高等職業(yè)學校就業(yè)指導優(yōu)化研究緒論

高等職業(yè)學校就業(yè)指導優(yōu)化研究緒論 本篇論文目錄導航：高職畢業(yè)生就業(yè)指導問題探究高等職業(yè)學校就業(yè)指導優(yōu)化研究緒論職業(yè)學院就業(yè)指導相關(guān)概念和理論杭州高職院校就業(yè)指導的一般模式杭州高職學生就業(yè)指導中的工作現(xiàn)狀杭州高職學生就業(yè)指導工作中存在的問題及原因分析完善和健全杭州高職學生就業(yè)指導工作的對策大學生就業(yè)指導工作改進研究結(jié)論與參考文獻第 1 章 緒論1.1 研究背景近些年來，隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，我國至2014就有獨立設(shè)置的高職院校1327所，與本科學校的招生人數(shù)相差不大，在校學生人數(shù)約1100萬人，高職教育漸漸成為中國高等教育不可分割的一部分。目前，國內(nèi)超過90%的地市擁有高職院校至少一所。高職學校的學生，主要在基層工作，如一線生產(chǎn)、管理工作。據(jù)對2013屆大學生畢業(yè)后工作半年的就業(yè)統(tǒng)計，全國總的就業(yè)率是91.4%,其中，本科同屆畢業(yè)生工作半年后就業(yè)率是91.8%,高職高專同屆畢業(yè)生工作半年以后的就業(yè)率是90.9%.浙江省近兩年來高校畢業(yè)生在25萬左右，高職類畢業(yè)生超過了12萬，接近50%.我國的高等教育逐漸向大眾化教育在轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題也是近幾年來社會高度關(guān)注的問題。高職培養(yǎng)目標并不是培養(yǎng)社會的精英，高職學生應(yīng)以一個普通技能者的態(tài)度去選擇職業(yè)。當今社會競爭越來越激烈，用人單位選擇員工的標準是能盡快勝任工作的員工，非常注重學生的綜合素質(zhì)。然而，伴隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展、社會對技能型應(yīng)用人才的需求量日漸增大的形勢，許多高職院校的畢業(yè)學生卻感覺到找份工作很困難。高職教育方面的發(fā)展還不能滿足社會經(jīng)濟的發(fā)展的需要，缺少大量的高級技能人才；與經(jīng)濟發(fā)達的國家相比較，我國擁有的高技能人才比重非常低。很多高職學生缺乏正確的職業(yè)觀和價值觀，對自己沒有合理的定位"眼高手低、高不成低不就",找不到合適的工作。因此，在高職學生中加強就業(yè)指導是非常重要的。1.2 研究意義1.2.1 理論意義縱觀我國大學生就業(yè)服務(wù)體系的發(fā)展歷程，我國的高職學生就業(yè)服務(wù)體系建構(gòu)伴隨著高職教育的發(fā)展孕育而生也只有短短的十幾年時間，尚處于起步晚、底子薄、經(jīng)驗弱、體系不成熟、機制不健全的探索發(fā)展階段，許多的就業(yè)服務(wù)內(nèi)容需要得到充實、完善、創(chuàng)新?？傮w來看，目前我國的高職高專學生就業(yè)指導理論近些年來還處在探索層面。關(guān)于高職學生就業(yè)服務(wù)體系建構(gòu)的研究成果也不多，值得借鑒與推廣的理論成果與就業(yè)服務(wù)模式也不多。同時，大部分仍是以人-職匹配的理論為指導基礎(chǔ)，就業(yè)指導研究成果還停留在經(jīng)驗總結(jié)層次。因此，本項課題通過調(diào)查和了解中國目前的高職學生就業(yè)指導情況，分析和思考政府、高等院校、企業(yè)、人才服務(wù)組織在就業(yè)指導工作中所發(fā)揮的作用，不僅是我國就業(yè)指導理論建設(shè)的需要，更是高職院校學生就業(yè)指導工作進一步得到完善的需求，現(xiàn)實性意義十分重大。1.2.2 現(xiàn)實意義學生選擇就讀高等職業(yè)學校的根本目的是解決就業(yè)問題，學生的就業(yè)率成為評價高職學校教育水平的一項重要指標，而且在一定程度上，它直接影響著高等職業(yè)學校的命運。要想解決目前高職學生越來越突出的就業(yè)難問題，必須加強就業(yè)指導，完善就業(yè)指導體系，發(fā)揮畢業(yè)生的優(yōu)勢與特長，讓學生快速適應(yīng)新的經(jīng)濟社會環(huán)境，適應(yīng)就業(yè)需求和職場變化。十多年來，高職學生就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建工作在不斷的摸索與探究中有所突破也有所發(fā)展，基本上各類高職院校都初步建立了專門化的就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，對在校的高職學生適時進行就業(yè)服務(wù)工作。然而，高職學生就業(yè)指導工作是一個具有系統(tǒng)性的工程，因其高職生這個獨特的學生群體，與本科院校有著不用的培養(yǎng)方式，就業(yè)指導工作更具挑戰(zhàn)性。僅僅依靠高職學校的就業(yè)指導中心的老師和兼職人員是遠遠不夠的，需要動員政府、高校、企業(yè)和人力服務(wù)機構(gòu)等全社會資源參與，秉著以人為本的宗旨，在"大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新"的精神鼓勵下，使高職學生就業(yè)指導真正實現(xiàn)全員化、專業(yè)化、信息化、全程化。高職學生有效的就業(yè)指導不僅能促進高校的穩(wěn)定發(fā)展，也能保障全社會的持續(xù)發(fā)展。所以，研究如何集中社會各界力量促進高職學生就業(yè)指導工作的開展，是非常具有現(xiàn)實意義的。第 1 章 緒論1.1 研究背景近些年來，隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，我國至2014就有獨立設(shè)置的高職院校1327所，與本科學校的招生人數(shù)相差不大，在校學生人數(shù)約1100萬人，高職教育漸漸成為中國高等教育不可分割的一部分。目前，國內(nèi)超過90%的地市擁有高職院校至少一所。高職學校的學生，主要在基層工作，如一線生產(chǎn)、管理工作。據(jù)對2013屆大學生畢業(yè)后工作半年的就業(yè)統(tǒng)計，全國總的就業(yè)率是91.4%,其中，本科同屆畢業(yè)生工作半年后就業(yè)率是91.8%,高職高專同屆畢業(yè)生工作半年以后的就業(yè)率是90.9%.浙江省近兩年來高校畢業(yè)生在25萬左右，高職類畢業(yè)生超過了12萬，接近50%.我國的高等教育逐漸向大眾化教育在轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題也是近幾年來社會高度關(guān)注的問題。高職培養(yǎng)目標并不是培養(yǎng)社會的精英，高職學生應(yīng)以一個普通技能者的態(tài)度去選擇職業(yè)。當今社會競爭越來越激烈，用人單位選擇員工的標準是能盡快勝任工作的員工，非常注重學生的綜合素質(zhì)。然而，伴隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展、社會對技能型應(yīng)用人才的需求量日漸增大的形勢，許多高職院校的畢業(yè)學生卻感覺到找份工作很困難。高職教育方面的發(fā)展還不能滿足社會經(jīng)濟的發(fā)展的需要，缺少大量的高級技能人才；與經(jīng)濟發(fā)達的國家相比較，我國擁有的高技能人才比重非常低。很多高職學生缺乏正確的職業(yè)觀和價值觀，對自己沒有合理的定位"眼高手低、高不成低不就",找不到合適的工作。因此，在高職學生中加強就業(yè)指導是非常重要的。1.2 研究意義1.2.1 理論意義縱觀我國大學生就業(yè)服務(wù)體系的發(fā)展歷程，我國的高職學生就業(yè)服務(wù)體系建構(gòu)伴隨著高職教育的發(fā)展孕育而生也只有短短的十幾年時間，尚處于起步晚、底子薄、經(jīng)驗弱、體系不成熟、機制不健全的探索發(fā)展階段，許多的就業(yè)服務(wù)內(nèi)容需要得到充實、完善、創(chuàng)新?？傮w來看，目前我國的高職高專學生就業(yè)指導理論近些年來還處在探索層面。關(guān)于高職學生就業(yè)服務(wù)體系建構(gòu)的研究成果也不多，值得借鑒與推廣的理論成果與就業(yè)服務(wù)模式也不多。同時，大部分仍是以人-職匹配的理論為指導基礎(chǔ)，就業(yè)指導研究成果還停留在經(jīng)驗總結(jié)層次。因此，本項課題通過調(diào)查和了解中國目前的高職學生就業(yè)指導情況，分析和思考政府、高等院校、企業(yè)、人才服務(wù)組織在就業(yè)指導工作中所發(fā)揮的作用，不僅是我國就業(yè)指導理論建設(shè)的需要，更是高職院校學生就業(yè)指導工作進一步得到完善的需求，現(xiàn)實性意義十分重大。1.2.2 現(xiàn)實意義學生選擇就讀高等職業(yè)學校的根本目的是解決就業(yè)問題，學生的就業(yè)率成為評價高職學校教育水平的一項重要指標，而且在一定程度上，它直接影響著高等職業(yè)學校的命運。要想解決目前高職學生越來越突出的就業(yè)難問題，必須加強就業(yè)指導，完善就業(yè)指導體系，發(fā)揮畢業(yè)生的優(yōu)勢與特長，讓學生快速適應(yīng)新的經(jīng)濟社會環(huán)境，適應(yīng)就業(yè)需求和職場變化。十多年來，高職學生就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建工作在不斷的摸索與探究中有所突破也有所發(fā)展，基本上各類高職院校都初步建立了專門化的就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，對在校的高職學生適時進行就業(yè)服務(wù)工作。然而，高職學生就業(yè)指導工作是一個具有系統(tǒng)性的工程，因其高職生這個獨特的學生群體，與本科院校有著不用的培養(yǎng)方式，就業(yè)指導工作更具挑戰(zhàn)性。僅僅依靠高職學校的就業(yè)指導中心的老師和兼職人員是遠遠不夠的，需要動員政府、高校、企業(yè)和人力服務(wù)機構(gòu)等全社會資源參與，秉著以人為本的宗旨，在"大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新"的精神鼓勵下，使高職學生就業(yè)指導真正實現(xiàn)全員化、專業(yè)化、信息化、全程化。高職學生有效的就業(yè)指導不僅能促進高校的穩(wěn)定發(fā)展，也能保障全社會的持續(xù)發(fā)展。所以，研究如何集中社會各界力量促進高職學生就業(yè)指導工作的開展，是非常具有現(xiàn)實意義的。的理論與實踐結(jié)合；學生實訓、實習與就業(yè)結(jié)合。五個協(xié)同包括：企業(yè)用人觀念的改變、政府對學生就業(yè)指導工作體系的完善、科學的就業(yè)指導觀的樹立、學生職業(yè)生涯規(guī)劃的強化、充滿關(guān)愛、理解和支持的家庭氛圍的營造。除了以上這些，國內(nèi)還存在著一些研究者對國外的就業(yè)指導理論和指導模式進行了層次不同的研究，有些還進行了對比。張偉遠就是一位比較早地介紹了西方職業(yè)指導理論與工作模式的學者，他提出應(yīng)讓學生朝著職業(yè)成熟方向發(fā)展，還較早地開展了職業(yè)定位工作，他還提出需使用生理和心理測驗等方法。杭州育英職業(yè)技術(shù)學院歐陽駶等提出了進一步深化院系兩級就業(yè)指導模式。孫震瀚等介紹了幾所國外高校的職業(yè)指導情況，如美國、德國等，其中重點介紹了美國的職業(yè)指導理論和實踐模式，陳紅梅認為就業(yè)指導工作是學校職業(yè)指導工作的重要組成部分，他們介紹了國外學校職業(yè)指導的模式主要由兩種，一是人與職業(yè)匹配模型，另一個是職業(yè)發(fā)展模型，同時他們指出培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)指導人員是非常有必要的。殷革蘭比較各種國外職業(yè)指導理論，他認為幫助學生進行自我認知，對職業(yè)世界進行認知，繼而促使學生職業(yè)自我概念的形成與發(fā)展，這是學校職業(yè)指導的首要任務(wù)是，也是學校進行職業(yè)指導的根本性任務(wù)。周可禎認為，學校開展職業(yè)指導要和社會指導、心理咨詢與學校實際發(fā)展情況相關(guān)聯(lián)，并呼吁所有教師必須參與這項工作。這些研究為國內(nèi)研究高職院校就業(yè)指導，從理論和實踐上都具有一定的參考價值。但整體上還不夠成熟，仍處于起步的階段，還需要繼續(xù)探索，共同努力建立完善的高職就業(yè)指導體系。1.3.2 國外研究狀況職業(yè)指導理論的先驅(qū)全球公認的美國帕森斯，他提出了職業(yè)指導的概念，是提出此概念的第一人。1908 年，開始職業(yè)指導的研究和實踐，并撰寫了職業(yè)的選擇。在書中，帕森斯提出，理想職業(yè)的選擇應(yīng)基于個人特征（如個性、能力和其他因素）與工作 （如工資、工作環(huán)境和其他因素）有效匹配的基礎(chǔ)上。這個觀點也被認為是"特性-因素匹配"理論的核心理念。威廉遜，在他的職業(yè)指導著作中，進一步完善"特征因素匹配理論",他指出，該理論的核心應(yīng)是人與職業(yè)的匹配，他將測量心理學、工業(yè)心理學、工作分析的理論和方法應(yīng)用于就業(yè)指導。經(jīng)過不斷地完善和發(fā)展，此理論在當時占據(jù)了主導地位，廣泛被開展職業(yè)指導的國家應(yīng)用。隨著社會學與心理學的學科發(fā)展，就業(yè)指導理論有了進一步的發(fā)展。1951年，金茲伯格（Eli Ginzberg）美國職業(yè)指導家，她認為職業(yè)選擇它應(yīng)該是更加動態(tài)的一個過程。他將人的職業(yè)選擇時期的心理發(fā)展分為三個階段：幻想階段、試用階段、現(xiàn)實階段。美國學者薩帕（Donald E.Super）在 1953 年的時候提出了更全面的職業(yè)發(fā)展理論。他認為，應(yīng)將個人職業(yè)選擇歸納到個體生命的發(fā)展進行論，同時，職業(yè)生涯分為五個時期：成長期、探索期、建立期、維持期、衰退期，在每個階段發(fā)展目標是不同的。他的職業(yè)發(fā)展理論，不僅成為美國職業(yè)指導的科學基礎(chǔ)，而且也對西方國家職業(yè)指導工作極具實踐指導意義的理論思想。約翰·L·霍蘭德，一位美國職業(yè)指導專家，他在 1959 年創(chuàng)立了"人格與職業(yè)類型相匹配理論".該理論把人格分為現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、管理型與常規(guī)型等六種類型。他提出了著名的六邊形職業(yè)興趣模型，幫助人們擴大了選擇職業(yè)的范圍，同時為人們選擇職業(yè)過程中提供了理論指導。之后，在羅杰斯、肖恩、涅菲卡門波與斯列皮察等人探索與研究的推動下，職業(yè)指導理論越來越成熟，"職業(yè)指導"開始轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;生涯規(guī)劃",并形成了生涯規(guī)劃理論，并發(fā)展成為西方國家的高校開展就業(yè)指導的理論基礎(chǔ)。與此同時也改變了就業(yè)指導實踐工作，就業(yè)指導的目的不單純是擇業(yè)指導而擴展到職業(yè)生涯規(guī)劃。1.4 研究方法和創(chuàng)新點1.4.1 研究方法在本文研究過程中，采用的主要研究方法包括：（1）文獻研究法。基于本課題研究目的，通過圖書館、中國期刊網(wǎng)等檢索、查閱國內(nèi)外高職學生就業(yè)指導相關(guān)著作或者文獻，全面、正確地了解該領(lǐng)域的研究成果和最新動態(tài)，為本文的研究提供方向定位，同時為本論文研究設(shè)計提供整體思路和理論準備。（2）調(diào)查研究法。為深入了解著重運用訪談法、問卷調(diào)查，總結(jié)歸納法等對政府部門、高校、企業(yè)和人才服務(wù)機構(gòu)進行研究。使用訪談法總結(jié)出杭州三所高職院校作為研究樣本基本能代表目前杭州市高職的就業(yè)指導工作現(xiàn)狀。同時通過問卷調(diào)查、訪談和資料收集了解杭州政府機關(guān)對高職院校就業(yè)指導工作現(xiàn)狀。除此之外，還通過文獻法和比較法，借鑒國外的經(jīng)驗。1.4.2 創(chuàng)新點（1）深入分析現(xiàn)在高職學生就業(yè)指導的具體問題，從實際工作出發(fā)，形成以高校為中心全社會參與的就業(yè)指導網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮政府公共機構(gòu)、人才中介服務(wù)公司、企業(yè)的作用。以就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導站為抓手把全社會的資源，融入到高職學生就業(yè)指導工作中。（2）使用抽樣調(diào)查，分析研究結(jié)果，結(jié)合高職學生的特性，建議以企業(yè)需求為導向，加強政策引導，健全政府監(jiān)管體制、完善制度保障體系。返回本篇論文導航