高考生物二輪復習 專題輔導與訓練 第二部分 應考技巧篇 專題三 識破六類設置命題陷阱的方式課件

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1、專題三識破六類設置命題陷阱的方式 試題中的“陷阱”是指干擾信息、迷惑條件或設置的思維障礙、思考歧路等。高考試題要保證一定的難度和區(qū)分度，“陷阱”是必不可少的。掌握命題人設置陷阱的手段和方法，在很大程度上就能辨別真?zhèn)?，利于準確和快速解題。 陷阱一利用“隱含條件”設置陷阱【示例】下圖為細胞內某些重要物質的合成過程。該過程發(fā)生在 A真核細胞內，一個mRNA分子上結合多個核糖體同時合成多條肽鏈B原核細胞內，轉錄促成mRNA在核糖體上移動以便合成肽鏈C原核細胞內，轉錄還未結束便啟動遺傳信息的翻譯D真核細胞內，轉錄的同時核糖體進入細胞核啟動遺傳信息的翻譯 【試題分析】不能讀懂圖中的隱含條件是解答本題的最大

2、障礙。本題的隱含條件是：轉錄與翻譯是同時進行的。該過程一定是發(fā)生在原核細胞中?！敬鸢浮緾【應對策略】隱含條件是隱藏于相關概念、圖形或生活常識中的題干未直接給出的條件。它作為正確作答的必要條件，解題時要仔細閱讀題干，善于挖掘出隱藏的題干信息。 陷阱二利用“定式誘導”設置陷阱【示例】火雞的性別決定方式是ZW(ZW，ZZ)，曾有人發(fā)現(xiàn)少數(shù)火雞(ZW)的卵細胞未與精子結合，也可以發(fā)育成二倍體后代，遺傳學家推測，該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因可能是：卵細胞與其同時產(chǎn)生的三個極體之一結合，形成二倍體后代(WW的胚胎不能存活)，若該推測成立，理論上這種方式產(chǎn)生后代的雌雄比例是 A雌雄11 B雌雄21C雌雄31 D雌雄41

3、【試題分析】受原有知識的影響和固定思維的干擾，將ZW型按照XY型的遺傳方式進行錯誤分析。按題意，若卵細胞含Z染色體，則三個極體分別含Z、W、W，受精后的情況是ZZ(雄)ZW(雌)12；若卵細胞含W染色體，則三個極體分別含W、Z、Z，受精后的情況是WW(死亡)ZW(雌)12。綜合兩種情況，理論上后代的雌雄比例是雌雄41?！敬鸢浮緿 【應對策略】先前形成的知識、經(jīng)驗、習慣，都會使人們形成認知的固定傾向，即思維總是擺脫不了已有“框框”的束縛，這叫思維定式。很多高考題是命題者對教材中的相關知識、平時練習加以改造后成形的，這類試題最具欺騙性。如果審題粗心大意，只憑經(jīng)驗做題，就很容易犯思維定式的錯誤。因此

4、，越是“熟題”，越要引起警覺、細心審題，準確地獲取信息，做到“熟路生走”，才能準確作答。 陷阱三利用“心理暗示”設置陷阱【示例】胰島B細胞能合成胰島素，不能合成胰高血糖素；而胰島A細胞能合成胰高血糖素，不能合成胰島素。據(jù)此分析，胰島B細胞和胰島A細胞所含的基因是A胰島B細胞含胰島素基因，不含胰高血糖素基因B胰島A細胞含胰高血糖素基因，不含胰島素基因C胰島B細胞和胰島A細胞所含的細胞核基因不同D胰島B細胞和胰島A細胞都含胰島素基因和胰高血糖素基因 【試題分析】受“據(jù)此分析”一詞的暗示和誤導，錯選A項或B項。胰島B細胞和胰島A細胞歸根到底都來自同一個受精卵的有絲分裂，因此核基因型是相同的。兩種細胞

5、功能的差異是由于基因的選擇性表達造成的，基因的選擇性表達不改變核基因型?！敬鸢浮緿 【應對策略】此類題型主要考查對概念原理的識記和理解，通過設置讓學生誤入歧途的條件，專門誘導對知識識記不準、理解不透的學生上當出錯。強化對有關概念和原理的識記和理解是此類題型的主要應對策略。 陷阱四利用“無效信息”設置陷阱【示例】已知小麥抗病對感病為顯性，無芒對有芒為顯性，兩對性狀獨立遺傳。用純合的抗病無芒與感病有芒雜交，F(xiàn)1自交。播種所有的F2，假定所有F2植株都能成活，在F2植株開花前，拔掉所有的無芒植株，并對剩余植株套袋。假定剩余的每株F2收獲的種子數(shù)量相等，且F3的表現(xiàn)型符合遺傳規(guī)律。從理論上講F 3中感

6、病植株的比例為A1/8 B3/8C1/16 D3/16 【試題分析】本題易受“有芒和無芒”這對相對性狀的無關信息干擾而錯選D。仔細分析題干，兩對相對性狀中，只要求考慮抗病與感病這一相對性狀。設基因分別由A、a控制，F(xiàn)2基因型為1/4AA，1/2Aa，1/4aa，故自交后代F3中感病個體所占比例為1/41/21/43/8?！敬鸢浮緽 【應對策略】無效信息是命題者有意附加的與解題無關的信息，起干擾和迷惑作用，增加試題難度?？忌鷳羞^硬的基礎知識和敏銳的洞察力，在閱讀題干時找出主干語句或關鍵字詞，把握命題者的命題意圖，就可避免受無效信息的誤導。 陷阱五利用“干支分離”設置陷阱【示例】兩種鼠甲和乙生活

7、在不同的環(huán)境中，從甲、乙中選擇數(shù)量相同的鼠用于實驗，研究其滲透調節(jié)功能。選擇的鼠質量、年齡都相似，將它們置于相同的環(huán)境條件下，飼喂等量的食物，但不喂水。實驗結果如下表，則從該表中不能得出的結論是 A.甲鼠生活在干燥環(huán)境中B鼠體內水分散失途徑有排尿、呼吸等C實驗進行一段時間后，乙鼠先死亡D鼠的代謝活動可提供部分水分項目物種甲物種乙代謝得到水81 80體內散失水90 168糞便含水量2 20 【試題分析】解答本題易忽略題干信息和要求，而只根據(jù)已有知識，判斷選項的正誤。從表中數(shù)據(jù)可以看出，兩種鼠通過代謝得到的水基本相同，但甲鼠比乙鼠的保水能力強，甲鼠更能適應缺水的環(huán)境。B選項敘述是正確的，但從本題表

8、中卻不能得出?！敬鸢浮緽 【應對策略】干支分離法是指選項本身是正確的，只是不符合題意而不能成為正確答案，即答非所問，選項涉及的概念并非題干中要求回答的概念。這類題是最容易出錯的，所以一定要認真審題，弄清題干要求，選擇符合題干的選項。 陷阱六利用“名不符實”設置陷阱【示例】關于群落的結構，下列理解不正確的是A竹林中竹子高低錯落有致，其在垂直結構上有分層現(xiàn)象B動物在群落中垂直分布與植物分層現(xiàn)象密切相關C淡水魚占據(jù)不同的水層，出現(xiàn)的分層現(xiàn)象與各種魚的食性有關D在不同地段的生物種類有差別，表現(xiàn)為群落的水平結構現(xiàn)象 【試題分析】根據(jù)竹子的“分層”特征想當然地認為竹子有垂直結構，忽略了A項，而誤選B、C或D。垂直結構是群落的特征，而竹子屬于種群，沒有“垂直結構”?！敬鸢浮緼 【應對策略】“名不符實”是指混淆日常用語和科學術語(或混淆日常概念和科學概念)的含義，對科學術語的外延主觀放大或縮小。命題人命制此類題型的目的是考察對科學術語的理解，要避免出錯，離不開考生扎實的知識體系和過硬的學科素養(yǎng)，在日常復習中考生應做到對科學術語的透析、辨析和積累。