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1、 教 學(xué) 相 長(zhǎng) 禮 記 jio xu xing zhng 禮 記 禮 記 是 戰(zhàn) 國(guó) （ 公 元 前 475年 公 元 前 221年 ） 到 秦 漢時(shí) 期 （ 公 元 前 221年 公 元 220年 ） 儒 家 論 說 或 解 釋 禮 制的 文 章 匯 編 。 漢 代 把 孔 子 定 的 典 籍 稱 為 “ 經(jīng) ” ， 弟 子 對(duì) “ 經(jīng) ” 的 解 說 是“ 傳 ” 或 “ 記 ” ， 禮 記 因 此 得 名 ， 即 對(duì) “ 禮 ” 的 解 釋 。到 西 漢 前 期 禮 記 共 有 一 百 三 十 一 篇 。 相 傳 戴 德 選 編 其中 八 十 五 篇 ， 稱 為 大 戴 禮 記 ； 戴
2、 圣 選 編 其 中 四 十 九 篇 ，稱 為 小 戴 禮 記 。 東 漢 后 期 大 戴 本 不 流 行 ， 以 小 戴 本 專稱 禮 記 而 且 和 周 禮 、 儀 禮 合 稱 “ 三 禮 ” ， 鄭玄 作 了 注 ， 于 是 地 位 上 升 為 經(jīng) 。 書 中 還 有 廣 泛 論 說 禮 意 、闡 釋 制 度 、 宣 揚(yáng) 儒 家 理 想 的 內(nèi) 容 。 宋 代 的 理 學(xué) 家 選 中 大 學(xué) 、 中 庸 、 論 語 和 孟子 ， 把 他 們 合 稱 為 “ 四 書 ” ， 用 來 作 為 儒 學(xué) 的 基 礎(chǔ) 讀 物 。 教 學(xué) 相 長(zhǎng)雖 有 佳 肴 ， 弗 食 ， 不 知 其 旨 也 。
3、雖 有 至 道 ， 弗 學(xué) ， 不 知 其 善 也 。是 故 學(xué) 然 后 知 不 足 ， 教 然 后 知困 。 知 不 足 ， 然 后 能 自 反 也 ；只 困 ， 然 后 能 自 強(qiáng) 也 。 故 曰 ：教 學(xué) 相 長(zhǎng) 也 。 雖 有 佳 肴 雖 ： 即 使 。 ） （ 佳 肴 ：美 味 的 菜 肴 。 ， 弗 食 ， （ 弗 ： 不 ）不 知 其 旨 也 ； 旨 ： 美 味 。 雖 有至 道 至 道 ： 最 精 妙 的 道 理 。 ，弗 學(xué) ， 不 知 其 善 也 。解 釋 【 譯 文 】 即 使 有 美 味 的 熟 食 ， 不 吃 就 不 知道 它 的 味 美 ； 即 使 有 最 好 的
4、道 理 ，不 學(xué) 就 不 知 道 它 的 好 處 。 是 故 學(xué) 然 后 知 不 足 ， 教 然 后 知困 困 ： 知 識(shí) 不 夠 用 ， 難 以 應(yīng)付 。 。 知 不 足 然 后 能 自 反 也 ， 自 反 ： 自 我 反 省 。 知 困 然 后 能自 強(qiáng) 也 。 故 曰 教 學(xué) 相 長(zhǎng) 也 。 相 長(zhǎng) ：互 相 促 進(jìn) 。 解 釋 【 譯 文 】 所 以 學(xué) 習(xí) 了 然 后 才 知 道 自 己 不夠 的 地 方 ， 教 后 才 知 自 己 理 解 不 透 。知 道 了 自 己 不 懂 得 地 方 ， 然 后 才 能自 己 刻 苦 地 鉆 研 。 所 以 說 ： 教 與 學(xué)是 互 相 促 進(jìn)
5、 的 。 語法現(xiàn)象 古 今 異 義1.雖 有 至 道雖 古 ： 即 使 今 ： 雖 然2.不 知 其 旨 也旨 古 ： 味 美 今 ： 意 義3.雖 有 至 道至 古 ： 好 到 極 點(diǎn) 今 ： 到4.教 然 后 只 困困 古 ： 困 惑 今 ： 困 難5.教 學(xué) 相 長(zhǎng) 也長(zhǎng) 古 ： 促 進(jìn) 今 ： 增 長(zhǎng) 圈劃重點(diǎn)詞語，背誦課文嘉 肴旨 道 弗 食學(xué) 不 知 其 旨善一 、二 、 學(xué) 知 不 足教 困 自 反自 強(qiáng)三 、 教 學(xué) 相 長(zhǎng)引 出 議 論具 體 議 論 得 出 結(jié) 論 對(duì) 照 板 書 背 誦 課 文 特 色 賞 析 本 文 主 要 論 述 了 教 與 學(xué) 互 相 促 進(jìn) 的 道
6、 理 。 文 章 開 頭 運(yùn) 用 了 類 比 的 手 法 ， 從 “ 即 使 有 美味 的 熟 食 ， 不 吃 就 不 知 道 它 的 味 美 。 ” 引 申 到“ 即 使 有 最 好 的 道 理 ， 不 學(xué) 就 不 知 道 它 的 好 處 。 ”的 道 理 。 接 著 講 到 教 與 學(xué) 的 關(guān) 系 。 一 個(gè) 人 只 有 學(xué)習(xí) 了 ， 才 能 知 道 自 己 的 不 足 之 處 ； 知 道 自 己 的 不足 ， 然 后 才 能 自 我 反 省 ； 而 教 授 別 人 之 后 才 發(fā) 現(xiàn)自 己 知 識(shí) 的 淺 陋 ， 這 樣 才 會(huì) 反 過 來 不 斷 地 鉆 研 、提 高 ， 最 后 得 到 教 學(xué) 相 長(zhǎng) 的 結(jié) 論 。 邏 輯 嚴(yán) 密 ， 有條 有 理 ， 并 且 言 簡(jiǎn) 意 賅 ,淺 顯 易 懂 。 雖 有 佳 肴 ， 弗 食 ， 不 知 其旨 也 。 雖 有 至 道 ， 弗 學(xué) ，不 知 其 善 也 。 是 故 學(xué) 然 后知 不 足 ， 教 然 后 知 困 。 知不 足 ， 然 后 能 自 反 也 ； 只困 ， 然 后 能 自 強(qiáng) 也 。 故 曰 ：教 學(xué) 相 長(zhǎng) 也 。
教學(xué)相長(zhǎng)課件
