(xiě)給幸福等。三正課（一）整體感悟。仍通過(guò)朗讀初步感知兩篇短文對(duì)生命的感悟，體悟生命的意義，樹(shù)立積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。1、分別標(biāo)注兩文的自然段。蟬7節(jié)；貝殼6節(jié)2聽(tīng)老師范讀兩篇短文，分別劃出兩文中作者對(duì)生命的感悟的句子，也就是蘊(yùn)含哲理的句子。 答：見(jiàn)蟬5節(jié) 貝殼4、5節(jié) 3把上題劃線句子換成自已的話，應(yīng)該怎樣表述？答：見(jiàn)書(shū)相應(yīng)之處。理出各篇的主旨，同時(shí)完成練一3問(wèn)，練二2小題 第二課時(shí)（二）品讀、欣賞。1通過(guò)整體感悟，我們體會(huì)到生命短暫，但卻積極面對(duì)，為延續(xù)生命好好活著，這就是蟬的生命意義所在。從這個(gè)角度，體會(huì)一下蟬一
5、文最后一句“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”應(yīng)怎樣理解？ 答：見(jiàn)練二12關(guān)于貝殼一文，我們?cè)谡w感悟時(shí)，已知道生命雖然有限，但要認(rèn)真做事，給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西，以回饋生命，打動(dòng)人們。這是褒揚(yáng)的。但文尾說(shuō)“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心??！”，這句中“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”兩詞卻是貶義詞，怎樣理解？答：作者希望自己給這個(gè)世界留學(xué)生下一些像貝殼這樣的東西，很小，甚至不起眼，但是卻是自已精致、仔細(xì)、一絲不茍地做出來(lái)的東西或事情。她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”表面看帶有貶意，實(shí)際上表達(dá)了作者執(zhí)著而單純的美好愿望和追求。（記在
6、練二3）3兩篇同為哲理散文，它們有哪些相同之處呢？答：見(jiàn)練三，相同處。用提示性的方式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成。4的確，兩文對(duì)生命的理解，都比較積極、認(rèn)真，但具體的感悟是否相呢？答：不同，見(jiàn)練三不同處第2點(diǎn)。5兩文引出對(duì)生命的感悟的寫(xiě)法相同嗎？ （1）我們先來(lái)完成練一前兩問(wèn)。完成練習(xí)一前兩問(wèn) （2）那么蟬一文是直接寫(xiě)出對(duì)生命的感悟呢，還是隱含在對(duì)蟬的生命感悟里？ 析：先看到5節(jié)對(duì)生命的感悟是隱含在對(duì)蟬的生命的感悟里的。 （3）那我們?cè)賮?lái)看貝殼一文的寫(xiě)法是不是跟蟬一樣？析：不一樣，先看4、5節(jié)對(duì)生命的感悟從貝殼上的細(xì)文中，直接表白自已的對(duì)生命的感悟的。析：以上對(duì)第5點(diǎn)的分析，就是兩文在寫(xiě)法上的不同之處。完成練三不同之處的筆記。（三）小結(jié)：兩篇哲理散文，雖然短小，但同樣讓我們對(duì)生命產(chǎn)生了敬畏之情。生命是短暫的，脆弱的，但只要我們積極面對(duì)，好好活著，生命就有意義。同樣，生命是有限的，但只要我們力所能及把要做的事做的精、細(xì)、好，給世人留下值得珍惜和驚嘆有東西，就能回饋生命，打動(dòng)人們。讓我們?cè)俅卫首x兩文，去感受生命的意義。四作業(yè)：預(yù)習(xí)第四課紫藤蘿瀑布內(nèi)容見(jiàn)下課預(yù)習(xí)內(nèi)容。2
人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《_短文兩篇·蟬·貝殼》教案
