新版高職《建筑裝飾設(shè)計》課程教學(xué)方法變革的新探究匯編

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1、新版高職建筑裝飾設(shè)計課程教學(xué)方法變革的新探究匯編 由于社會網(wǎng)絡(luò)信息化的迅猛發(fā)展，我校202x年后入校的建筑裝飾專業(yè)學(xué)生在知識的接收模式上、學(xué)習(xí)方式上都與以前學(xué)生呈現(xiàn)很大的差異。我們在建筑裝飾設(shè)計課程教學(xué)模式上與當(dāng)代學(xué)生的知識接收模式存在一定差距，使我們的課堂教學(xué)效果不是很理想，該課程的教學(xué)面臨著二次改革！怎樣增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供課堂教學(xué)質(zhì)量，主要的改革方法有四：1、改革單一的課程任務(wù)形式，深化基礎(chǔ)知識的運(yùn)用;2、選擇多種形式案例，知識點(diǎn)插播在案例中進(jìn)行;3、深化信息化教學(xué)手段，提高學(xué)生興趣;4、課堂走出校園 引言 自德國職業(yè)教育模式的引進(jìn)掀起我校的教學(xué)改革之風(fēng)起至今已有七載。我校各學(xué)院各專

2、業(yè)教師針對各自的專業(yè)特點(diǎn)一直都在不斷的變革著自己的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)課堂呈現(xiàn)出生動活躍的景象。但是近幾年，也許是教學(xué)風(fēng)格成熟化、教學(xué)模式程式化的趨勢，課堂的教學(xué)效果與202x年以前比較有所下降，從而導(dǎo)致就業(yè)情況不理想，以建筑裝飾專業(yè)為例。近3年暑期，我因參加教師社會實(shí)踐走訪了武漢黃州十幾家知名裝飾企業(yè)，與企業(yè)老總或是人力資源經(jīng)理交談之后，我了解到近幾年裝飾專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不理想，其具體表現(xiàn)如下： 1.畢業(yè)學(xué)生對口就業(yè)人數(shù)普遍成下降趨勢。2.畢業(yè)學(xué)生在裝飾公司的跳槽率增大。3.畢業(yè)生轉(zhuǎn)行現(xiàn)象嚴(yán)重。面對這樣的就業(yè)狀況，身為專業(yè)教師的我感到深深不安，是我們的學(xué)生素質(zhì)下降還是我們

3、的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上社會的快速發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)該專業(yè)的興趣？建筑裝飾設(shè)計課程作為該專業(yè)的核心主桿課程，作為設(shè)計師無不在工作中體現(xiàn)出對該課程的應(yīng)用，我不得不反思自己的專業(yè)知識、不得不反思我對該課程的教學(xué)方法。 關(guān)于建筑裝飾設(shè)計課程的研究和課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析 建筑裝飾設(shè)計專業(yè)實(shí)質(zhì)屬于一門由眾多知識交叉的綜合性科學(xué)，我們除了要熟悉基本的設(shè)計行業(yè)流程、原理知識以外，還要及時了解最新材料、施工工藝技術(shù)的操作流程，同時還需要具有發(fā)散的思維、熟練的方案表達(dá)技巧以及深厚的地域文化研究內(nèi)涵，因此作為專業(yè)核心課程的建筑裝飾設(shè)計是融合了技能、創(chuàng)意、設(shè)計、制作、文化、心理等多方面內(nèi)容，有著較強(qiáng)的實(shí)踐性和知識的交

4、融性，從客觀上證明了任何一種單一的學(xué)習(xí)方法是不可能學(xué)好該課程。 可是當(dāng)前高校對于該課程的教學(xué)存在著兩極分化的現(xiàn)狀。一種是由于任課教師自身教育背景的局限性，過分重視空間意境的表現(xiàn)，將依存材料、工藝的設(shè)計課程當(dāng)做純藝術(shù)課程教授。強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)技法作品的藝術(shù)性，沒有考慮材料的實(shí)用性和施工工藝流程的客觀性，學(xué)生在課堂上的設(shè)計方案完全變成藝術(shù)速寫，課程的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生對設(shè)計方案中所需的材料型號、性質(zhì)、涉及的工藝流程、建筑構(gòu)造等知識并不了解。這種脫離社會實(shí)際的教學(xué)方法直接導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生不能適應(yīng)設(shè)計行業(yè)的用人要求，設(shè)計方案成為一張藝術(shù)性的圖畫，不具有任何的施工指導(dǎo)性。 另一種則是過于強(qiáng)調(diào)職

5、業(yè)的教學(xué)方式。教師強(qiáng)調(diào)設(shè)計方案繪制的速成性，重視CAD技術(shù)、3D軟件的操作，不重視學(xué)生對設(shè)計內(nèi)涵的研究學(xué)習(xí)，將設(shè)計課變成的軟件操作課，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然在軟件操作上非常熟練，但所作的方案沒有創(chuàng)意、沒有體現(xiàn)出業(yè)主個性化的需求，設(shè)計能力后勁不足，方案質(zhì)量不高，在企業(yè)的不斷發(fā)展中最終成為了公司裁員的對象。 除了以上兩種較為典型的教學(xué)狀況外，還有一種也是導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生就業(yè)不利、工作不順的原因。我們的專業(yè)教師注重對專業(yè)知識的教授和引導(dǎo)，培養(yǎng)的學(xué)生能*設(shè)計出高質(zhì)量的設(shè)計方案，并且設(shè)計軟件操作熟練，但是他們?nèi)狈εc他人交流溝通的能力，他們無法在對業(yè)主流利的講述自己的方案，無法針對客戶的詢問自圓其說，這樣失

6、去了很多接單機(jī)會，最終他們開始否認(rèn)自己的設(shè)計能力，從而轉(zhuǎn)行。這一種畢業(yè)生狀況在我們與企業(yè)老總的溝通中得知所占比例甚至超過了前兩種就業(yè)狀況總和。所以這種就業(yè)狀況不容忽視！ 建筑裝飾設(shè)計課程的改革發(fā)展的問題研究 自國家教育部掀起了高職教育的浪潮以后，深圳職院將學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合的培養(yǎng)方式成為了高職教學(xué)改革的表率，緊隨其后的基于工作過程的教學(xué)方式、六步法、工學(xué)交替、做中學(xué)等教學(xué)方法在課堂教學(xué)中紛紛應(yīng)用，極大的刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂的主動權(quán)由老師變?yōu)榱藢W(xué)生。同時很多高職院校還制定了一系列幫助老師從多年的三尺講臺走向企業(yè)的繼續(xù)教育機(jī)制，讓老師丟下了陳腐的灌輸式教學(xué)方式，向引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。在這樣的

7、教育改革背景下，裝飾專業(yè)教師改變了第一類傳統(tǒng)式將設(shè)計課作為美術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀。目前將設(shè)計課程的培養(yǎng)僅僅是為提高的學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)的教學(xué)思想已經(jīng)很少了。 第二類將設(shè)計課完全作為軟件培訓(xùn)課，類似于社會上的軟件速成班、或是工種實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)現(xiàn)狀是源與高職改革中太過于職業(yè)化的改革思想。一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，單純學(xué)習(xí)技能知識，忽視了建筑裝飾設(shè)計課程的原理知識依存性。在這種教學(xué)思想的影響下培養(yǎng)出來的設(shè)計人才，在空間的組織上不能靈活變通，空間內(nèi)部的各設(shè)計要素只是按照一種類似于數(shù)理公式般的擺放，在家裝的風(fēng)格上表現(xiàn)為雷同、抄襲、呆板、無生氣，不關(guān)心居室中業(yè)主的性格愛好，沒有滿足業(yè)主對生活個性化的要求，體現(xiàn)不出以

8、人為本的設(shè)計宗旨，失去了家裝設(shè)計引領(lǐng)生活、創(chuàng)造生活的社會價值。 我們的高職教育除了需要傳授基本的職業(yè)技能外，更重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生基本的處事之道，將團(tuán)隊(duì)精神、交流能力融入到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，使他們能順利走入社會，展現(xiàn)自己的專業(yè)才能。 當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的新變化 很多多年奮斗在教學(xué)一線的老師對比昔今的學(xué)生都覺得越來越不知道該如何上課，這是由于202x年以后入學(xué)的學(xué)生在學(xué)情上與往屆有了很大的不同。 1.與往屆相比10級以后學(xué)生在學(xué)生的目標(biāo)性上普遍盲目。很多學(xué)生從入學(xué)之初到3年大學(xué)讀完都不知道自己的專業(yè)是什么，今后應(yīng)該在哪些行業(yè)就業(yè)，對專業(yè)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣。 2.與往屆相比10級以后學(xué)生缺乏對事物的專

9、注性。受到網(wǎng)絡(luò)信息化的影響，學(xué)生更喜歡頻繁變化的新鮮事物，對需要靜心思考的知識感覺單一枯燥，不能集中注意力在課堂學(xué)習(xí)上。 3.與往屆相比10級以后學(xué)生依賴心理強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)缺乏主動性。這一點(diǎn)表現(xiàn)尤為突出。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對于需要動手實(shí)踐的部分表現(xiàn)出對嘗試的恐懼感和動手的畏難思想。 面對以上這些教學(xué)情形，我們不能不考慮新的教改方法適應(yīng)學(xué)生的變化。 建筑裝飾設(shè)計課程教學(xué)方法變革的新探究 1.改革單一的課程任務(wù)形式，深化基礎(chǔ)知識的運(yùn)用 建筑裝飾設(shè)計課程屬于工學(xué)與美學(xué)、人文相交叉的綜合性極強(qiáng)的課程，它法無定則，絕不是僅僅學(xué)好裝飾設(shè)計原理知識就可以進(jìn)行實(shí)踐操作的課程。對于先前的裝飾CAD、裝飾制圖、手繪表

10、現(xiàn)等基礎(chǔ)課程還需要在設(shè)計課程中繼續(xù)學(xué)習(xí)、深入應(yīng)用，同時還涵蓋了裝飾材料與構(gòu)造的相關(guān)知識。因此在設(shè)計課程的教學(xué)中，我們可以以設(shè)計基礎(chǔ)課程為切入點(diǎn)完成每次設(shè)計任務(wù)，也就是說教師對于學(xué)生完成任務(wù)的成果形式可以根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)定而不作統(tǒng)一要求。例如，對于整套設(shè)計方案的完成，擅長電腦繪制的學(xué)生我們要求他用CAD繪制;擅長手繪的學(xué)生我們要求他們用徒手繪的方式完成設(shè)計;對于基礎(chǔ)表現(xiàn)掌握較弱的學(xué)生我們要求他用裝飾制圖的方式完成任務(wù)，這樣殊途同歸，不論采用何種方式，學(xué)生都能運(yùn)用自己較為擅長的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。 在任務(wù)完成的深度上我們也可以根據(jù)學(xué)生的自身知識掌握

11、情況進(jìn)行設(shè)定，例如，對于少數(shù)基礎(chǔ)知識掌握薄弱的學(xué)生我們主要要求他的設(shè)計方案成果滿足裝飾制圖規(guī)范、材料應(yīng)用得當(dāng)即可;對于大部分基礎(chǔ)知識掌握較好學(xué)生，在要求他們滿足基本制圖規(guī)范以外還要求他們的設(shè)計要風(fēng)格統(tǒng)一，設(shè)計方案中體現(xiàn)業(yè)主的興趣愛好;對于設(shè)計能力較強(qiáng)、表現(xiàn)技能較強(qiáng)的學(xué)生，則可以要求他們的方案體現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意和人文意境。這樣各種層次學(xué)生都有相對難度的任務(wù)，可以調(diào)動他們的積極性，同時可保證他們處在持續(xù)完成任務(wù)的狀態(tài)中，而不用擔(dān)心有的人因?yàn)閼蛛y不動手，有的人則因?yàn)樘菀淄瓿蔁o事可做的現(xiàn)象發(fā)生。 2.選擇多種形式案例，知識點(diǎn)插播在案例中進(jìn)行 使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)在于選擇的案例一定要吸引學(xué)生，才能保

12、證學(xué)生有耐性和興趣從案例中學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，否則這種方法將失去效果。因此在案例的選擇中，我們要盡量使案例的形式多樣化，不要都是單一的施工圖集，可以選擇各類圖片和裝飾設(shè)計施工視頻作為案例的主要內(nèi)容。在學(xué)生觀看某類戶型的裝修設(shè)計視頻后，讓他們按小組總結(jié)個人從中學(xué)習(xí)到的心得體會，教師最后濃縮出課堂課程的知識點(diǎn)。圖片的收集任務(wù)可以按風(fēng)格種類、材料種類布置學(xué)生自己完成，課上讓學(xué)生講解自己收集的圖片風(fēng)格和材料使用情況，這樣可以使學(xué)生無形中強(qiáng)化知識點(diǎn)。 3.深化信息化教學(xué)手段，提高學(xué)生興趣 電腦、手機(jī)、平板的出現(xiàn)，使我們的生活發(fā)生了巨大的變化，我們接受信息的模式都在改變。微課、網(wǎng)絡(luò)課程便是將這種新的知識接受模

13、式應(yīng)用到教學(xué)中，符合社會的發(fā)展，適合學(xué)生接受新鮮事物的心理。微課知識點(diǎn)短小簡潔，適合學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，動畫式、情景式網(wǎng)絡(luò)課程可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)各個知識點(diǎn)，適當(dāng)減少學(xué)生的畏難心理，增加學(xué)習(xí)興趣。 4.課堂走出校園 課堂出校園，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這一主張很多前輩在改革之初就提出，但是無奈學(xué)校日常教學(xué)管理制度的局限性，我們的設(shè)計課程仍然只能在教室完成，讓設(shè)計方案變成了畫稿，所謂創(chuàng)意變成了形而上學(xué)的藝術(shù)，沒有任何的實(shí)用性，完全脫離了社會需要，這對于應(yīng)用性的課程來說是致命打擊。我們走訪了很多的裝飾公司，了解到目前很多的設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生甚至連測量房型都不會，進(jìn)入到住宅空間中毫無頭緒，這是長期完全課堂

14、教學(xué)的結(jié)果！“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”放在設(shè)計課程的學(xué)習(xí)中同樣正確。 課堂能夠走出校園，首先要求我們的設(shè)計教師要自己先從講臺走到社會中，及時了解當(dāng)前設(shè)計市場的動向和掌握基本動手能力。在此基礎(chǔ)上，老師帶領(lǐng)學(xué)生到各類戶型中實(shí)地測量房型，既可以強(qiáng)化學(xué)生的動手能力、應(yīng)變能力也可以加強(qiáng)學(xué)生間的合作意識，為今后步入社會打好基礎(chǔ)。將課堂搬到建材市場、家居賣場可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下迅速的認(rèn)識材料的性能，身臨其境的感受陳設(shè)搭配間的規(guī)律。這種教學(xué)方法對于知識貫通能力較弱的高職生效果最為明顯，學(xué)生的興趣也最大嗎，需要強(qiáng)調(diào)的是這類課堂要求嚴(yán)格的考勤制度作為前提。 結(jié)束語 建筑裝飾設(shè)計課程所培養(yǎng)的學(xué)生一定要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和應(yīng)變能力，才能適應(yīng)社會的需要，滿足業(yè)主不斷提高的生活品質(zhì)的需要，缺乏扎實(shí)的專業(yè)技能，就難以在本行業(yè)立足。因此建筑裝飾設(shè)計課程教學(xué)設(shè)計一定要與現(xiàn)實(shí)的學(xué)生情況、日益提升的社會需求對接，才能培養(yǎng)出滿足社會需要的學(xué)生。 （第一作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 第二作者單位：華中科技大學(xué)） 作者簡介：孫卉林（1982-），女，漢族，湖北黃岡人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院，講師，華中科技大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院景觀園林專業(yè)在職碩士研究生，研究方向：風(fēng)景園林。