四年級《肩肘倒立》教學設計

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1、肩肘倒立教學設計案例撰寫 姓名 何明宇 （單位）北京市西城區(qū)奮斗小學一、指導思想與理論依據(jù):本課依據(jù)體育與健康課程標準，構建以終身體育觀和主動體育觀為指導思想一種開放民主的學習環(huán)境。本著“健康第一”的指導思想，以認知規(guī)律、動作技能形成規(guī)律為理論依據(jù)，依據(jù)學生的生理特點選擇肩肘倒立教學內(nèi)容為載體。通過教學引導、學生嘗試、教師設疑、學生體驗、解疑、驗證、評價、師生共同總結的教學程序，在掛圖、口訣、直觀演示和學生的自我選擇、自主練習、自我評價、相互欣賞、探究合作為主線，采用分步教學法，關注學生的個體差異，激發(fā)學生的學習興趣和運動欲望，讓學生在玩中學，在學中思，在思中懂，面向全體學生，以學生為主體，充

2、分發(fā)揮小集體小骨干的作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及協(xié)作意識。通過師生、生生活動，增強情感交流，力求建立民主和諧的師生關系。二、教學內(nèi)容:教材內(nèi)容：1.技巧：肩肘倒立2.游戲：拼圖接力賽使用版本：人民教育出版社授課年級：四年級三、單元課次：本單元1.5課時3課次,本課為第二課次。四、教學背景分析1教學內(nèi)容分析：本課教學設計首先考慮體現(xiàn)新課標的基本理念，堅持“以人為本，健康第一”教育思想為指導，以學生發(fā)展為中心，確保每個學生受益，以教材為載體，以團結協(xié)作、競爭歡樂為主題，激發(fā)學生的運動興趣，注重學生的主體性，并關注學生的個體差異；培養(yǎng)學生小組合作和競爭意識，以及自主探究的學習能力，創(chuàng)新精神和實踐能力；達

3、到教與學的和諧統(tǒng)一。在課堂中創(chuàng)設積極情景，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，采用多種激勵的手段，調(diào)動學生主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在玩中學、學中玩。教材的重難點:重點：上舉腿難點：后翻展髖2學生情況分析：四年級學生初步掌握了一定運動基礎知識、技能，但都是側重于感性方面的。學生對動作的模仿能力較強，且好奇、好學。因此，教師在教學中在運用直觀示范法的同時還采用了探究學習法、合作學習法等，多用激勵手段，激發(fā)學生的學習動機。結合運動保健，注重素質(zhì)與能力的培養(yǎng)；做到鍛煉與育人相結合。四年級學生是生理和心理發(fā)生巨大變化的轉折期，也是個性發(fā)展的關鍵時期，情緒及心理素質(zhì)極不穩(wěn)定。此時身體發(fā)育

4、迅速，但力量素質(zhì)和身體控制能力相對較差。選擇“肩肘倒立”為體操學習內(nèi)容的一部分，對促進學生的生長發(fā)育和發(fā)展綜合素質(zhì)有著積極的作用。本堂課學生雖對此項運動有著一定的好奇心和求知欲，但也存有恐懼心理，特別是對身體重心的把握有一定困難，故在課中我始終以學生的自主嘗試探究為主，注重對學生的鼓勵和引導，采取分步遞進教學，讓學生在嘗試與摸索中樹立自信，引導學生探究各種情況下的保護與幫助的方法，使學生明白重心在正三角內(nèi)是完成動作的關鍵。整堂課學生在教師鼓勵下進行著挑戰(zhàn)性的練習，漸漸的忘記了恐懼和膽怯，體驗到成功的不易和成功后的喜悅！本課以小墊子活動為主導，既起到活動前的準備活動，又調(diào)動學生學習積極性，達到活

5、躍課堂氛圍的效果，教會學生們充分利用輕器械來鍛煉身體的目的。根據(jù)學生的身心特點，引導學生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，探究解決問題方法，循序漸進地逐步引入課題。通過嘗試腳尖觸物、有針對性的自我選擇練習等練習方法，學生間互相交流探討支撐平衡的方法-觀察正確的動作-體驗倒立的穩(wěn)和直-自主選擇-自主練習-討論交流感受-完整動作練習-自我評價、相互評價-師生共同歸納總結的教學過程，擴寬學生思路，充分發(fā)揮學生互幫互助、互學互評的自主練習能力，便于更快的掌握技術動作。通過2人一組，4人一組，全班性的學習、練習、游戲等活動，讓學生學會與他人合作，發(fā)揮團結合作的精神，才能完成任務，獲得成功的喜悅。師生之間的互

6、動活動，使得學生在輕松、愉快的氣氛中結束本課。五、學習效果評價設計：1.技評方法：學生自評、生生互評、師生共評2.技評標準：倒立展髖充分，姿態(tài)好，倒立穩(wěn) 優(yōu)秀倒立展髖充分，姿態(tài)較好，倒立較穩(wěn) 良好倒立展髖欠充分，姿態(tài)欠佳，倒立欠穩(wěn) 合格六、本課特點：1.以認知規(guī)律為主線，注重學生的引導學習，認真觀察，積極思維，主動探究來貫穿于整個教學過程。2.在教學中重點突出教法，通過采用討論，對照等多種方式，引導學生積極思考，拓寬學生的思維空間，創(chuàng)造性的自主學習，滿足求知、求樂、求成功的欲望，達到發(fā)展其能力的目的。3.采用合作式的組織形式教學，深化人際關系，引導學生尊重與關愛運動能力弱的同伴，培養(yǎng)學生自學、

7、自練、自創(chuàng)和合作探究的學習意識與能力，體現(xiàn)出“陽光體育 我鍛煉 我成功 我快樂”的體育新課程理念。肩肘倒立課時教學計劃年級：四1班 人數(shù)：36人 教 學 內(nèi) 容1.技巧：肩肘倒立 2.游戲：拼圖接力比賽重點：上舉腿難點：后翻展髖教學目標1.認知目標：使學生了解肩肘倒立和角力的動作要領、做法以及完整動作的相關原理，學會自我選擇、練習，自我和相互的評價方法。2.技能目標：改進肩肘倒立技術動作，使80%左右的學生初步學會肩肘倒立的基本動作方法，發(fā)展學生腰腹肌力量、身體協(xié)調(diào)、平衡能力和靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)。3.情感目標：通過本課肩肘倒立和游戲練習，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間感知覺能力、想象力和活潑、上

8、進、善思、團結、合作、友愛等優(yōu)秀品質(zhì)。陶冶學生的審美情趣。 內(nèi)容結構教學內(nèi)容練習分量教法與學法教學組織與要求教育滲透次數(shù)時間開始部分一、 上課式1.隊長整隊報告人數(shù)檢查服裝2.師生問好3.宣布本課內(nèi)容和任務4.安排見習生二、 隊列練習1.原地轉法半面向右(左)轉2.跑步立定2至3分鐘1.教師提問,學生回答,教師補充提要求；1.教師講解并示范；2.學生集體練習；3.教師講評。組織：四列橫隊×××××××××××××××××

9、15;××××××××××××××要求：1.開動腦筋,勇敢頑強,相互幫助。要求：聽清口令,動作規(guī)范通過提問,引導學生積極投入到體育鍛煉中.團結協(xié)作的精神，集體主義教育準備部分1.自編墊上操4至5分鐘1.教師講解提示；2.學生聽音樂一起做操；3.教師和學生一起評價。4.后倒夾墊傳遞比賽。5.師生交流小結。組織：1.扇形隊 2.散點要求：動作舒展大方。培養(yǎng)學生大膽表演，陶冶美的情操?；静糠秩?、 肩肘倒立重點：上舉腿難點：后翻展髖動作要領：口訣：并腿坐 體前屈

10、身后倒 腿上舉肘內(nèi)收 手托腰伸髖繃腳保平衡四、 游戲：拼圖接力比賽規(guī)則：1.教師發(fā)出信號后學生障礙跑比賽；2.在接力拼圖中每人每次只需拿一塊；3.整體圖形拼完組員在指定位置站好，才算完成任務。10次27至29分鐘1.看圖教師講解技術動作；2.教師教師示范坐墊姿態(tài)；3.學生練習；4.教師示范后倒、舉腿；5.學生體會動作的練習；6.教師示范舉腿展髖；7.二人一組，一幫一練習；8.有針對性的自我選擇練習，教師巡視個別輔導；9.看圖講解評價標準；10.自我練習，自我評價；11.二人一組輪流練習互相交流評價；12.四人一組輪流練習互相交流評價；13.師生一起講評。1.教師講解障礙跑比賽要求及規(guī)則；2.分

11、組練習；3.障礙跑比賽；4.教師講解接力拼圖比賽要求及規(guī)則；5.學生討論后進行接力拼圖比賽；6.教師和學生一起講評。組織：1.扇形隊要求：教師動作協(xié)調(diào)，身體挺直；學生注意觀察。要求：公平公正要求：互幫互助，積極表演，認真和自己的動作進行比較。組織：8人一組自由結合如圖：1 2 3 4 5 6 要求：積極參與，自覺遵守游戲規(guī)則。通過游戲培養(yǎng)學生的動手動腦能力和身體的協(xié)調(diào)性，并提高同學間的合作精神。結束部分1.放松活動舞蹈：愛我中華2.師生共同總結2至3分鐘1.總結本節(jié)課練習情況，肯定成績，表揚好人好事；2.安排第一隊學生課后收器材；3.下課。組織：1.78人一組自由結合站成圓形如圖：o o oo

12、 o要求：輕松自然，表現(xiàn)56個民族齊心慶奧運成功的心情。2.四列橫隊培養(yǎng)群體意識,熱愛體育活動,讓學生創(chuàng)造美,體現(xiàn)美。預計生理負荷曲線：預計練習密度：3538%全課平均心率：120次/分132次/分器材：1.小墊子：40塊，2.大墊子：4塊，3.展 板： 1塊，4.掛 圖： 2張，5.踏跳板：3塊，6.錄音機： 1臺,7.花 環(huán)：40個。安全措施：1.課前認真檢查場地器材；2.科學合理的布置好場地、器材；3.在教學中要求學生令行禁止，及時提醒，教師和學生都要加強安全意識； 4.教師在講解保護與幫助時，提醒學生要有責任感，不互相開玩笑。課后小結：1.目標設置恰當，手段合理，有效激發(fā)了學生的學習熱情，學生體驗到了相互幫助、互相評價、合作學習的成功與快樂，教學效果良好。2.本節(jié)課中，教師對調(diào)動學生的積極性，在語言上需要進一步的加強。在學生情緒低落時，如何調(diào)動他們的積極性；在學生過度興奮時，如何及時適度的控制好課堂氣氛，是需要我進一步提高的。