幼兒園幼兒勞動(dòng)教育情況

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1、江漢區(qū)幼兒園幼兒勞動(dòng)教育情況調(diào)研報(bào)告 一、調(diào)研背景 黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次在多個(gè)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，并且在慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上的重要講話中強(qiáng)調(diào)，“要教育孩子們從小熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)創(chuàng)造，通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造播種希望、收獲果實(shí)，也通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己”，表明黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)期加強(qiáng)勞動(dòng)教育的高度重視。2017年2月，江漢區(qū)教育局唐一飛局長(zhǎng)在局辦公會(huì)上以“日本勞動(dòng)教育”為例，提出在全區(qū)進(jìn)行“學(xué)生勞動(dòng)教育情況調(diào)研”的任務(wù)，要求學(xué)校、幼兒園關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)教育、挖掘勞動(dòng)教育資源，形成江漢區(qū)獨(dú)有的勞動(dòng)教育特色，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)

2、習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。 學(xué)前教育科以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中“3-6歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期”，“要培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)和勞動(dòng)成果的尊重”的要求為指導(dǎo)，從“關(guān)愛(ài)幼兒良好品行養(yǎng)成”出發(fā)，對(duì)全區(qū)幼兒園幼兒勞動(dòng)教育情況進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研。 二、調(diào)研基本情況 （一）調(diào)研目的 了解區(qū)域幼兒園實(shí)施勞動(dòng)教育、幼兒家庭勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，探索幼兒園組織和實(shí)施幼兒勞動(dòng)教育的方法和策略。 （二）調(diào)研內(nèi)容 1.幼兒園勞動(dòng)教育課程設(shè)置與實(shí)施情況； 2.家庭勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀； 3.幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、習(xí)慣、對(duì)勞動(dòng)者的看法及對(duì)勞動(dòng)成果是否珍惜。 調(diào)

3、研形式 1.調(diào)研對(duì)象 全區(qū)幼兒園教師；全區(qū)幼兒園大、中、小班各20名幼兒家長(zhǎng)（男孩、女孩各10名）。 2.調(diào)研方法 本次調(diào)研采用問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)分析法。設(shè)計(jì)兩類調(diào)查問(wèn)卷，即《江漢區(qū)幼兒園勞動(dòng)教育情況調(diào)查問(wèn)卷》（教師問(wèn)卷）、《幼兒家庭勞動(dòng)教育情況調(diào)查問(wèn)卷》（家長(zhǎng)問(wèn)卷），通過(guò)“三級(jí)分析”，即“幼兒園——片區(qū)——區(qū)域”逐層對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、分析、上報(bào)，最終得出區(qū)內(nèi)幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)施的整體數(shù)據(jù)。 3.調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容 《江漢區(qū)幼兒園勞動(dòng)教育情況調(diào)查問(wèn)卷》為教師問(wèn)卷，共計(jì)10項(xiàng)，調(diào)查內(nèi)容分為三個(gè)層面：幼兒園勞動(dòng)教育課程設(shè)置、教師開(kāi)展勞動(dòng)教育現(xiàn)狀、幼兒及家長(zhǎng)在班級(jí)中的勞動(dòng)表現(xiàn)?！队變杭彝?/p>

4、動(dòng)教育情況調(diào)查問(wèn)卷》為家長(zhǎng)問(wèn)卷，共計(jì)12項(xiàng)，調(diào)查分為三個(gè)層面：家庭勞動(dòng)教育現(xiàn)狀、幼兒在家勞動(dòng)表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)。 三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析 本次江漢區(qū)共51所幼兒園（含分園）參與調(diào)研。教師問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放894份，回收894份，參與率、回收率均為100%。家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放4084份，回收4084份，回收率為100%，全區(qū)幼兒家庭參與率38.33%。數(shù)據(jù)顯示有少數(shù)項(xiàng)目答題人數(shù)與總?cè)藬?shù)不相符，因個(gè)別教師或家長(zhǎng)漏題或答題不全面造成，對(duì)調(diào)查結(jié)果影響不大，本次調(diào)研數(shù)據(jù)客觀、真實(shí)、有效。 （一）單項(xiàng)情況分析 1.教師問(wèn)卷 （1）幼兒園勞動(dòng)教育情況分析 內(nèi)容 幼兒園勞動(dòng)教育課程設(shè)置

5、 選項(xiàng) 已開(kāi)設(shè) 未開(kāi)設(shè) 有必要 沒(méi)必要 設(shè)置途徑 一日活動(dòng)中滲透 自己?jiǎn)伪贂r(shí)間段 百分比 67.7 29.1 89.7 10.3 79.1 20.9 數(shù)據(jù)分析： 隨著“養(yǎng)成教育”實(shí)施，越來(lái)越多的幼兒園和教師開(kāi)始重視幼兒勞動(dòng)教育，有意識(shí)在生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、家園活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，體現(xiàn)了幼兒園“一日活動(dòng)皆課程”的特點(diǎn)。同時(shí)看出，有少數(shù)幼兒園還沒(méi)有理解“養(yǎng)成教育”中關(guān)于“勞動(dòng)教育”的涵蓋，以至于教師在問(wèn)卷中認(rèn)為“幼兒園未設(shè)置勞動(dòng)教育課程”，甚至出現(xiàn)少數(shù)教師“認(rèn)為勞動(dòng)教育無(wú)必要”的錯(cuò)誤觀念。 （2）教師開(kāi)展勞動(dòng)教育情況分析 內(nèi)容 教師開(kāi)展勞動(dòng)教育現(xiàn)狀 選

6、項(xiàng) 對(duì)勞動(dòng)教育范疇理解 培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)方式 培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣方式 自我服務(wù) 值日生 互幫互助 大帶小 感恩教育 社區(qū)勞動(dòng) 故事兒歌 樹(shù)立身邊榜樣 寶寶章激勵(lì) 特定節(jié)日 隨機(jī)進(jìn)行 沒(méi)有刻意培養(yǎng) 自己的事情自己做 班級(jí)服務(wù)小崗位 勞動(dòng)實(shí)踐 家務(wù)事 隨機(jī)進(jìn)行 沒(méi)有刻意培養(yǎng) 百分比 84.9 87.6 76.7 59.3 54.7 53.1 66.8 68.6 70.7 44.7 36.5 9.8 69.7 57.5 47.5 57.7 29 2.5 數(shù)據(jù)分析： 教師對(duì)勞動(dòng)教育的理解是日常幼兒做得最多、開(kāi)展范圍最廣

7、的“自我服務(wù)”和“值日生”活動(dòng)；教師培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的方式相對(duì)豐富；教師認(rèn)為最容易調(diào)動(dòng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)的方式是“運(yùn)用故事兒歌形式”、“榜樣教育”和“寶寶爭(zhēng)章激勵(lì)”手段，其中可看出“寶寶爭(zhēng)章活動(dòng)”已經(jīng)深入幼兒園、教師、幼兒心中；同時(shí)也可看到，還有少數(shù)教師缺乏勞動(dòng)教育意識(shí)，孩子在班級(jí)活動(dòng)中嚴(yán)重缺乏勞動(dòng)機(jī)會(huì)。 （3）幼兒及家長(zhǎng)在班級(jí)中的勞動(dòng)表現(xiàn) 內(nèi)容 幼兒及家長(zhǎng)在班級(jí)中的勞動(dòng)表現(xiàn) 選項(xiàng) 幼兒喜歡參與的勞動(dòng) 幼兒珍惜勞動(dòng)成果 家長(zhǎng)支持孩子參與幼兒園勞動(dòng) 自 我 服 務(wù) 值 日 生 服 務(wù) 幼 兒 園 服 務(wù) 社區(qū)服務(wù) 感恩教育 社區(qū)勞動(dòng) 主 動(dòng) 珍

8、 惜 老師提示后多數(shù)幼兒能珍惜 老師提示后少數(shù)幼兒能珍惜 無(wú) 珍 惜 意 識(shí) 多 數(shù) 家 長(zhǎng) 支 持 少 數(shù) 家 長(zhǎng) 支 持 多數(shù)家長(zhǎng)不支持 個(gè)別家長(zhǎng)不支持 全班家長(zhǎng)都不支持 百分比 76.4 87.8 61.9 22.7 36.7 84.7 14.4 1.9 91.7 5.9 3.2 8.1 0.4 數(shù)據(jù)分析： 從數(shù)據(jù)上可以看出，幼兒園為幼兒提供的勞動(dòng)項(xiàng)目相對(duì)豐富，幼兒也樂(lè)于接受；大部分幼兒在教師的提示和引導(dǎo)下愿意珍惜勞動(dòng)成果；絕大多數(shù)家長(zhǎng)能夠支持配合班級(jí)勞動(dòng)教育，家園溝通效果明顯。同時(shí)也可看出幼兒期孩子自主、自

9、發(fā)珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)和行為還沒(méi)有養(yǎng)成；幼兒園組織幼兒參與社區(qū)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少，利用社區(qū)資源的意識(shí)比較薄弱。 2.家庭問(wèn)卷 （1）家庭勞動(dòng)教育現(xiàn)狀情況分析 內(nèi)容 家庭勞動(dòng)教育現(xiàn)狀 選項(xiàng) 家務(wù)事 承擔(dān)對(duì)象 對(duì)孩子勞動(dòng)的看法 引導(dǎo)孩子參與勞動(dòng)措施 孩子勞動(dòng)時(shí)間 家長(zhǎng) 鐘點(diǎn)工或保姆 邀請(qǐng)孩子一起參與 孩子應(yīng)該養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣 適當(dāng)參與力所能及勞動(dòng) 給家里添亂 暫時(shí)不需要參與勞動(dòng) 孩子主動(dòng)參與勞動(dòng) 提出承擔(dān)勞動(dòng)要求 講愛(ài)勞動(dòng)故事 一定獎(jiǎng)勵(lì) 懲罰孩子 每周一次 每天 隨機(jī)進(jìn)行 每日10分鐘或更多 百分比 78.4 6 38.2 49.1 52

10、.9 3.1 2.7 18.6 57 44.7 38.1 4.7 16.1 25.4 62.5 13.5 數(shù)據(jù)分析： 家庭勞動(dòng)教育得到了多數(shù)家長(zhǎng)的重視，認(rèn)同孩子應(yīng)該承擔(dān)一些力所能及的勞動(dòng)，多采用“講故事”、“提要求”、“獎(jiǎng)勵(lì)”的方式吸引孩子一起勞動(dòng)，但大多家庭尚未將勞動(dòng)行為、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成與日常生活中的時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)有機(jī)地結(jié)合和把握，相對(duì)隨意，勞動(dòng)教育只存在于表面。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于包辦代替，生活中沒(méi)有給孩子提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，甚至還有因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)責(zé)罰勞動(dòng)的現(xiàn)象。 （2）幼兒在家的勞動(dòng)表現(xiàn)分析 項(xiàng)目 幼兒在家的勞動(dòng)表現(xiàn) 內(nèi)容 勞動(dòng)態(tài)度 愿意參

11、與的勞動(dòng) 珍惜勞動(dòng)成果 主動(dòng)做家務(wù)事 家長(zhǎng)邀請(qǐng)樂(lè)意參與 心血來(lái)潮時(shí)才做 不 愿 意 做 家 務(wù) 事 洗漱 洗 手帕 抹桌子 照顧花草 折疊衣服 為長(zhǎng)輩服務(wù) 主 動(dòng) 珍 惜 提醒后珍惜 不珍惜 百分比 26.7 56.3 36.9 6.4 58.1 26.3 47.6 23.7 38.1 34.8 31 63.6 10.3 數(shù)據(jù)分析： 數(shù)據(jù)可見(jiàn)，幼兒期孩子是有主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)的意愿的，大多數(shù)幼兒在家長(zhǎng)的邀請(qǐng)下能夠參與家務(wù)勞動(dòng)中；幼兒最喜歡做的事情是洗漱和抹桌子，其次是折衣服，為長(zhǎng)輩服務(wù)；大多數(shù)孩子在家長(zhǎng)提示下懂得珍

12、惜勞動(dòng)成果。同時(shí)數(shù)據(jù)也反應(yīng)出，幼兒時(shí)期的勞動(dòng)意識(shí)、行為及習(xí)慣的養(yǎng)成都是基于成人的外力作用的，成人思想、行動(dòng)上的正面引導(dǎo)能夠吸引孩子積極參與到家務(wù)勞動(dòng)中來(lái)。 （3）家長(zhǎng)對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí) 項(xiàng)目 家長(zhǎng)對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí) 內(nèi)容 幼兒園組織 孩子參與勞動(dòng) 孩子參與幼兒園 組織的勞動(dòng) 幼兒園組織幼兒勞動(dòng)的項(xiàng)目 很有必要 沒(méi)有必要 非常愿意 不愿意 無(wú)所謂 生活上的事情自己做 為同伴服務(wù) 班級(jí)整理 幼兒園環(huán)境維護(hù) 社區(qū)勞動(dòng) 百分比 91.3 2.9 93.3 4.8 8.5 84.4 69 63.8 48.5 20.5 數(shù)據(jù)分析：

13、 絕大多數(shù)家長(zhǎng)是贊成幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育的，而且積極支持孩子參與到幼兒園組織的各項(xiàng)勞動(dòng)活動(dòng)中；家長(zhǎng)最認(rèn)同勞動(dòng)是生活自理、同伴服務(wù)、整理班級(jí)以及幼兒園環(huán)境維護(hù)，選擇社區(qū)勞動(dòng)較少，說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園開(kāi)展的輕松便捷的勞動(dòng)活動(dòng)比較認(rèn)可，涉及安全方面的內(nèi)容最好少去觸及。數(shù)據(jù)中也可看到少數(shù)家長(zhǎng)持有不支持、無(wú)所謂的態(tài)度，說(shuō)明家長(zhǎng)依舊抱有包辦代替、溺愛(ài)孩子的觀念。 （二）整體數(shù)據(jù)分析 1.值得肯定的地方 自2015年5月全區(qū)幼兒園實(shí)施“養(yǎng)成教育”以來(lái)，各園能以“一日活動(dòng)我真棒——寶寶爭(zhēng)章活動(dòng)”為載體，在一日活動(dòng)中有意識(shí)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和良好行為習(xí)慣，將幼兒勞動(dòng)教育滲透在一系列的生活實(shí)踐活動(dòng)中，讓勞

14、動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣在幼兒身上“內(nèi)化于心、外化于行”，全區(qū)涌現(xiàn)出一批“聰明能干、健康快樂(lè)”的“三星全能寶寶”。 （1）幼兒園勞動(dòng)教育初具成效。區(qū)內(nèi)大多數(shù)幼兒園能將“養(yǎng)成教育”納入園所課程計(jì)劃，不斷地為幼兒設(shè)置勞動(dòng)項(xiàng)目，提供勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，結(jié)合幼兒發(fā)展目標(biāo)、特定節(jié)日等開(kāi)展了一系列個(gè)性化的“勞動(dòng)主題活動(dòng)”。 （2）家庭勞動(dòng)教育基礎(chǔ)較好。大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)能正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，在生活中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情景，盡可能地用正面引導(dǎo)的方式激發(fā)孩子的勞動(dòng)興趣，努力為孩子提供參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。 2.需要完善的問(wèn)題 （1）幼兒園勞動(dòng)教育課程設(shè)置缺乏頂層設(shè)計(jì)，勞動(dòng)教育內(nèi)容不全面，勞動(dòng)教育條件不充足，

15、勞動(dòng)教育途徑較單一；對(duì)家庭勞動(dòng)教育指導(dǎo)不夠細(xì)致、深入。 （2）家庭勞動(dòng)教育缺乏科學(xué)有效的組織和教育方法，勞動(dòng)內(nèi)容不豐富，勞動(dòng)要求較模糊，勞動(dòng)時(shí)間太隨意，勞動(dòng)習(xí)慣欠堅(jiān)持，勞動(dòng)評(píng)價(jià)很缺乏；對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育缺乏了解。 四、推進(jìn)舉措 （一）規(guī)劃勞動(dòng)教育路徑。 1.做好勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)。學(xué)前教育科對(duì)勞動(dòng)教育范疇進(jìn)行定位，“幼兒勞動(dòng)教育是勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念的教育，包括幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣、對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度、對(duì)勞動(dòng)者的看法及對(duì)勞動(dòng)成果是否珍惜”；對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)施策略提出建議，“以養(yǎng)成教育為土壤，在生活活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒的勞動(dòng)技能；在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中物化勞動(dòng)情感；在家庭生活中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣”；編制《幼兒園養(yǎng)成教育

16、指導(dǎo)手冊(cè)》之《幼兒勞動(dòng)小崗位》叢書(shū)，分年齡段提供適合幼兒園和家庭開(kāi)展的特色小勞動(dòng)，運(yùn)用圖文并茂形式吸引幼兒閱讀了解勞動(dòng)小崗位要求，并饒有興趣地進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。 2.打通勞動(dòng)教育渠道。引導(dǎo)幼兒園積極組織“三項(xiàng)勞動(dòng)”，即組織園內(nèi)勞動(dòng)、爭(zhēng)取園外勞動(dòng)、鼓勵(lì)家務(wù)勞動(dòng)。積極組織幼兒參與環(huán)境保潔和綠化美化的園內(nèi)勞動(dòng)，開(kāi)辟專門(mén)區(qū)域種植花草樹(shù)木或農(nóng)作物，讓幼兒認(rèn)領(lǐng)“責(zé)任田”予以精心呵護(hù)；將園外勞動(dòng)納入幼兒園教育工作計(jì)劃，充分利用勞動(dòng)教育實(shí)踐基地或社區(qū)資源，組織幼兒參加公益勞動(dòng)與志愿者服務(wù)；班級(jí)可安排適量的家庭勞動(dòng)任務(wù)，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異布置洗手絹、掃地等力所能及的家務(wù)，形成濃郁的勞動(dòng)氛圍。 （二）加

17、強(qiáng)勞動(dòng)教育指導(dǎo)。 1.把握勞動(dòng)教育原則。幼兒園勞動(dòng)教育是幼兒教育重要組成部分之一，不能成為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)，因此幼兒園在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)要尊重“興趣性原則”，應(yīng)在積極引導(dǎo)的前提下，去發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某項(xiàng)勞動(dòng)的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)地讓孩子學(xué)會(huì)正確的勞動(dòng)技能；同時(shí)還要遵循“循序漸進(jìn)原則”，根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)有計(jì)劃地安排不同內(nèi)容的勞動(dòng)訓(xùn)練，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)。小班以“自我服務(wù)”勞動(dòng)為主，中班“從自我服務(wù)逐步過(guò)渡到為集體服務(wù)”，大班則側(cè)重“自我管理”。通過(guò)分階段的勞動(dòng)練習(xí)，幫助幼兒在思想上由“為我服務(wù)”養(yǎng)成“自我服務(wù)”，并逐漸學(xué)會(huì)為他人、為集體服務(wù)，不斷鍛煉其勞動(dòng)能力。 2.密切家園聯(lián)系。利用家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)設(shè)“家庭勞動(dòng)教育”專題培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)明確家庭勞動(dòng)教育的目的及意義，掌握家庭勞動(dòng)教育的方法，科學(xué)制定家庭勞動(dòng)計(jì)劃；班級(jí)通過(guò)各類家園聯(lián)系媒介推薦“家庭勞動(dòng)教育方式”，通過(guò)“親子勞動(dòng)日”等形式邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解勞動(dòng)活動(dòng)組織的方式和策略；教師可通過(guò)“家訪”、“家庭勞動(dòng)教育金點(diǎn)子”了解和交流合適的家庭勞動(dòng)教育成果，讓家長(zhǎng)成為孩子家務(wù)勞動(dòng)的指導(dǎo)者、協(xié)助者，形成勞動(dòng)教育合力。