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1、讓我們走近“以學定教的課堂轉型”最近，認真學習關于課堂轉型的相關理論、報道。還沒有理出一個明晰的思路。在此和同仁探究、碰撞，以求得到一些啟迪。何為“課堂轉型”？上海市教育科學研究院顧泠沅說：未來的課堂教學，無論是在教育觀念上，還是在教學結構上，都將朝著以學生的學習為中心這一核心內容發(fā)生轉型，也就是“以學定教”。課堂轉型最為核心的一句話就是“以學生的學習為中心來組織教學”。這不僅是我們將來課堂教學改革的方向所在，也是國際上課堂教學發(fā)展的潮流所向。把教學的出發(fā)點和著力點從教師如何“教”轉變?yōu)閷W生如何“學”，做到以學定教。 一、明確目標，充分自學。我們周三，姜艷、王燕兩位老師為我們執(zhí)教了兩堂研討課，
2、給了我們研究的話題和支點。今天我們就這樣的課堂來談談課堂結構模式的轉變。新課程理念也是要倡導以學為中心，尊重學生主體地位，要改變那種大量講授、大量訓練的課堂基本形態(tài)；改變老師講得很累、學生學得很苦的課堂基本狀況；改變課堂教學開始于老師的備課和講課，結束于考試評價的局面；改變圍著知識轉、圍著重點轉、圍著老師轉、圍著形式轉的窘境；改變學生感受不到課堂的愉悅和學習的幸福，師生關系緊張的現(xiàn)狀。這其中的關鍵就是要以學生的學習為中心來組織教學。課堂教學應該開始于老師了解學生知道什么和能做什么，評價始終與教學過程平行，教學總是在了解學生的基礎上有針對性地設計與改進?！皩W生會的不講，講了不會的也不講?！辈还苁?/p>
3、“預習”也好，“預學”也好，都是讓學生在明確學習目標的情況下通過自學、討論互動，找出重點、難點問題進行深入探究。這兩堂課，從小組合作學習入手，解決生字詞、讀通課文，梳理脈絡。目標明確，學生在平時的訓練中也比較熟練掌握這種形式的學習，很快進入自主學習狀態(tài)。二、交流互動，成果共享。要體現(xiàn)“為了每一個學生的終身發(fā)展”的核心理念。課堂教學不僅要傳授基礎知識和基本技能，更要培養(yǎng)學生的學習方法、情感、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學生的思維能力和終身學習的能力，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣和探索精神。第一環(huán)節(jié)后，老師檢查小組學習情況，用開火車方式讀詞語，交流生字的注意點。平時我們也是采用這樣的方式激發(fā)孩子的探究、表達
4、欲望。實踐表明，學生非常樂意充當別人的小老師，把自己或小組成員觀察、討論的對難寫、易錯的地方進行充分的交流。比如姜老師的課上：訊，筆順的指導、一橫不要寫成一點，學生都能“揪出來”，把知識和經(jīng)驗與大家共享，特別是得到大同學或老師的認可時，一種成就感油然而生。當然，孩子會有疏漏的難點，這時，老師就發(fā)揮出自己點撥、深入難點的作用。姜老師“考考你們”，“瑪瑙”用比較的方法引導學生找共同點，“郁郁蔥蔥”常用來形容樹木，“馳名中外”用找近義詞的方法來理解，在學法的指導中難點一一突破。三、著眼訓練重點，扎實學法指導。現(xiàn)在的課堂，學生的學習很多還是被動進行的。課堂上如何讓每一個學生都真正動起來，真正投入到學習
5、中去？這是一個問題的癥結，課堂教學改革就是要從這里去改。兩堂研究課都用學習單任務驅動的形式讓每個孩子參與進來，比如王燕老師的第一次小組學習要求中，第2，給課文分段，用上“簡介了”“描寫了”“總結了”等詞語，概括說說每段主要寫了什么，每組2號同學進行匯報。這樣的學習要求非常明確，并作適當?shù)奶崾?，匯報交流的同學也做了規(guī)定。當然，這次是2號，下次就是別的同學了。概括段意的要求很明晰，學習方法指導很扎實。讓每個學生思維動起來，嘴巴動起來，語言表達更有條理、文章脈絡非常清晰。困惑：在新課程理念下，我們的課堂要多給學生創(chuàng)設相互交流的空間、時間，讓學生在自主研究合作中產(chǎn)生真知卓見。理想的課堂應是培養(yǎng)學生對知
6、識的好奇心、問題意識、探究興趣，在課堂中形成師生平等互動、培養(yǎng)學生交流溝通、團隊學習、自主管理能力的過程。如果我們能讓學生按照自己的興趣和特長選擇課程、選擇課堂、選擇探究課題、選擇實踐項目，那么，我們的學生都會具有創(chuàng)新人才的潛能，我們的課堂都會成為師生共生的樂園。此時此刻，課堂轉型自然水到渠成。在實踐中，往往我們難以做到，交流、溝通、自主，當遭遇考試標準答案時都會敗下陣來。“你最喜歡的方式”、“你最喜歡的句子”不可能。一道題占幾分，踩點得分，一向是我們老師評分的標準?？荚?，我們無法選擇，分數(shù)，我們難以回避。這個時候，記憶、背誦、默寫一樣也不能少，展示的研究課堂上，我們沒有看到也不可能這樣的環(huán)節(jié)。課堂不能解決所有孩子的問題,不能解決孩子的所有問題，有時，即使學會了記憶字形的方法，書寫時還會不斷出錯。那么，什么時候去解決？老師非常愿意進入研究的樂園，學生的樂園就是老師的樂園。老師們，很矛盾
以學定教 (2)
