相得益彰——多媒體技術在語文教學中的有效利用

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1、竭誠為您提供優(yōu)質的服務，優(yōu)質的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除相得益彰 多媒體技術在語文教學中的有效利用相得益彰 多媒體技術在語文教學中的有效利用【摘要】隨著信息技術的普及和推廣，多媒體教學手段在語文課堂教學中的運用越來越普遍， 它打破了傳統(tǒng)語文教學以語言為傳授知識工具的單一模式，在教學中融圖、文、聲、像于一體，使教學內容形象、直觀，極大調到了學生參與課堂教學的積極性，從而改革了語文課堂教學模式，優(yōu)化了課堂教學結構， 促進了課堂教學方式的轉變，對提高語文教學的效率，發(fā)揮了積極有效的作用。關鍵詞審美情趣創(chuàng)設情境寫作興趣語文課程標準提出要 “努力建設開放而有活力的語文課程 ”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)

2、代科技手段的運用， 使學生能夠進一步開闊學習視野， 提高課堂的學習效率， 初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。多媒體教學具有形象、直觀、生動的特點，能夠激發(fā)學生學習語文的積極性，多媒體形象生動的畫面、逼真的情境朗讀、悅耳動聽的音樂背景， 能把學生帶入一個豐富的學習情境中去，學生在聲、光、電的氛圍能夠輕松學語文，課堂效果得到了很大的提高。作為 21 世紀的教師，我主動學習并運用這一現(xiàn)代科技的教學手段，充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用， 幾年下來，也受到了一定的效果。一、多媒體教學有利于提高詩歌審美情趣高中的語文教材里面， 詩詞占了很大的比重。 這些詩歌語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃，但由于中學生

3、知識面窄，生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情了解甚少，因而古詩詞教學一直是語文教學的一大難題。蘇霍姆林斯基認為“培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力?！眰鹘y(tǒng)教學中學生面對的都是靜態(tài)呆板的課本，激發(fā)學生興趣的手段有限。 多媒體教學在此則表現(xiàn)力極大的優(yōu)越性，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。如我在教授學習王羲之的蘭亭集序這篇文章時，由于這篇文章在寫景狀物上手法別具一格，又因為它是篇文言文，于是在正式授課前， 我先是播放一段幽雅的古箏樂曲，營造一種古雅的氛圍，然后讓學生伴著音樂暢談自己對以往游玩過的風景名勝地的感受，然后就勢引導學生學習本文

4、。比如上王維的山居秋暝，教師設身處地，把作者苦心經(jīng)營所描繪的景象再現(xiàn)出來，讓學生身臨其境，來一個 “人在畫中 ”引.導學生在春江花月夜的樂曲中展現(xiàn)這樣的形象：雨后初晴，空氣格外清新，也特別明凈，秋月銀輝，灑遍了蒼翠的松林，騰起一片朦朧霧氣。山澗漲滿，徑路石階，淌過清澈的流泉，響起一片淙淙悅耳的聲音。竹林深處，傳來了歡聲笑語，那是浣衣女子結伴歸來，遠處的蓮葉，在不停地顫抖著，那是漁人蕩舟水上。面對這樣清新秀麗的生活畫面， 怎么能不讓人憧憬向往呢？學生、老師一起進入畫里，一同沉醉在美感的享受中。 既誘發(fā)了學生的興趣，又使學生進入了一種情景， 無論是從直覺上還是理性認識上啟迪深化學生的認識和感悟，

5、為學生下一步深入理解課文作了鋪墊。 營造氛圍不僅僅限于音樂、圖片，還可以是影片、幻燈片等。它可多角度地從學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，也可運用多種手段來營造切合文章主題的環(huán)境，使學生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學效果。二、多媒體教學能夠很好地創(chuàng)設情境，感染學生盧梭說 “教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。 ”盡快讓學生進入課文所創(chuàng)設的情境是正確理解課文的關鍵， 傳統(tǒng)教學想達到這一目的就得通過精心準備導語或范讀課文， 而現(xiàn)代教育則可以通過多媒體播放一段與意境有關的音樂或圖像， 將學生迅速帶入所創(chuàng)設的情境中。如教學騰王閣序，學生預習全文后，會感到文字很生疏，不能感受其美，這時播

6、放著名表演藝術家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場配樂朗讀，再通過多媒體讓學生看到滕王閣的壯麗景色，學生從視覺、聽覺上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學生會產(chǎn)生很大的興趣去體悟。這樣，在美的意境中，對文章的理解，從字面到內涵，層層深入，既把語句理解透了， 又體會了所要表達的主題， 提高了學生第一語言文字的領悟能力，得到語感和美感的雙重訓練。如講授春江花月夜一課，在講析作者情感變化時， 如果運用多媒體課件， 通過形象生動、色彩逼真的視頻效果， 配上悅耳的古箏樂曲和生動的解說， 學生必將激情難抑，產(chǎn)生強烈的求知心理。根據(jù)心理學研究，多重感官同時感知的學習效果要優(yōu)于單一感官感知的學習效果。 而多重感官同時感知

7、的信息要比單一感知更全面、更深刻，有效保持時間更長。且看一看多媒體對李清照的如夢令的解讀：一幅清新淡雅的水墨畫首先映入眼簾，明麗、輕悅的古箏聲作為背景，一古典女子輕搖小舟，從荷花池中緩緩駛出，一飛鳥從荷花叢中騰空而起 整個過程讓人如癡如醉，仿佛自己被帶入宋朝，帶入詩人 “沉醉不知歸路 ”的那個傍晚。車爾尼雪夫斯基曾說過： “形象在美的領域占著統(tǒng)治地位，美是在個別的、活生生的事物，而不在抽象思維。 ”在這里，詩歌的意境美通過具體可感的畫面、聲音得以充分的表現(xiàn)。因此，多媒體教學憑借其形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣，化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼

8、真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的?，F(xiàn)在有較多學生喜歡看故事性強的文章， 而對科技說明文并不感興趣。但是我們在學習動物游戲之謎時，便緊扣 “游戲 ”二字做文章。課件開始時便展現(xiàn)一組北極熊、企鵝、螞蟻、猩猩等形態(tài)各異、精彩紛呈的游戲圖片，并配上幽默俏皮的對話，如 “看家伙！左直掌！”“不許打臉！ ”等。在學生眼里，學生看到如此神奇壯觀的 “游戲 ” 景象無不驚嘆， 從而學生的好奇心也就自然被激發(fā)起來了， 學習興趣陡然高漲，探究問題的意識增

9、強， 學生便積極主動地去尋求解決問題的途徑與方法了， “動物游戲之謎 ”也就迎刃而解了。 宇宙的邊疆是一部電視片的解說詞， 作者用通俗優(yōu)美的語言、 輕松愉快的筆調想我們展示了宇宙的浩渺無邊、宇宙的奧妙、宇宙的久遠的歷史，從而使本來枯燥無味的說明文，變得生動有趣。所以學習這一課時，我們從網(wǎng)上下載宇宙的奧秘和宇宙與人的科技專題片，讓學生先觀看，這科教視頻既是英文解說，又有中文字幕，還有宇宙中神奇壯麗的畫面，學生對宇宙的好奇自然也就引發(fā)了出來， 學生在快樂的氛圍里既增長見識，又掌握所學，收到了很好的教學效果。三、多媒體教學有利于激發(fā)學生的寫作興趣古人云： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”在

10、作文教學中，不難發(fā)現(xiàn)有許多學生怕寫作文。學生寫作時常抓耳撓腮，好半天下不了筆，即使下筆了，也是三言兩語，且錯字病句連篇。而此時教師恰到好處地運用多媒體課件， 能為學生提供逼真的教學情境、 豐富的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，使學生的多種感覺接受刺激，從而促進學生思維能力的發(fā)展。通過選用視聽媒體創(chuàng)設情境， 強化學生的情感體驗， 激發(fā)學生的寫作興趣，有了興趣產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如在母親節(jié)前，讓學生寫我心目中的好媽媽 、媽媽，我想對你說等，學生也許能寫，但容易寫空話。為此我給學生播放懂你畫面，那樸實而真摯感人的畫面強烈地沖擊著學生的感

11、官。學生的寫作欲望被激發(fā)，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地抒發(fā)出來，變被動學習為主動學習， 學生真正成為學習的主體。 這樣使學生變苦學為樂學，變厭學為愿學， 何樂而不為呢？由此可見，多媒體技術輔助作文教學，對學生的影響是很大的。當然，提高學生的寫作能力不僅僅局限于多媒體技術，它的途徑還有很多。實踐證明，多媒體技術引進作文教學課堂，對提高學生的寫作水平，效果是顯著的，可以激發(fā)學生寫作興趣， 提高學生寫作能力和信息素養(yǎng)， 促進學生綜合素質的全面發(fā)展。作文教學如果能堅持不懈地運用這種形式進行訓練， 對挖掘學生的作文思維潛力，形成良性循環(huán)，有深遠的意義。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾， 那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高語文的教學質量。總而言之， 利用多媒體教學能激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生在自主學習、主動發(fā)展中，逐步提高實踐能力，潛移默化地學習了現(xiàn)代的發(fā)散性思維方法，從而改變了傳統(tǒng)性思維固有的死板和狹隘。最后，小編希望文章對您有所幫助，如果有不周到的地方請多諒解，更多相關的文章正在創(chuàng)作中，希望您定期關注。謝謝支持！