2021二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿-《小小設(shè)計(jì)師》人教新課標(biāo)(秋)

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1、二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿-小小設(shè)計(jì)師人教新課標(biāo)(秋)小小設(shè)計(jì)師說課稿澤覃鄉(xiāng)東州春蕾小學(xué)鐘歡尊敬的評(píng)委們和老師們大家好!我今天說課的課題是小小設(shè)計(jì)師。首先我先來說教材。一、說教材小小設(shè)計(jì)師是人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)頁的內(nèi)容。它是屬于活動(dòng)實(shí)踐課，也是人教版最新版數(shù)學(xué)教材中的一個(gè)新的課型。在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐操作活動(dòng)，能運(yùn)用所學(xué)的軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，欣賞并創(chuàng)造圖案，能用自己語言描述圖形的運(yùn)動(dòng)，逐步發(fā)展空間觀念，感受生活中的數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此我結(jié)合本班二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，本節(jié)課我確定的如下教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)：、能辨認(rèn)生活中的簡(jiǎn)單圖案是由一個(gè)

2、圖形經(jīng)過軸對(duì)稱或平移等運(yùn)動(dòng)得到的。能在正方形中拼貼或設(shè)計(jì)圖形，將所設(shè)計(jì)的基本圖形通過軸對(duì)稱、平移等運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造出自己喜歡的圖案。、會(huì)將相同的圖案拼在一起，并根據(jù)實(shí)際確定所觀察成果的基本圖形，會(huì)用自己的語言描述圖形的運(yùn)動(dòng)。、經(jīng)歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案的基本方法，在想象圖形運(yùn)動(dòng)的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。、在欣賞美麗圖案的過程中，進(jìn)一步感受軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的美妙，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)設(shè)計(jì)圖案。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。二、說教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備紙、剪刀、學(xué)具、固體膠、多媒體課件等。三、說教法與學(xué)法教法：主要有實(shí)踐操

3、作法、演示法二年級(jí)的學(xué)生還處于形象思維階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)親自參與的充滿豐富而生動(dòng)的思維活動(dòng)。因此，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看一看、想一想、拼一拼、畫一畫等一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維多依賴直觀這樣一個(gè)矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。學(xué)法：主要有情境學(xué)習(xí)法和小組學(xué)習(xí)法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的問題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，我從學(xué)生熟悉的生活中的窗簾、地毯、地磚等圖案入手，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣。(課

4、件出示實(shí)踐單)這是在上這節(jié)課前讓學(xué)生做的實(shí)踐單。四、說教學(xué)過程依據(jù)以上的教法學(xué)法，我為本課主要設(shè)計(jì)了如下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）聯(lián)系生活，激趣引入(時(shí)間約為分鐘)1、欣賞導(dǎo)入教師：同學(xué)們，老師課前從我們的生活中收集了一些美麗圖案，下面我們來欣賞一下，請(qǐng)看大屏幕。（課件展示，音樂伴奏）教師：請(qǐng)同學(xué)們邊看邊思考，在咱們的生活中，你在哪見過這樣的圖案？（在地磚、窗簾、桌布、墻紙）教師：看來同學(xué)們很細(xì)心觀察生活中的事物，老師給你們點(diǎn)個(gè)贊。那你們覺得這些圖案設(shè)計(jì)起來容易嗎？（不容易）不過，相信同學(xué)們經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)改變你的想法，而且你也會(huì)成為一名小小設(shè)計(jì)師哦！（板書課題：小小設(shè)計(jì)師）同學(xué)們想做一名設(shè)計(jì)師嗎

5、？（想）那接下來，我們學(xué)習(xí)一些設(shè)計(jì)師的本領(lǐng)。同學(xué)們可要認(rèn)真學(xué)哦?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過欣賞生活中的圖形運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，使學(xué)生在欣賞美的同時(shí)，初步認(rèn)識(shí)到生活中存在著大量的圖形的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。）（二）從圖案到圖形，認(rèn)識(shí)圖形的變換(時(shí)間約為分鐘)1本領(lǐng)一：仔細(xì)觀察看一看教師：學(xué)本領(lǐng)的旅程開始了，第一個(gè)本領(lǐng)是仔細(xì)觀察。請(qǐng)同學(xué)們先看一下屏幕上的圖案。仔細(xì)觀察這個(gè)圖案可以看成是幾個(gè)部分的組合？（四部分）每部分的圖形形狀一樣嗎？（生回答）那這個(gè)圖案的基本圖形是什么呢？（學(xué)生反饋，教師隨之板貼“基本圖形”）師：（課件出示其它三個(gè)圖案）繼續(xù)仔細(xì)觀察其它三個(gè)圖案中的基本圖形是什么？（學(xué)生

6、反饋，師出示課件及板貼圖形）.本領(lǐng)二：展開想象想一想教師：同學(xué)們第一個(gè)本領(lǐng)學(xué)得非常好。接著第二個(gè)本領(lǐng)是：展開想象。小朋友們想象一下每一個(gè)圖案中的基本圖形又是怎么運(yùn)動(dòng)的呢?（學(xué)生閉眼想象）誰能大聲的給大家說說每個(gè)圖案中的基本圖形是怎么運(yùn)動(dòng)的?（生匯報(bào)師相應(yīng)出示課件及板貼“平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱”）看來，同學(xué)們第二個(gè)本領(lǐng)也學(xué)得特別棒。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用已知的圖案去倒推圖形的變換，不但初步認(rèn)識(shí)了圖形變換的方法，而且加深了學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。由此，可以激發(fā)學(xué)生想要自己動(dòng)手嘗試的欲望。）（三）獨(dú)立操作，感受一個(gè)圖形的變換（時(shí)間約為分鐘）本領(lǐng)三：動(dòng)手操作拼一拼師：接下來老師教大家設(shè)計(jì)師的第三個(gè)

7、本領(lǐng)動(dòng)手操作。請(qǐng)小朋友們看清楚操作要求。（課件出示操作要求：、請(qǐng)小朋友們拿出課前在課本頁中剪下來的圖形。、請(qǐng)小朋友們選擇其中一個(gè)圖形。、想象一下你選擇的基本圖形經(jīng)過軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)，會(huì)變成什么圖案。、把你最終想象圖案的結(jié)果拼在你剪下來的正方形紙里。）學(xué)生動(dòng)手操作并貼在正方形紙上。）師：請(qǐng)小朋友們把自己的作品給你的同桌看看。和同桌分享你是得怎么拼來的。（生交流）師：誰起來和大家分享你的成果，講清楚自己的圖案是怎么得來的？（生回答，師相應(yīng)出示課件）教師：小朋友們有沒發(fā)現(xiàn)什么問題？小朋友們對(duì)同一個(gè)圖形進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，為什么會(huì)得到不同的圖案呢？請(qǐng)你結(jié)合一個(gè)例子來說一說。教師：看來，同一個(gè)圖形利用不同

8、的運(yùn)動(dòng)方法進(jìn)行變換，或者變換的次序不同，就會(huì)得到不同的答案。我們?cè)賮碓囈淮?！先閉眼想象一下你要的圖案和你需要的步驟，再來進(jìn)行一次圖形的運(yùn)動(dòng)吧！（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過兩次獨(dú)立操作，在進(jìn)行圖形運(yùn)動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行對(duì)比分析并進(jìn)行調(diào)整，加深了學(xué)生對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)的方法的認(rèn)識(shí)以及對(duì)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的理解和運(yùn)用。將想象圖案與實(shí)際操作的圖案進(jìn)行溝通與聯(lián)系，可在不斷調(diào)整中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）（四）自主設(shè)計(jì)，嘗試創(chuàng)新（時(shí)間約為分鐘）本領(lǐng)四：動(dòng)手設(shè)計(jì)畫一畫教師：小朋友們的本領(lǐng)三學(xué)得可真好！接下來的本領(lǐng)四可是要考考同學(xué)們的畫畫水平了。請(qǐng)小朋友們看清畫畫要求。（課件出示要求、把實(shí)踐單中的第三題拿出來。、想象你畫的基本圖形

9、經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等運(yùn)動(dòng)之后是什么樣的圖案。、把你想象的結(jié)果畫在實(shí)踐單中的正方形里面。）在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，師巡視。對(duì)創(chuàng)作困難的學(xué)生給予幫助。同時(shí)找找哪些同學(xué)的作品很有創(chuàng)意，哪些同學(xué)的是一樣的創(chuàng)意。把一些好的作品貼在黑板上和大家欣賞。（把學(xué)生作品按運(yùn)動(dòng)方式分類貼在黑板上）（五）小組合作，感受一組圖案的運(yùn)動(dòng)（時(shí)間約為分鐘）教師：（指黑板上學(xué)生的作品）有誰設(shè)計(jì)的基本圖形是和他們的一樣？如果把這些相同的圖形拼在一起又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出同樣圖形的同學(xué)下來拼一拼?？纯从惺裁葱掳l(fā)現(xiàn)?教師:看來我們不但可以把一個(gè)圖形進(jìn)行變換平移，也可以把這樣的一幅圖進(jìn)行平移。教師：如果我想拼成 這樣的圖案，需要幾個(gè)同學(xué)

10、才能拼成呢？教師：如果繼續(xù)這樣拼下去，有這樣的幅圖，可以拼成什么樣呢？ （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過集體拼擺，發(fā)現(xiàn)了不但可以將一個(gè)圖形進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，還可以對(duì)一幅圖案加以運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，聯(lián)系除法計(jì)算等知識(shí)，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)后的圖案與原圖案之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解。）（六）總結(jié)與布置作業(yè)（時(shí)間約為分鐘）教師：今天我們嘗試做了一次小小的設(shè)計(jì)師，發(fā)現(xiàn)了我們不但可以將一個(gè)圖形變換，還可以將一幅圖案進(jìn)行變換，從而設(shè)計(jì)出很多有趣的圖案?？磥恚蠹叶加挟?dāng)設(shè)計(jì)師的天賦。下面，誰來說說自己今天有哪些收獲？教師：給自己的手捐設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案。五、說板書科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的

11、作用。我的板書設(shè)計(jì)就是這樣的。這樣的板書設(shè)計(jì)既條理清楚，簡(jiǎn)單明了，一目了然，同時(shí)又突出本課的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。六、說課后反思經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。、注重培養(yǎng)學(xué)生從給定圖案中選取和確定基本圖形的能力。、注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、注重學(xué)科內(nèi)不同知識(shí)的綜合雖然本節(jié)課的教學(xué)效果很好，但也存在一些不足，在下次執(zhí)教過程中需要調(diào)整。、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時(shí)我認(rèn)為學(xué)生在利用“旋轉(zhuǎn)”這一圖形的運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)遇到困難，但課上學(xué)生明顯在運(yùn)用“軸對(duì)稱”這一知識(shí)上出現(xiàn)了困惑，反思自己的教學(xué)過程我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷翻轉(zhuǎn)的活動(dòng)或者通過課件直觀演示都會(huì)降低認(rèn)知難度，從而使學(xué)生更容易掌握和應(yīng)用“軸對(duì)稱”這一圖形的運(yùn)動(dòng)。預(yù)設(shè)不足由于實(shí)踐單中的第題在其中一個(gè)小正方形里畫自己喜歡的圖形，小朋友們可能畫得大小不一，形狀不一，導(dǎo)致后面小組合作，感受一組圖案的運(yùn)動(dòng)會(huì)受影響，會(huì)不直觀。