人教版語文七年級上冊《_短文兩篇·蟬·貝殼》教案

蟬，貝殼教學(xué)目標(biāo)： 1 品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。2 了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。（難點）3 體悟生命的意義，樹立積極、認(rèn)真對待生命的態(tài)度。（重點）教學(xué)方法：比較閱讀法教學(xué)課時：二教學(xué)步驟： 第一課時 一 預(yù)習(xí)1找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋。（要求找出來的詞見P14）2從上述詞中任選三個，組成一段100-200字的文章。3 標(biāo)注自然段，朗讀課文，就課文不理解之處質(zhì)疑。二導(dǎo)入1導(dǎo)語：請同學(xué)們看到P14劉再復(fù)的奔馳的生命。師讀，讓同學(xué)們感受一下“奔馳的生命”體現(xiàn)出來的不倦的生命力的凱歌。師讀完講析：“奔馳的生命”讓我們真真切切感受到不倦的生命力給我們帶了的振撼，而讓我們對生命產(chǎn)生敬畏之情。那么短暫、脆弱的生命是不是就不能打動人呢？當(dāng)我面對短暫、脆弱、有限的生命時該怎樣做，才能讓生命變得更意義呢？讓我們帶著這些關(guān)于生命的問題，走近第三課短文兩篇2作家作品兩篇短文都是關(guān)于生命的哲理散文。學(xué)習(xí)本課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)見上關(guān)于蟬作者見注 小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿(fn同“帆”)。祖籍廣東番禺y。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系。翌y年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。 小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有路上談承教小記不遷彤云箋香港文縱日影行豐子愷ki漫畫選繹及合集七好文集七好新文集三人行等。關(guān)于貝殼的作者見注 席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫席連勃（蒙古語，即大江河）等。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后在臺灣新竹師專美術(shù)科任教。多次舉行畫展，出版畫冊并獲獎。她寫詩與散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在的主題，而對親情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集七里香無怨的青春，散文集有一首歌成長的痕跡生命的滋味三弦同心集寫給幸福等。三正課（一）整體感悟。仍通過朗讀初步感知兩篇短文對生命的感悟，體悟生命的意義，樹立積極、認(rèn)真對待生命的態(tài)度。1、分別標(biāo)注兩文的自然段。蟬7節(jié)；貝殼6節(jié)2聽老師范讀兩篇短文，分別劃出兩文中作者對生命的感悟的句子，也就是蘊含哲理的句子。 答：見蟬5節(jié) 貝殼4、5節(jié) 3把上題劃線句子換成自已的話，應(yīng)該怎樣表述？答：見書相應(yīng)之處。理出各篇的主旨，同時完成練一3問，練二2小題 第二課時（二）品讀、欣賞。1通過整體感悟，我們體會到生命短暫，但卻積極面對，為延續(xù)生命好好活著，這就是蟬的生命意義所在。從這個角度，體會一下蟬一文最后一句“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”應(yīng)怎樣理解？ 答：見練二12關(guān)于貝殼一文，我們在整體感悟時，已知道生命雖然有限，但要認(rèn)真做事，給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西，以回饋生命，打動人們。這是褒揚的。但文尾說“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！”，這句中“固執(zhí)”“簡單”兩詞卻是貶義詞，怎樣理解？答：作者希望自己給這個世界留學(xué)生下一些像貝殼這樣的東西，很小，甚至不起眼，但是卻是自已精致、仔細(xì)、一絲不茍地做出來的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”表面看帶有貶意，實際上表達(dá)了作者執(zhí)著而單純的美好愿望和追求。（記在練二3）3兩篇同為哲理散文，它們有哪些相同之處呢？答：見練三，相同處。用提示性的方式引導(dǎo)學(xué)生來完成。4的確，兩文對生命的理解，都比較積極、認(rèn)真，但具體的感悟是否相呢？答：不同，見練三不同處第2點。5兩文引出對生命的感悟的寫法相同嗎？ （1）我們先來完成練一前兩問。完成練習(xí)一前兩問 （2）那么蟬一文是直接寫出對生命的感悟呢，還是隱含在對蟬的生命感悟里？ 析：先看到5節(jié)對生命的感悟是隱含在對蟬的生命的感悟里的。 （3）那我們再來看貝殼一文的寫法是不是跟蟬一樣？析：不一樣，先看4、5節(jié)對生命的感悟從貝殼上的細(xì)文中，直接表白自已的對生命的感悟的。析：以上對第5點的分析，就是兩文在寫法上的不同之處。完成練三不同之處的筆記。（三）小結(jié)：兩篇哲理散文，雖然短小，但同樣讓我們對生命產(chǎn)生了敬畏之情。生命是短暫的，脆弱的，但只要我們積極面對，好好活著，生命就有意義。同樣，生命是有限的，但只要我們力所能及把要做的事做的精、細(xì)、好，給世人留下值得珍惜和驚嘆有東西，就能回饋生命，打動人們。讓我們再次朗讀兩文，去感受生命的意義。四作業(yè)：預(yù)習(xí)第四課紫藤蘿瀑布內(nèi)容見下課預(yù)習(xí)內(nèi)容。2