將相和PPT課件

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1、將相和PPT課件篇一：優(yōu)秀教案_將相和 將相和 第一課時五年級 （一）明確目標 1自學生字、新詞，理解加點詞語。 2初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。 3再讀課文，理清脈絡，概括段意。 4分析第一個故事。 （二）整體感知 本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結果。 （三）重點、難點的學習與目標完成過程 1多音字練習導入，板書課題。今天，我們要學的新課將相和，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。 2簡介背景、揭示課題。 （1）“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當時有齊、楚

2、、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。 （2）看到課題，你想知道什么？ （看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。） 3檢查預習，質(zhì)疑問難。 （1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：） （2）解詞： 無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。 誠意：真心。 絕口：因回避而不說。 失信：答應別人的事沒做到，失去信用。 抵御：抵擋，抵抗。 推辭：謙讓不干。 理屈：理由不足或不合道理

3、。屈，理虧。 理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。 完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。 同心協(xié)力：協(xié)，合。團結一致，共同努力。 負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。 （3）質(zhì)疑問難，教師巡視、點撥。 4初讀課文，學生自悟。 （1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。 （2）速讀課文，討論交流。在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。） 本文主要講了一個

4、什么故事？ （本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。） 5理清脈絡，概括段意。 （1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。 （2）討論交流： 本文講了三個小故事。 第一個故事（110）完璧歸趙。 第二個故事（1115）澠池之會。 第三個故事（1618）負荊請罪。 6學習第一個小故事。 （1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結果。 學生各抒己見，歸納整理： （起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。 經(jīng)過：藺相如機智勇敢斗秦王。 結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。） （2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相

5、如的性格特點。 討論、交流、整理： 語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果?就沒有動兵的理由?！保C智） 行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。） 語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智） 行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智） 語言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。） 行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。） 7看圖講述，

6、訓練表達。 打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。 8小結： 秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。 9指導有感情地朗讀第一個故事。 （四）總結、擴展 1總結學習第一個故事的方法： （1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結果，掌握故事的主要內(nèi)容。 （2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。 （3）有感情地朗讀課文。2擴展

7、：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習“澠池之會”。 （五）課堂練習 簡要復述“完璧歸趙”的故事。篇二：將相和教學設計(優(yōu)質(zhì)課)1 小課題展示課將相和 說課 教案 反思 評課 材料 慶陽湖鄉(xiāng)小學 李永珍 2014年4月 文本解讀： 將相和是人教版五年級下冊第五單元的第一篇課文，是根據(jù)史記廉頗藺相如列傳改編的，學習本組課文，主要是理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。 本篇課文主要有三個小故事組成：完璧歸趙、澠池會見、負荊請罪。三個小故事之間相互獨立又存在這必然的聯(lián)系。正是由于完

8、璧歸趙，藺相如做了上大夫，才有了澠池之會上藺相如的大義凜然的表現(xiàn)，才有了他上卿的地位，正是這官職的提升，才招來廉頗的不服氣，最終又成就了負荊請罪。這三個小故事構成了“將相和”的大故事。 故事通過語言和動作描寫，重點刻畫了藺相如和廉頗這兩個人物形象。藺相如不畏強暴，有勇有謀，顧全大局，關鍵時刻將生死置之度外，當與廉頗發(fā)生矛盾時，胸懷寬廣，以國家利益為重。同時也體現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，知錯就改的性格特點。 教學分析： 由于本文篇幅較長，在教學時重點對第一個小故事進行展開學習。初讀課文了解文章大意，解決字詞，了解故事的歷史背景。通過對故事的深入解讀，使學生深入角色，感受人物形象，讓學生在角色扮演中

9、，在有感情的朗讀中感悟。 教案 教學目標 1、 學習生字新詞，有感情地朗讀課文。 2、 了解課文內(nèi)容，理清文章的思路。 3、 感受人物形象，體會人物各自的美好品質(zhì)。 4、 結合課文學習，培養(yǎng)學生的寫作能力和想象能力以及口頭 表達能力。 教學重難點 1、 抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，感受人物形象 2、 結合課文學習，培養(yǎng)學生的寫作能力和想象能力以及口頭 表達能力。 教學準備：教學課件 教學過程 一 課前三分鐘展示 二 故事導入，預習檢測 1、講述和氏璧的來歷 相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來鑒定，鑒定的專家說是石頭。

10、厲王大怒，認為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻給武王。武王也讓鑒定專家來鑒別，結果也說是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了哭出了血。文王聽說后，就派人問他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名?！庇谑牵耐跖扇藢@塊玉進行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”，和氏璧夜能發(fā)光，冬能取暖，價值連城。 2、板

11、書課題，學生齊讀 3、出示生字、詞語：讀準字音，指導字音字形。隨機展示圖片“鼓瑟”“擊缶”。（檢測預習效果） 4 、文章講了幾個小故事，能不能自己概括出小標題（檢測預習效果） 5、解讀課題 將是誰？相又是誰？他們之間發(fā)生了什么故事？ 三 新知 （一）深入閱讀，感知人物 過渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。 1、 廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！” 廉頗說藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上了，說說廉頗是什么樣的人？藺相如又

12、是什么樣的人？ 指導朗讀，讀出廉頗的不服氣。 那藺相如是不是只靠一張嘴就會耍嘴皮子呢，我們學習第一個故事：完璧歸趙。我們應該怎么學呢，誰能告訴大家用什么方法學？（找到藺相如說的話） 2.學習藺相如說的第一段話 藺相如想了一會兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。” 玉是一塊寶玉，從文中哪能看出來？十五座城也不是個小數(shù)目，換了行不行？不換，又會怎么樣？ 學生思考回答 最后只得派藺相如前去，讀出拿著寶玉，肩負重任去時說的話。（學生讀） 指導朗讀（如果你是藺相如，你怎么讀？老師做趙王看

13、看能不能讓你去。此時你臨危受命，搞不好寶玉失去，人頭落地，使命重大呀） 3.學習藺相如說的第二段話 藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說:“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看” 秦王拿到寶玉，他可能說什么？心里又會想些什么？ 如果你是秦王，你又會怎么說？會想什么? （學生思考回答）篇三：優(yōu)秀教案 將相和 優(yōu)秀教案 將相和 程暢小學 張壁芝 教學類型：新授 教材：義務教育課程標準實驗教科書第十冊 教學對象：小學五年級 授課人：張壁芝 教具：課件 教學時間：兩課時 教學目標： 1、學會本課7個生字及14個新詞。 2、理清文章的思路。 3、通過對課文的了解，學習藺相如機智勇敢，不

14、畏強暴，以國家利益為重，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神，并從中得到啟發(fā)和教育。 4、弄清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關系。 5、分清事情的前因后果。 教學重點、難點： 準確概括人物特點，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關系。 教學設計： 第一課時 教學目標： 1、學會文中的7個生字詞，理解文中的幾個成語。 2、理清文章思路。 教學重點、難點：理清文章思路 教學過程： 一、設計情境，導入新課： 同學們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片（出示圖片），圖片上的那兩個人是誰？他們之間發(fā)生了什么故事呢？這就是我們在新課文將相和的學習中所要探討的問題。下面大家打開課本第91頁，第

15、18課將相和。 1、出示課題將相和。老師上節(jié)課已經(jīng)叫大家預習了，現(xiàn)在老師問你們：這里的“將”指誰？（廉頗）；“相”指誰？（藺相如）；“和”在這里是什么意思？（同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國）。 2、教師介紹時代背景： 故事發(fā)生在 “戰(zhàn)國七雄”（齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）時期，當時秦國是最強大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關系到國家興亡的重大意義。將相和的故事就是在這個時候發(fā)生的。 二、學習生字詞： 1、自瀆課文，找出文中的生字詞，借助工具書理解其意思。 2、注意幾個字： 允：“yn”不念“rn”;要與“充”區(qū)別； 削：xe削弱 xio削鉛筆 藺：

16、ln藺相如闌：ln闌尾炎 秦：上下結構 臣：半包圍結構 璧：上下結構頗：部首是“皮”或“頁”辱：部首是“辰”或“寸” 3、借助工具書理解課文中下面幾個詞語的意思： 理直氣壯：指理由充分，說話有氣勢。 完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國，常用來比喻物歸原主。 攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。 戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)每勝。 負荊請罪：自己犯了錯誤，主動請求責罰，賠禮道歉。 同心協(xié)力：團結一致，共同努力。 三、聽課文錄音，弄清楚事情的來龍去脈，給文章劃分結構段，并用小標題歸納段意： 第一大段（110）：寫“ 完璧歸趙”的故事。 第二大段（1115）：寫“ 澠池之會”的故事。 第三大段（16

17、18）：寫“ 負荊請罪”的故事。 四、布置作業(yè)： 1、熟讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。 2、預習思考練習2。 3、抄寫生字詞語。 第二課時 教學目標： 分清每個故事的前因后果，弄清楚三個故事之間的聯(lián)系及三個故事與整篇的關系。 教學重、難點：了解三個故事之間的聯(lián)系。 教學過程： 一、復習引入： 同學們，昨天我們已經(jīng)初步了解了將相和這篇課文，現(xiàn)在我們回憶一下整篇課文一共分多少段？（分三大段）每一大段的段意是什么？（完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）我們知道，這篇課文主要講了三個故事，那么每一個故事的之間究竟是怎樣聯(lián)系起來的呢？我們今天就繼續(xù)來學習這篇課文。 二、齊讀第一自然段，思考： 1、這個自然段主要

18、講了什么？（主要交代了時代背景） 2、這句話的作用是什么？（它是后面三個故事發(fā)生的總起因） 三、閱讀分析第一個故事，思考問題： 1、故事的起因是什么？經(jīng)過怎么樣？結果怎么樣？ 起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。 經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。 結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。 2、秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？用文中的句子來回答。 課文第三自然段：大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當，可是不答應，又怕他派兵來進攻。 3、藺相如是在什么時候出現(xiàn)的？這樣對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么用處？ 藺相如是在趙

19、王與眾臣“為難”的時候出現(xiàn)的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。 4、閱讀第8自然段，找出表現(xiàn)藺相如機智勇敢的動詞。 （捧、退、靠、舉、撞等） 5、藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？由于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一個是造成這樣一種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個就是拖延時間，好派人把和氏璧及時送回國。 6、仔細讀課文第8、9自然段，用自己的話說說：藺

20、相如是如何利用自己的機智與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？（學生自由發(fā)揮） 四、用同樣的方法學習第二個故事，齊讀1115自然段，思考問題： 1、“瑟”是什么？“缶”又是什么？ 瑟古時候的一種彈奏樂器。 缶瓦制的器皿。（瓦罐） 2、誰提出澠池之會？為什么提出？ 秦王提出澠池之會，目的是為了報復。 3、趙王決定怎么做？ 趙王決定由藺相如陪同前往赴約。 4、藺相如為什么逼秦王擊缶？ （秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護了趙國的尊嚴。） 5、文中哪些句子表現(xiàn)了藺相如的勇敢與機智？ 第13自然段中的最后三句話。 6、秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎

21、么樣？ （因為秦王知道了趙國文官藺相如和武官廉頗的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。） 五、自學第三個故事。 1、學生按照上面兩個故事的學習方法閱讀分析第1618段，畫出重點詞句。 2、檢查自學情況： （1）廉頗為什么不服氣？ 因為趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。 （2）“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴 ，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”這句話表現(xiàn)了廉頗的什么性格特點 （反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。） （3）藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？文中哪些句子說明了原因？從這可以看出藺相如的什么品質(zhì)？ 藺相如盡量避開廉頗，為的是避免兩人

22、之間發(fā)生矛盾。 句子：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！ 這段話表現(xiàn)了藺相如識大體，為國家利益著想，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì) （4）廉頗為什么“負荊請罪”？用文中的句子說說他是如何“負荊請罪”的？從這里可以看出廉頗的什么品質(zhì)？ 因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。 脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。 從

23、這可以看出廉頗知錯能改的優(yōu)秀品質(zhì)。 3、總結這個故事的起因、經(jīng)過、結果：起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。 經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。 結果：廉頗負荊請罪，將相和好。 六、總結全文： 同學們，我們學習了“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”這三個故事，對大家有沒有什么啟發(fā)？ （我們要學習藺相如機智勇敢、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和學習廉頗知錯能改的精神，在平常的班級活動中，只有大家齊心協(xié)力，團結一致，才能把班集體搞好。） 七、布置作業(yè)： 1、復述這三個故事。 2、根據(jù)“負荊請罪”這個故事，寫一篇至少400字的感想。 附板書設計： 起因：秦強大，欲騙取和氏璧 完璧歸趙 經(jīng)過：藺相如與秦王斗智斗勇（捧、退、靠、舉） ； 結果：完璧歸趙 將起因：秦王要報復 相 澠池之會 經(jīng)過：鼓瑟、擊缶、拼了 ； 結果：維護了趙國的尊嚴 和起因：廉頗不服氣（居功自傲、性格直率） 負荊請罪經(jīng)過：脫下、背上、上門請罪； 結果：將相和將相和PPT課件