《高等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)優(yōu)化研究緒論》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《高等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)優(yōu)化研究緒論（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、高等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)優(yōu)化研究緒論 本篇論文目錄導(dǎo)航：高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題探究高等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)優(yōu)化研究緒論職業(yè)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)概念和理論杭州高職院校就業(yè)指導(dǎo)的一般模式杭州高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的工作現(xiàn)狀杭州高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題及原因分析完善和健全杭州高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作改進(jìn)研究結(jié)論與參考文獻(xiàn)第 1 章 緒論1.1 研究背景近些年來(lái)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，我國(guó)至2014就有獨(dú)立設(shè)置的高職院校1327所，與本科學(xué)校的招生人數(shù)相差不大，在校學(xué)生人數(shù)約1100萬(wàn)人，高職教育漸漸成為中國(guó)高等教育不可分割的一部分。目前，國(guó)內(nèi)超過(guò)90%的地市擁有高職院校至少一所
2、。高職學(xué)校的學(xué)生，主要在基層工作，如一線(xiàn)生產(chǎn)、管理工作。據(jù)對(duì)2013屆大學(xué)生畢業(yè)后工作半年的就業(yè)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)總的就業(yè)率是91.4%,其中，本科同屆畢業(yè)生工作半年后就業(yè)率是91.8%,高職高專(zhuān)同屆畢業(yè)生工作半年以后的就業(yè)率是90.9%.浙江省近兩年來(lái)高校畢業(yè)生在25萬(wàn)左右，高職類(lèi)畢業(yè)生超過(guò)了12萬(wàn)，接近50%.我國(guó)的高等教育逐漸向大眾化教育在轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也是近幾年來(lái)社會(huì)高度關(guān)注的問(wèn)題。高職培養(yǎng)目標(biāo)并不是培養(yǎng)社會(huì)的精英，高職學(xué)生應(yīng)以一個(gè)普通技能者的態(tài)度去選擇職業(yè)。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，用人單位選擇員工的標(biāo)準(zhǔn)是能盡快勝任工作的員工，非常注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，伴隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展
3、、社會(huì)對(duì)技能型應(yīng)用人才的需求量日漸增大的形勢(shì)，許多高職院校的畢業(yè)學(xué)生卻感覺(jué)到找份工作很困難。高職教育方面的發(fā)展還不能滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需要，缺少大量的高級(jí)技能人才；與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家相比較，我國(guó)擁有的高技能人才比重非常低。很多高職學(xué)生缺乏正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，對(duì)自己沒(méi)有合理的定位眼高手低、高不成低不就,找不到合適的工作。因此，在高職學(xué)生中加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)是非常重要的。1.2 研究意義1.2.1 理論意義縱觀我國(guó)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的發(fā)展歷程，我國(guó)的高職學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系建構(gòu)伴隨著高職教育的發(fā)展孕育而生也只有短短的十幾年時(shí)間，尚處于起步晚、底子薄、經(jīng)驗(yàn)弱、體系不成熟、機(jī)制不健全的探索發(fā)展階段，許多的就業(yè)
4、服務(wù)內(nèi)容需要得到充實(shí)、完善、創(chuàng)新?？傮w來(lái)看，目前我國(guó)的高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論近些年來(lái)還處在探索層面。關(guān)于高職學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系建構(gòu)的研究成果也不多，值得借鑒與推廣的理論成果與就業(yè)服務(wù)模式也不多。同時(shí)，大部分仍是以人-職匹配的理論為指導(dǎo)基礎(chǔ)，就業(yè)指導(dǎo)研究成果還停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)層次。因此，本項(xiàng)課題通過(guò)調(diào)查和了解中國(guó)目前的高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)情況，分析和思考政府、高等院校、企業(yè)、人才服務(wù)組織在就業(yè)指導(dǎo)工作中所發(fā)揮的作用，不僅是我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)理論建設(shè)的需要，更是高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)一步得到完善的需求，現(xiàn)實(shí)性意義十分重大。1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義學(xué)生選擇就讀高等職業(yè)學(xué)校的根本目的是解決就業(yè)問(wèn)題，學(xué)生的就業(yè)率成
5、為評(píng)價(jià)高職學(xué)校教育水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，而且在一定程度上，它直接影響著高等職業(yè)學(xué)校的命運(yùn)。要想解決目前高職學(xué)生越來(lái)越突出的就業(yè)難問(wèn)題，必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)指導(dǎo)體系，發(fā)揮畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，讓學(xué)生快速適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境，適應(yīng)就業(yè)需求和職場(chǎng)變化。十多年來(lái)，高職學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建工作在不斷的摸索與探究中有所突破也有所發(fā)展，基本上各類(lèi)高職院校都初步建立了專(zhuān)門(mén)化的就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)在校的高職學(xué)生適時(shí)進(jìn)行就業(yè)服務(wù)工作。然而，高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)具有系統(tǒng)性的工程，因其高職生這個(gè)獨(dú)特的學(xué)生群體，與本科院校有著不用的培養(yǎng)方式，就業(yè)指導(dǎo)工作更具挑戰(zhàn)性。僅僅依靠高職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心的老師和兼職人員是遠(yuǎn)
6、遠(yuǎn)不夠的，需要?jiǎng)訂T政府、高校、企業(yè)和人力服務(wù)機(jī)構(gòu)等全社會(huì)資源參與，秉著以人為本的宗旨，在大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的精神鼓勵(lì)下，使高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)真正實(shí)現(xiàn)全員化、專(zhuān)業(yè)化、信息化、全程化。高職學(xué)生有效的就業(yè)指導(dǎo)不僅能促進(jìn)高校的穩(wěn)定發(fā)展，也能保障全社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。所以，研究如何集中社會(huì)各界力量促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展，是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。第 1 章 緒論1.1 研究背景近些年來(lái)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，我國(guó)至2014就有獨(dú)立設(shè)置的高職院校1327所，與本科學(xué)校的招生人數(shù)相差不大，在校學(xué)生人數(shù)約1100萬(wàn)人，高職教育漸漸成為中國(guó)高等教育不可分割的一部分。目前，國(guó)內(nèi)超過(guò)90%的地市擁有高職院校
7、至少一所。高職學(xué)校的學(xué)生，主要在基層工作，如一線(xiàn)生產(chǎn)、管理工作。據(jù)對(duì)2013屆大學(xué)生畢業(yè)后工作半年的就業(yè)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)總的就業(yè)率是91.4%,其中，本科同屆畢業(yè)生工作半年后就業(yè)率是91.8%,高職高專(zhuān)同屆畢業(yè)生工作半年以后的就業(yè)率是90.9%.浙江省近兩年來(lái)高校畢業(yè)生在25萬(wàn)左右，高職類(lèi)畢業(yè)生超過(guò)了12萬(wàn)，接近50%.我國(guó)的高等教育逐漸向大眾化教育在轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也是近幾年來(lái)社會(huì)高度關(guān)注的問(wèn)題。高職培養(yǎng)目標(biāo)并不是培養(yǎng)社會(huì)的精英，高職學(xué)生應(yīng)以一個(gè)普通技能者的態(tài)度去選擇職業(yè)。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，用人單位選擇員工的標(biāo)準(zhǔn)是能盡快勝任工作的員工，非常注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，伴隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的
8、快速發(fā)展、社會(huì)對(duì)技能型應(yīng)用人才的需求量日漸增大的形勢(shì)，許多高職院校的畢業(yè)學(xué)生卻感覺(jué)到找份工作很困難。高職教育方面的發(fā)展還不能滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需要，缺少大量的高級(jí)技能人才；與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家相比較，我國(guó)擁有的高技能人才比重非常低。很多高職學(xué)生缺乏正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，對(duì)自己沒(méi)有合理的定位眼高手低、高不成低不就,找不到合適的工作。因此，在高職學(xué)生中加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)是非常重要的。1.2 研究意義1.2.1 理論意義縱觀我國(guó)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的發(fā)展歷程，我國(guó)的高職學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系建構(gòu)伴隨著高職教育的發(fā)展孕育而生也只有短短的十幾年時(shí)間，尚處于起步晚、底子薄、經(jīng)驗(yàn)弱、體系不成熟、機(jī)制不健全的探索發(fā)展階段，許
9、多的就業(yè)服務(wù)內(nèi)容需要得到充實(shí)、完善、創(chuàng)新?？傮w來(lái)看，目前我國(guó)的高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論近些年來(lái)還處在探索層面。關(guān)于高職學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系建構(gòu)的研究成果也不多，值得借鑒與推廣的理論成果與就業(yè)服務(wù)模式也不多。同時(shí)，大部分仍是以人-職匹配的理論為指導(dǎo)基礎(chǔ)，就業(yè)指導(dǎo)研究成果還停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)層次。因此，本項(xiàng)課題通過(guò)調(diào)查和了解中國(guó)目前的高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)情況，分析和思考政府、高等院校、企業(yè)、人才服務(wù)組織在就業(yè)指導(dǎo)工作中所發(fā)揮的作用，不僅是我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)理論建設(shè)的需要，更是高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)一步得到完善的需求，現(xiàn)實(shí)性意義十分重大。1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義學(xué)生選擇就讀高等職業(yè)學(xué)校的根本目的是解決就業(yè)問(wèn)題，學(xué)生的
10、就業(yè)率成為評(píng)價(jià)高職學(xué)校教育水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，而且在一定程度上，它直接影響著高等職業(yè)學(xué)校的命運(yùn)。要想解決目前高職學(xué)生越來(lái)越突出的就業(yè)難問(wèn)題，必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)指導(dǎo)體系，發(fā)揮畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，讓學(xué)生快速適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境，適應(yīng)就業(yè)需求和職場(chǎng)變化。十多年來(lái)，高職學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建工作在不斷的摸索與探究中有所突破也有所發(fā)展，基本上各類(lèi)高職院校都初步建立了專(zhuān)門(mén)化的就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)在校的高職學(xué)生適時(shí)進(jìn)行就業(yè)服務(wù)工作。然而，高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)具有系統(tǒng)性的工程，因其高職生這個(gè)獨(dú)特的學(xué)生群體，與本科院校有著不用的培養(yǎng)方式，就業(yè)指導(dǎo)工作更具挑戰(zhàn)性。僅僅依靠高職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心的老師和兼職
11、人員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要?jiǎng)訂T政府、高校、企業(yè)和人力服務(wù)機(jī)構(gòu)等全社會(huì)資源參與，秉著以人為本的宗旨，在大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的精神鼓勵(lì)下，使高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)真正實(shí)現(xiàn)全員化、專(zhuān)業(yè)化、信息化、全程化。高職學(xué)生有效的就業(yè)指導(dǎo)不僅能促進(jìn)高校的穩(wěn)定發(fā)展，也能保障全社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。所以，研究如何集中社會(huì)各界力量促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展，是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。的理論與實(shí)踐結(jié)合；學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合。五個(gè)協(xié)同包括：企業(yè)用人觀念的改變、政府對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系的完善、科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)觀的樹(shù)立、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的強(qiáng)化、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、理解和支持的家庭氛圍的營(yíng)造。除了以上這些，國(guó)內(nèi)還存在著一些研究者對(duì)國(guó)外的就業(yè)指導(dǎo)理論和
12、指導(dǎo)模式進(jìn)行了層次不同的研究，有些還進(jìn)行了對(duì)比。張偉遠(yuǎn)就是一位比較早地介紹了西方職業(yè)指導(dǎo)理論與工作模式的學(xué)者，他提出應(yīng)讓學(xué)生朝著職業(yè)成熟方向發(fā)展，還較早地開(kāi)展了職業(yè)定位工作，他還提出需使用生理和心理測(cè)驗(yàn)等方法。杭州育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院歐陽(yáng)駶等提出了進(jìn)一步深化院系兩級(jí)就業(yè)指導(dǎo)模式。孫震瀚等介紹了幾所國(guó)外高校的職業(yè)指導(dǎo)情況，如美國(guó)、德國(guó)等，其中重點(diǎn)介紹了美國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐模式，陳紅梅認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分，他們介紹了國(guó)外學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的模式主要由兩種，一是人與職業(yè)匹配模型，另一個(gè)是職業(yè)發(fā)展模型，同時(shí)他們指出培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)人員是非常有必要的。殷革蘭比較各種國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)理論
13、，他認(rèn)為幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，對(duì)職業(yè)世界進(jìn)行認(rèn)知，繼而促使學(xué)生職業(yè)自我概念的形成與發(fā)展，這是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的首要任務(wù)是，也是學(xué)校進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的根本性任務(wù)。周可禎認(rèn)為，學(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)要和社會(huì)指導(dǎo)、心理咨詢(xún)與學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況相關(guān)聯(lián)，并呼吁所有教師必須參與這項(xiàng)工作。這些研究為國(guó)內(nèi)研究高職院校就業(yè)指導(dǎo)，從理論和實(shí)踐上都具有一定的參考價(jià)值。但整體上還不夠成熟，仍處于起步的階段，還需要繼續(xù)探索，共同努力建立完善的高職就業(yè)指導(dǎo)體系。1.3.2 國(guó)外研究狀況職業(yè)指導(dǎo)理論的先驅(qū)全球公認(rèn)的美國(guó)帕森斯，他提出了職業(yè)指導(dǎo)的概念，是提出此概念的第一人。1908 年，開(kāi)始職業(yè)指導(dǎo)的研究和實(shí)踐，并撰寫(xiě)了職業(yè)的選擇。在書(shū)中，
14、帕森斯提出，理想職業(yè)的選擇應(yīng)基于個(gè)人特征（如個(gè)性、能力和其他因素）與工作 （如工資、工作環(huán)境和其他因素）有效匹配的基礎(chǔ)上。這個(gè)觀點(diǎn)也被認(rèn)為是特性-因素匹配理論的核心理念。威廉遜，在他的職業(yè)指導(dǎo)著作中，進(jìn)一步完善特征因素匹配理論,他指出，該理論的核心應(yīng)是人與職業(yè)的匹配，他將測(cè)量心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)、工作分析的理論和方法應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)不斷地完善和發(fā)展，此理論在當(dāng)時(shí)占據(jù)了主導(dǎo)地位，廣泛被開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的國(guó)家應(yīng)用。隨著社會(huì)學(xué)與心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)理論有了進(jìn)一步的發(fā)展。1951年，金茲伯格（Eli Ginzberg）美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)家，她認(rèn)為職業(yè)選擇它應(yīng)該是更加動(dòng)態(tài)的一個(gè)過(guò)程。他將人的職業(yè)選擇時(shí)期的
15、心理發(fā)展分為三個(gè)階段：幻想階段、試用階段、現(xiàn)實(shí)階段。美國(guó)學(xué)者薩帕（Donald E.Super）在 1953 年的時(shí)候提出了更全面的職業(yè)發(fā)展理論。他認(rèn)為，應(yīng)將個(gè)人職業(yè)選擇歸納到個(gè)體生命的發(fā)展進(jìn)行論，同時(shí)，職業(yè)生涯分為五個(gè)時(shí)期：成長(zhǎng)期、探索期、建立期、維持期、衰退期，在每個(gè)階段發(fā)展目標(biāo)是不同的。他的職業(yè)發(fā)展理論，不僅成為美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)基礎(chǔ)，而且也對(duì)西方國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)工作極具實(shí)踐指導(dǎo)意義的理論思想。約翰·L·霍蘭德，一位美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家，他在 1959 年創(chuàng)立了人格與職業(yè)類(lèi)型相匹配理論.該理論把人格分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、管理型與常規(guī)型等六種類(lèi)型。他提出了
16、著名的六邊形職業(yè)興趣模型，幫助人們擴(kuò)大了選擇職業(yè)的范圍，同時(shí)為人們選擇職業(yè)過(guò)程中提供了理論指導(dǎo)。之后，在羅杰斯、肖恩、涅菲卡門(mén)波與斯列皮察等人探索與研究的推動(dòng)下，職業(yè)指導(dǎo)理論越來(lái)越成熟，職業(yè)指導(dǎo)開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)樯囊?guī)劃,并形成了生涯規(guī)劃理論，并發(fā)展成為西方國(guó)家的高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)。與此同時(shí)也改變了就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作，就業(yè)指導(dǎo)的目的不單純是擇業(yè)指導(dǎo)而擴(kuò)展到職業(yè)生涯規(guī)劃。1.4 研究方法和創(chuàng)新點(diǎn)1.4.1 研究方法在本文研究過(guò)程中，采用的主要研究方法包括：（1）文獻(xiàn)研究法。基于本課題研究目的，通過(guò)圖書(shū)館、中國(guó)期刊網(wǎng)等檢索、查閱國(guó)內(nèi)外高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)著作或者文獻(xiàn)，全面、正確地了解該領(lǐng)域的研究成果
17、和最新動(dòng)態(tài)，為本文的研究提供方向定位，同時(shí)為本論文研究設(shè)計(jì)提供整體思路和理論準(zhǔn)備。（2）調(diào)查研究法。為深入了解著重運(yùn)用訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)歸納法等對(duì)政府部門(mén)、高校、企業(yè)和人才服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究。使用訪(fǎng)談法總結(jié)出杭州三所高職院校作為研究樣本基本能代表目前杭州市高職的就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀。同時(shí)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談和資料收集了解杭州政府機(jī)關(guān)對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀。除此之外，還通過(guò)文獻(xiàn)法和比較法，借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)。1.4.2 創(chuàng)新點(diǎn)（1）深入分析現(xiàn)在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的具體問(wèn)題，從實(shí)際工作出發(fā)，形成以高校為中心全社會(huì)參與的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮政府公共機(jī)構(gòu)、人才中介服務(wù)公司、企業(yè)的作用。以就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站為抓手把全社會(huì)的資源，融入到高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中。（2）使用抽樣調(diào)查，分析研究結(jié)果，結(jié)合高職學(xué)生的特性，建議以企業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，健全政府監(jiān)管體制、完善制度保障體系。返回本篇論文導(dǎo)航
高等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)優(yōu)化研究緒論
