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1、北師大版英語三年級（上） 教材分析 故事教學 琉璃河中心校 汪 紅 震 2006 8 27 一、教材特點及單元結構 各單元首先呈現一個完整的、有情節(jié)的故 事。這個故事既是語言輸入，也是后面學 習活動的主要學習素材。 故事之后，各單元根據語言知識與語言技 能的不同組合方式，安排各種學習板塊。 各課內容以復習的形式建立聯系和復現。 本學期約 21個教學周。教學內容共 6個單 元， Unit 1-Unit 6,每單元需 6課時完成， 即一個單元需要兩周。完成全冊書教學內 容需 12周。期末復習需 2-3周，期末測評 需 2周，共 4-5周。 二、本學期教學進度 三、故事教學目的及教學建議 1教學目的
2、 給學生提供一個相對完整、真實的語境，提供一 個呈現結構、功能的語言素材（包括單詞、功能句）。 使學生在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解 真實有意義的語言。使學生在真實的語境中使用語言。 2教學重點：要突出 講故事 ，重點是理解，讓學生 懂故事內容， 不需要一下子全掌握，基本會讀即可。 三、故事教學目的及教學建議 3教學建議 1） 要整體呈現故事內容，使故事有連貫性。避免呈現 一幅圖就練習語言點。 2）引導學生觀察故事中的人、物、地點和環(huán)境。（每 單元的第一幅圖是一個大背景，故事發(fā)生的所在地）教師 要通過提問方式引導學生說出故事內容。（教師要考慮每 幅圖需要問什么問題，讓學生理解故事）。
3、 故事中人物正 在干什么是重點。 3）注意語言的真實性和交際性。 4）以指讀方式關注故事中的文字，培養(yǎng)學生認讀能力。 （出聲讀關注的是語音語調，不出聲讀關注的是內容。第 1課時重點理解文本，一、二年級以視聽為主，中年級段 更多地應關注對文本的理解。） 5）語音、詞匯和語法不是該板塊的重點，學生理解即 可。（小溪里有什么？） 四、故事教學基本模式 情景呈現 自主閱讀 合作交流 運用拓展。 其中，情景呈現是關鍵，自主閱讀、合作交流是重點，運用拓展是難 點。 即：講故事 讀故事 指讀 演故事 提示： 1看書、讀書時必須有的環(huán)節(jié)，即原認知，要有學習過程。（王曼 怡） 2分圖講完后，利用課件或什么整體感
4、知一下全文，最后可復述一 下（英文）。（程曉堂） (根據內容講，有的單圖，有的幾幅圖一起 講 ) 3故事內容是對話，不適合背誦或朗讀（講故事是一種能力）。 4可以逐步要求學生表演，安排在單元最后；第一課時對故事進行 初步處理，以后課時中還有再處理的過程。 5要堅持詞不離句，句不離篇的原則（既是教學原則，又是一種能 力培養(yǎng)）。 Pre-reading: 話題準備、語言準備、興趣準備。 著重處理重點結構，新的語言項目在前期處理時以學生理解為主， 可要求 學生根據該語言結構回答簡單的問題。 Reading: 由教師 “ 講故事 ” 而不是一開始就要求學生去 “ 讀故事 ” 。教師要有語氣和表情，要有
5、感染力。 在 語境中呈現詞匯和句型，處理詞匯和句型應盡量在故事的語境中進行，為聽懂和閱讀故事做準備。 當學生基本理解故事大意之后引導學生做語篇閱讀可要求學生回答根據故事內容設計的簡單問題。 給學生充足的獨立閱讀的時間，并給學生一定的機會找出他們自己認為還不理解的詞匯或結構等， 教師再予以幫助。 聽故事是重要的語言輸入的環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)語感，理解語意非常重要。要保證輸 入的時間。 Post-reading 此活動可以讓學生表演故事，講故事，和根據故事發(fā)表感想等。（走捷徑，看教參，不走樣） 五、在進行故事教學時可考慮從 以下三個步驟來設計教學 Lesson 1： Story:以故事的形式呈現本單元的
6、功 能、語法和詞匯。 Lesson 2: Learn to say (Words to learn), Listen to this 和 Lets sing 。 Lesson 3: Talk together和 Listen and number。 Lesson 4： Trace and copy， Listen for , Touch and say和 Uncle Bookys blackboard 。 Lesson 5 ： Read, match and color或 Read and check, Lets chant 。 Lesson 6： Uncle Bookys storytime
7、 和 self-assessment及其他游戲。 六 、 課時分配建議： Unit 1 lesson 1 Dont walk 大興 王靜 教學環(huán)節(jié) 教學過程 教學評價 Warm up Lean in Sing a song: Dont walk Acting: T: I can walk. Can you walk? T-S:walk/quickly / slowly /Dont walk; touch/look/left/right /again; Dont T-S:walk,touch,look T：給一次全班評價 設計了導入環(huán)節(jié)，孩 子能不能懂，能不能 作用到每個孩子的身 上。但是老師只
8、是讓 生 Dont walk（不讓干 什么，卻沒有讓干什 么的指令）， Sit down,please.語調不 突出，轉換突然，聽 不懂了。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 教學評價 Presentation 1創(chuàng)設情境 who are they? 2學習故事： STEP1：帶著問題看課件 Who goes with Mocky? 找出人物，回答問題。 STEP 2： T:邊看邊講故事，逐圖理解 STEP3：逐步學習，操練重點句型 方法 :Whats this? Its Its dangerous. Dont(act) STEP 4：利用 Learn to say圖片學習 Phase(如 Dont lit
9、ter) （讓學生選擇 Dont句，師從庫 中選出相應圖片滿足生需要） STEP 5：只看書寫條，認讀 Dont句。 STEP 6： Gronpwork :一部分在臺上： 將文與圖對應（認讀能力） 一部分在臺下練習。 3逐句跟讀課件 2遍。 4自由讀課文。 我們懂交通規(guī)則，但 Mocky是動物它不懂，可 以設計一個紅綠燈讓語境 更突出 TPK，從故事中抽 取出大問題。 不單純師帶著看圖，可不 可以讓生先理解圖意。 通過交流把學生個人的評 價轉化為全班評價而不只 是說了一句評價語 教學環(huán)節(jié) 教學過程 教學評價 Performation 1 Who wants to be Ann/ ken/ Mo
10、cky? (1)分角色到臺前讀課文 2 3組，學生評價 (2)在小組分角色讀 2為課文配音 (1)全班配音同時 act (2)找生到臺前配音 四次讀全是全班讀，出聲讀 關注的是語音語調，不出聲 讀關注的是內容。 第 1課時理解文本，一、二 年級視聽為主中年級段更多 地應關注對文本的理解。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 教學評價 Homework Tell the story to your family. 本次目標不是講出故事，但 是實際上學生是講不出來 的，不管什么課，到什么程 度布置什么作業(yè)，還真實的 課堂。目標與教學行為是否 一致。 總體評價：直接給孩子故事，整體感受 1、知識層次性強、由淺及深，
11、如詞句分析。 2、評價及時，尤其是學生的他評很好。 3、課堂氣氛寬松，學生自主學習能力強。 存在問題： 1、知識的拓展欠缺。 2、新舊知識的滾動原則。 Unit 4 Lesson 1 Dinner time! 通州 康瑩 教學環(huán)節(jié) 教學過程 教學評價 Warm up Lean in Sing a song ： birds Guess： beautiful house. Bobby has good friends. 教學環(huán)節(jié) 教學過程 教學評價 Presentation 1.How many rooms in the house? What rooms are they? 帶著問題看課件： T
12、here are 4 rooms. 2.用圖解上述 2個問題 (1)bedroom: I can sleep in bedroom. (2)bathroom:This is the bathroom. What are you doing in the bathroom ? I can (3)living room:You can watch Tv. You can drink together. 為房間添上家具 sofa ,TV What are you doing in the living room? 聽第一遍故事應提一些大 的問題比如年月日、地點 等 general 把人物帶上動作，體
13、現現 在進行。（沒有關注什么 是重點，是現在進行還是 情態(tài)動詞） 教學環(huán)節(jié) 教學過程 教學評價 Presentation 3.找出人物： bobbys fatter,mother, sister(lovely)（板書人物圖） 4.Paper: draw a line to the persons and the rooms ： What are they doing? What is doing? Bobbys sister is sleeping /washing 5.補充圖片練習 what is doing?句式 .is doing 6.逐句跟讀 7.將句子與圖匹配 先介紹房間后介紹現在進
14、 行時，重要信息 /非重要 信息。 認知習慣注重活動注重地 點 你干什么？在那兒？ 暫不說環(huán)節(jié)安排是否合理 ，只說這段環(huán)節(jié)的設計， 給予學生的理解、設計不 到位，鋪墊不到位，不好 操作，可以將圖的信息給 的充分些，語篇適合五、 六年級，難了。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 教學評價 Performation Homework 語法題填空 結合板書總結全文，布置作業(yè)。 應該下移到下一課時 認真反饋一下學生的實際 情況，用學生的實例去示 范好的例子。 整體建設： 1、語言教學體現語言的整體性，應讓學生真說真練，給足時間和空 間。學生主動學習不夠。 2、側重語言運用同時，不要忽視基礎語言。 控制性語言訓練與開
15、放性語言訓練比例應合理輸入量達到 3 4次 以上。 第一課時主要還是應放在感知、理解上， information gap 板書彩圖很好，利用不夠，可以用圖引導學生去介紹課文內容，讓 學生說一說 T This is kitchen Bobbys mother is cooking in the kitchen 王建平老師評課： 擁有自信，做好工作，落實學科特色，提高課堂實效 學生 學了，也學會了，提高實效性，課堂依然和諧。 （ 1）教師專業(yè)素質支撐英語學科特色建設?？谡Z與提示語配合使 用很到位；康注重聽力培養(yǎng)、王動作為主應向語言靠 a、語言運用的規(guī)范，盡可能不出現錯誤。永遠學英文。 b、語言得體性，適合學生語速 c、對學生語言的指導應更到位。老師不太關注學生語言的錯 誤，注意音長和頻率，關注語音語調。 （ 2）教材使用與教學內容選擇，整合原知識與本單元知識到位， 但是內容的整合不到位。整合要適度，不宜過難，單元任務 合理分配。 （ 3）教學內容設計內容的教學活動。 （ 4）學生能在整體感知和體驗上運用語言：從整一分一整的模式 怎么用好？故事教學應該讓孩子有時間靜靜地去讀讀，培養(yǎng) 認讀、指讀能力，為高級閱讀做準備（每個環(huán)節(jié)設計意圖）
北師大版三年級上冊英語 教材分析.ppt
