《幼兒園幼兒勞動(dòng)教育情況》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園幼兒勞動(dòng)教育情況（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、江漢區(qū)幼兒園幼兒勞動(dòng)教育情況調(diào)研報(bào)告一、調(diào)研背景 黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次在多個(gè)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，并且在慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上的重要講話中強(qiáng)調(diào)，“要教育孩子們從小熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)創(chuàng)造，通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造播種希望、收獲果實(shí)，也通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己”，表明黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)期加強(qiáng)勞動(dòng)教育的高度重視。2017年2月，江漢區(qū)教育局唐一飛局長(zhǎng)在局辦公會(huì)上以“日本勞動(dòng)教育”為例，提出在全區(qū)進(jìn)行“學(xué)生勞動(dòng)教育情況調(diào)研”的任務(wù)，要求學(xué)校、幼兒園關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)教育、挖掘勞動(dòng)教育資源，形成江漢區(qū)獨(dú)有的勞動(dòng)教育特色，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積
2、極的勞動(dòng)態(tài)度，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。學(xué)前教育科以幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中“3-6歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期”，“要培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)和勞動(dòng)成果的尊重”的要求為指導(dǎo)，從“關(guān)愛(ài)幼兒良好品行養(yǎng)成”出發(fā)，對(duì)全區(qū)幼兒園幼兒勞動(dòng)教育情況進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研。二、調(diào)研基本情況（一）調(diào)研目的 了解區(qū)域幼兒園實(shí)施勞動(dòng)教育、幼兒家庭勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，探索幼兒園組織和實(shí)施幼兒勞動(dòng)教育的方法和策略。（二）調(diào)研內(nèi)容1.幼兒園勞動(dòng)教育課程設(shè)置與實(shí)施情況；2.家庭勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀；3.幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、習(xí)慣、對(duì)勞動(dòng)者的看法及對(duì)勞動(dòng)成果是否珍惜。 調(diào)研形式1.調(diào)研對(duì)象 全區(qū)幼兒園教師；全區(qū)幼兒園大
3、、中、小班各20名幼兒家長(zhǎng)（男孩、女孩各10名）。2.調(diào)研方法 本次調(diào)研采用問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)分析法。設(shè)計(jì)兩類調(diào)查問(wèn)卷，即江漢區(qū)幼兒園勞動(dòng)教育情況調(diào)查問(wèn)卷（教師問(wèn)卷）、幼兒家庭勞動(dòng)教育情況調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)問(wèn)卷），通過(guò)“三級(jí)分析”，即“幼兒園片區(qū)區(qū)域”逐層對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、分析、上報(bào)，最終得出區(qū)內(nèi)幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)施的整體數(shù)據(jù)。3.調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容 江漢區(qū)幼兒園勞動(dòng)教育情況調(diào)查問(wèn)卷為教師問(wèn)卷，共計(jì)10項(xiàng)，調(diào)查內(nèi)容分為三個(gè)層面：幼兒園勞動(dòng)教育課程設(shè)置、教師開(kāi)展勞動(dòng)教育現(xiàn)狀、幼兒及家長(zhǎng)在班級(jí)中的勞動(dòng)表現(xiàn)。幼兒家庭勞動(dòng)教育情況調(diào)查問(wèn)卷為家長(zhǎng)問(wèn)卷，共計(jì)12項(xiàng)，調(diào)查分為三個(gè)層面：家庭勞動(dòng)教育現(xiàn)狀、幼兒在家勞動(dòng)表現(xiàn)
4、、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)。三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析 本次江漢區(qū)共51所幼兒園（含分園）參與調(diào)研。教師問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放894份，回收894份，參與率、回收率均為100%。家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放4084份，回收4084份，回收率為100%，全區(qū)幼兒家庭參與率38.33%。數(shù)據(jù)顯示有少數(shù)項(xiàng)目答題人數(shù)與總?cè)藬?shù)不相符，因個(gè)別教師或家長(zhǎng)漏題或答題不全面造成，對(duì)調(diào)查結(jié)果影響不大，本次調(diào)研數(shù)據(jù)客觀、真實(shí)、有效。（一）單項(xiàng)情況分析1.教師問(wèn)卷（1）幼兒園勞動(dòng)教育情況分析內(nèi)容幼兒園勞動(dòng)教育課程設(shè)置選項(xiàng)已開(kāi)設(shè)未開(kāi)設(shè)有必要沒(méi)必要設(shè)置途徑一日活動(dòng)中滲透自己?jiǎn)伪贂r(shí)間段百分比67.729.189.710.379.120.9數(shù)據(jù)分析：
5、隨著“養(yǎng)成教育”實(shí)施，越來(lái)越多的幼兒園和教師開(kāi)始重視幼兒勞動(dòng)教育，有意識(shí)在生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、家園活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，體現(xiàn)了幼兒園“一日活動(dòng)皆課程”的特點(diǎn)。同時(shí)看出，有少數(shù)幼兒園還沒(méi)有理解“養(yǎng)成教育”中關(guān)于“勞動(dòng)教育”的涵蓋，以至于教師在問(wèn)卷中認(rèn)為“幼兒園未設(shè)置勞動(dòng)教育課程”，甚至出現(xiàn)少數(shù)教師“認(rèn)為勞動(dòng)教育無(wú)必要”的錯(cuò)誤觀念。（2）教師開(kāi)展勞動(dòng)教育情況分析內(nèi)容教師開(kāi)展勞動(dòng)教育現(xiàn)狀選項(xiàng)對(duì)勞動(dòng)教育范疇理解培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)方式培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣方式自我服務(wù)值日生互幫互助大帶小感恩教育社區(qū)勞動(dòng)故事兒歌樹(shù)立身邊榜樣寶寶章激勵(lì)特定節(jié)日隨機(jī)進(jìn)行沒(méi)有刻意培養(yǎng)自己的事情自己做班級(jí)服務(wù)小崗位勞動(dòng)實(shí)踐家務(wù)事隨機(jī)進(jìn)行沒(méi)
6、有刻意培養(yǎng)百分比84.987.676.759.354.753.166.868.670.744.736.59.869.757.547.557.7292.5數(shù)據(jù)分析： 教師對(duì)勞動(dòng)教育的理解是日常幼兒做得最多、開(kāi)展范圍最廣的“自我服務(wù)”和“值日生”活動(dòng)；教師培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的方式相對(duì)豐富；教師認(rèn)為最容易調(diào)動(dòng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)的方式是“運(yùn)用故事兒歌形式”、“榜樣教育”和“寶寶爭(zhēng)章激勵(lì)”手段，其中可看出“寶寶爭(zhēng)章活動(dòng)”已經(jīng)深入幼兒園、教師、幼兒心中；同時(shí)也可看到，還有少數(shù)教師缺乏勞動(dòng)教育意識(shí)，孩子在班級(jí)活動(dòng)中嚴(yán)重缺乏勞動(dòng)機(jī)會(huì)。（3）幼兒及家長(zhǎng)在班級(jí)中的勞動(dòng)表現(xiàn)內(nèi)容幼兒及家長(zhǎng)在班級(jí)中的勞動(dòng)表現(xiàn)選項(xiàng)幼兒喜歡參與的
7、勞動(dòng)幼兒珍惜勞動(dòng)成果家長(zhǎng)支持孩子參與幼兒園勞動(dòng)自我服務(wù)值日生服務(wù)幼兒園服務(wù)社區(qū)服務(wù)感恩教育社區(qū)勞動(dòng)主動(dòng)珍惜老師提示后多數(shù)幼兒能珍惜老師提示后少數(shù)幼兒能珍惜無(wú)珍惜意識(shí)多數(shù)家長(zhǎng)支持少數(shù)家長(zhǎng)支持多數(shù)家長(zhǎng)不支持個(gè)別家長(zhǎng)不支持全班家長(zhǎng)都不支持百分比76.487.861.922.736.784.714.41.991.75.93.28.10.4數(shù)據(jù)分析： 從數(shù)據(jù)上可以看出，幼兒園為幼兒提供的勞動(dòng)項(xiàng)目相對(duì)豐富，幼兒也樂(lè)于接受；大部分幼兒在教師的提示和引導(dǎo)下愿意珍惜勞動(dòng)成果；絕大多數(shù)家長(zhǎng)能夠支持配合班級(jí)勞動(dòng)教育，家園溝通效果明顯。同時(shí)也可看出幼兒期孩子自主、自發(fā)珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)和行為還沒(méi)有養(yǎng)成；幼兒園組織幼兒
8、參與社區(qū)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少，利用社區(qū)資源的意識(shí)比較薄弱。2.家庭問(wèn)卷（1）家庭勞動(dòng)教育現(xiàn)狀情況分析內(nèi)容家庭勞動(dòng)教育現(xiàn)狀選項(xiàng)家務(wù)事承擔(dān)對(duì)象對(duì)孩子勞動(dòng)的看法引導(dǎo)孩子參與勞動(dòng)措施孩子勞動(dòng)時(shí)間家長(zhǎng)鐘點(diǎn)工或保姆邀請(qǐng)孩子一起參與孩子應(yīng)該養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣適當(dāng)參與力所能及勞動(dòng)給家里添亂暫時(shí)不需要參與勞動(dòng)孩子主動(dòng)參與勞動(dòng)提出承擔(dān)勞動(dòng)要求講愛(ài)勞動(dòng)故事一定獎(jiǎng)勵(lì)懲罰孩子每周一次每天隨機(jī)進(jìn)行每日10分鐘或更多百分比78.4638.249.152.93.12.718.65744.738.14.716.125.462.513.5數(shù)據(jù)分析： 家庭勞動(dòng)教育得到了多數(shù)家長(zhǎng)的重視，認(rèn)同孩子應(yīng)該承擔(dān)一些力所能及的勞動(dòng)，多采用“講故事”、“
9、提要求”、“獎(jiǎng)勵(lì)”的方式吸引孩子一起勞動(dòng)，但大多家庭尚未將勞動(dòng)行為、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成與日常生活中的時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)有機(jī)地結(jié)合和把握，相對(duì)隨意，勞動(dòng)教育只存在于表面。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于包辦代替，生活中沒(méi)有給孩子提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，甚至還有因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)責(zé)罰勞動(dòng)的現(xiàn)象。（2）幼兒在家的勞動(dòng)表現(xiàn)分析項(xiàng)目幼兒在家的勞動(dòng)表現(xiàn)內(nèi)容勞動(dòng)態(tài)度愿意參與的勞動(dòng)珍惜勞動(dòng)成果主動(dòng)做家務(wù)事家長(zhǎng)邀請(qǐng)樂(lè)意參與心血來(lái)潮時(shí)才做不愿意做家務(wù)事洗漱洗手帕抹桌子照顧花草折疊衣服為長(zhǎng)輩服務(wù)主動(dòng)珍惜提醒后珍惜不珍惜百分比26.756.336.96.458.126.347.623.738.134.83163.610.3數(shù)據(jù)分析： 數(shù)據(jù)可
10、見(jiàn)，幼兒期孩子是有主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)的意愿的，大多數(shù)幼兒在家長(zhǎng)的邀請(qǐng)下能夠參與家務(wù)勞動(dòng)中；幼兒最喜歡做的事情是洗漱和抹桌子，其次是折衣服，為長(zhǎng)輩服務(wù)；大多數(shù)孩子在家長(zhǎng)提示下懂得珍惜勞動(dòng)成果。同時(shí)數(shù)據(jù)也反應(yīng)出，幼兒時(shí)期的勞動(dòng)意識(shí)、行為及習(xí)慣的養(yǎng)成都是基于成人的外力作用的，成人思想、行動(dòng)上的正面引導(dǎo)能夠吸引孩子積極參與到家務(wù)勞動(dòng)中來(lái)。（3）家長(zhǎng)對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)項(xiàng)目家長(zhǎng)對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)內(nèi)容幼兒園組織孩子參與勞動(dòng)孩子參與幼兒園組織的勞動(dòng)幼兒園組織幼兒勞動(dòng)的項(xiàng)目很有必要沒(méi)有必要非常愿意不愿意無(wú)所謂生活上的事情自己做為同伴服務(wù)班級(jí)整理幼兒園環(huán)境維護(hù)社區(qū)勞動(dòng)百分比91.32.993.34.88.5
11、84.46963.848.520.5數(shù)據(jù)分析：絕大多數(shù)家長(zhǎng)是贊成幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育的，而且積極支持孩子參與到幼兒園組織的各項(xiàng)勞動(dòng)活動(dòng)中；家長(zhǎng)最認(rèn)同勞動(dòng)是生活自理、同伴服務(wù)、整理班級(jí)以及幼兒園環(huán)境維護(hù)，選擇社區(qū)勞動(dòng)較少，說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園開(kāi)展的輕松便捷的勞動(dòng)活動(dòng)比較認(rèn)可，涉及安全方面的內(nèi)容最好少去觸及。數(shù)據(jù)中也可看到少數(shù)家長(zhǎng)持有不支持、無(wú)所謂的態(tài)度，說(shuō)明家長(zhǎng)依舊抱有包辦代替、溺愛(ài)孩子的觀念。（二）整體數(shù)據(jù)分析1.值得肯定的地方 自2015年5月全區(qū)幼兒園實(shí)施“養(yǎng)成教育”以來(lái)，各園能以“一日活動(dòng)我真棒寶寶爭(zhēng)章活動(dòng)”為載體，在一日活動(dòng)中有意識(shí)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和良好行為習(xí)慣，將幼兒勞動(dòng)教育滲透在
12、一系列的生活實(shí)踐活動(dòng)中，讓勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣在幼兒身上“內(nèi)化于心、外化于行”，全區(qū)涌現(xiàn)出一批“聰明能干、健康快樂(lè)”的“三星全能寶寶”。（1）幼兒園勞動(dòng)教育初具成效。區(qū)內(nèi)大多數(shù)幼兒園能將“養(yǎng)成教育”納入園所課程計(jì)劃，不斷地為幼兒設(shè)置勞動(dòng)項(xiàng)目，提供勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，結(jié)合幼兒發(fā)展目標(biāo)、特定節(jié)日等開(kāi)展了一系列個(gè)性化的“勞動(dòng)主題活動(dòng)”。 （2）家庭勞動(dòng)教育基礎(chǔ)較好。大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)能正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，在生活中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情景，盡可能地用正面引導(dǎo)的方式激發(fā)孩子的勞動(dòng)興趣，努力為孩子提供參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。2.需要完善的問(wèn)題 （1）幼兒園勞動(dòng)教育課程設(shè)置缺乏頂層設(shè)計(jì)，勞動(dòng)教育內(nèi)容不全面，勞動(dòng)教育
13、條件不充足，勞動(dòng)教育途徑較單一；對(duì)家庭勞動(dòng)教育指導(dǎo)不夠細(xì)致、深入。 （2）家庭勞動(dòng)教育缺乏科學(xué)有效的組織和教育方法，勞動(dòng)內(nèi)容不豐富，勞動(dòng)要求較模糊，勞動(dòng)時(shí)間太隨意，勞動(dòng)習(xí)慣欠堅(jiān)持，勞動(dòng)評(píng)價(jià)很缺乏；對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育缺乏了解。四、推進(jìn)舉措（一）規(guī)劃勞動(dòng)教育路徑。1.做好勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)。學(xué)前教育科對(duì)勞動(dòng)教育范疇進(jìn)行定位，“幼兒勞動(dòng)教育是勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念的教育，包括幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣、對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度、對(duì)勞動(dòng)者的看法及對(duì)勞動(dòng)成果是否珍惜”；對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)施策略提出建議，“以養(yǎng)成教育為土壤，在生活活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒的勞動(dòng)技能；在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中物化勞動(dòng)情感；在家庭生活中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣”；編制幼兒園養(yǎng)成教育指導(dǎo)手
14、冊(cè)之幼兒勞動(dòng)小崗位叢書(shū)，分年齡段提供適合幼兒園和家庭開(kāi)展的特色小勞動(dòng)，運(yùn)用圖文并茂形式吸引幼兒閱讀了解勞動(dòng)小崗位要求，并饒有興趣地進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。2.打通勞動(dòng)教育渠道。引導(dǎo)幼兒園積極組織“三項(xiàng)勞動(dòng)”，即組織園內(nèi)勞動(dòng)、爭(zhēng)取園外勞動(dòng)、鼓勵(lì)家務(wù)勞動(dòng)。積極組織幼兒參與環(huán)境保潔和綠化美化的園內(nèi)勞動(dòng)，開(kāi)辟專門區(qū)域種植花草樹(shù)木或農(nóng)作物，讓幼兒認(rèn)領(lǐng)“責(zé)任田”予以精心呵護(hù)；將園外勞動(dòng)納入幼兒園教育工作計(jì)劃，充分利用勞動(dòng)教育實(shí)踐基地或社區(qū)資源，組織幼兒參加公益勞動(dòng)與志愿者服務(wù)；班級(jí)可安排適量的家庭勞動(dòng)任務(wù)，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異布置洗手絹、掃地等力所能及的家務(wù)，形成濃郁的勞動(dòng)氛圍。（二）加強(qiáng)勞動(dòng)教育指導(dǎo)。1.
15、把握勞動(dòng)教育原則。幼兒園勞動(dòng)教育是幼兒教育重要組成部分之一，不能成為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)，因此幼兒園在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)要尊重“興趣性原則”，應(yīng)在積極引導(dǎo)的前提下，去發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某項(xiàng)勞動(dòng)的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)地讓孩子學(xué)會(huì)正確的勞動(dòng)技能；同時(shí)還要遵循“循序漸進(jìn)原則”，根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)有計(jì)劃地安排不同內(nèi)容的勞動(dòng)訓(xùn)練，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)。小班以“自我服務(wù)”勞動(dòng)為主，中班“從自我服務(wù)逐步過(guò)渡到為集體服務(wù)”，大班則側(cè)重“自我管理”。通過(guò)分階段的勞動(dòng)練習(xí)，幫助幼兒在思想上由“為我服務(wù)”養(yǎng)成“自我服務(wù)”，并逐漸學(xué)會(huì)為他人、為集體服務(wù)，不斷鍛煉其勞動(dòng)能力。2.密切家園聯(lián)系。利用家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)設(shè)“家庭勞動(dòng)教育”專題培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)明確家庭勞動(dòng)教育的目的及意義，掌握家庭勞動(dòng)教育的方法，科學(xué)制定家庭勞動(dòng)計(jì)劃；班級(jí)通過(guò)各類家園聯(lián)系媒介推薦“家庭勞動(dòng)教育方式”，通過(guò)“親子勞動(dòng)日”等形式邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解勞動(dòng)活動(dòng)組織的方式和策略；教師可通過(guò)“家訪”、“家庭勞動(dòng)教育金點(diǎn)子”了解和交流合適的家庭勞動(dòng)教育成果，讓家長(zhǎng)成為孩子家務(wù)勞動(dòng)的指導(dǎo)者、協(xié)助者，形成勞動(dòng)教育合力。
幼兒園幼兒勞動(dòng)教育情況
