《一年級上冊數(shù)學(xué)教案第五單元位置與順序第4課時教室北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級上冊數(shù)學(xué)教案第五單元位置與順序第4課時教室北師大版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第4課時教室教材第68、69頁內(nèi)容。1在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會前后、左右、上下的位置關(guān)系。2運(yùn)用所學(xué)的前后、上下、左右描述生活中物體的位置關(guān)系。3通過學(xué)習(xí)感受前后、上下、左右與生活的密切聯(lián)系。深入的體會上下、左右、前后的位置關(guān)系。綜合應(yīng)用，描述位置關(guān)系。一、導(dǎo)入新課出示教室布置圖片，這是我們整潔明亮的教室，每天我們都要在這里生活學(xué)習(xí)，你熟悉這里的布置嗎？二、說一說我的教室1請你仔細(xì)觀察后介紹一下，教室前面的墻上有什么？后面的墻上有什么？教室左面的墻上有什么？右面的墻上有什么？教室前面墻上有一塊大黑板，黑板的左面是一塊白板，黑板的上方國旗的下方有8個大字，在字的左方是一臺空調(diào)。教室后面的墻
2、上左面的墻上右面的墻上2想一想，要找的是誰。在我們教室里坐著聰明好學(xué)努力的好學(xué)生，你都認(rèn)識了嗎？出示教室圖片：第一排從右數(shù)第三個同學(xué)是淘氣，你知道從左數(shù)第三個是誰嗎？第二排從右數(shù)第二個呢？看看我們的同學(xué)，你能說一說你好朋友的位置，讓我們猜猜他是誰嗎？指名說，同學(xué)們猜。3老師也請了4個小客人到我這里，你能說出他們的名字嗎？(小紅)(小文)小麗(小明)小文在小麗的左邊，從右往左數(shù)，小明排第一，小紅排第四。“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是
3、某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。說說你的想法，把他們的名字寫在書上。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精
4、彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。4拿出你的文具盒，介紹一
5、下，上下左右前后六個面各是什么樣的？同桌互相說。要求要按順序，如上，下，左，右，前，后。三、鞏固練習(xí)1教材第69頁“練一練”第1題。引導(dǎo)學(xué)生看圖，分小組討論?；ハ嗾f一說，然后集體交流。2教材第69頁“練一練”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師指名學(xué)生回答，集體訂正。3教材第69頁“練一練”第4題?！皫煛敝拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。學(xué)生分小組交流，指名小組代表匯報結(jié)果。四、課堂小結(jié)通過學(xué)習(xí)，你能正確說出物體與你的相對位置嗎？
一年級上冊數(shù)學(xué)教案第五單元位置與順序第4課時教室北師大版
