《部編版六年級語文下冊《11 十六年前的回憶》教案與教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版六年級語文下冊《11 十六年前的回憶》教案與教學反思（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、11 十六年前的回憶教學目標1.會寫 15 個生字，會寫 20 個詞語。2.有感情地朗讀課文。能說出自己印象最深的事。3.關(guān)注對人物言行、神態(tài)和外貌的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。【語 文要素】4.了解課文首尾呼應的表達方法。5.查找資料，了解先輩李大釗同志的革命事跡。教學重難點1.關(guān)注對人物言行、神態(tài)和外貌的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。 2.查找資料，了解先輩李大釗同志的革命事跡。教學課時2 課時第 1 課時課時目標1.會寫 15 個生字，會寫 20 個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。整體感知課文內(nèi)容，理清課文的脈絡。一、播放歌曲，激趣導入1.導入新課：（播放歌曲五
2、月的鮮花）“五月的鮮花，開遍了原野，鮮花掩蓋著志士 的鮮血”同學們，當這優(yōu)美的、激昂的旋律在我們耳畔響起時，你是否想過，今天幸 福的生活是誰為我們開創(chuàng)的？今天我們將學習課文十六年前的回憶，認識一位這樣的開 創(chuàng)者、一位偉大的革命先烈。2.板書課文標題，教師引導學生思考：預習時，看到這篇課文的標題，你有什么疑問？ 3.指名回答。預設：課文寫的是誰的回憶？回憶了誰？回憶了什么？4.小結(jié)：通過預習，我們知道了這篇課文是女兒李星華對父親李大釗的回憶性文章。 這節(jié)課我們就走近李大釗同志，看看這位革命志士給他的女兒留下了哪些回憶。二、初讀課文，掃清障礙1.初讀課文。（1）教師提出要求：請同學們自讀課文，注意
3、讀準字音，讀通句子。（2）學生按照要求自讀課文。2.檢查預習情況。（1）課件出示詞語：避免僻靜嚴峻魔鬼苦刑執(zhí)行袍子皮靴含糊（2）指名讀詞語。齊讀詞語。3.指導學生正確地書寫難寫字和易錯字。教師重點指導：“哼”不要多加一橫，“執(zhí)”字的第五筆橫折彎鉤不要寫成橫折折鉤。 三、再讀課文，整體感知1.整體感知課文。要求：請同學們默讀課文，想一想作者回憶了關(guān)于父親的哪些事情， 分別是在哪些自然段寫到的。2.學生默讀課文，邊讀邊圈畫，并適時批注。3.教師用課件出示表格，學生以小組為單位合作梳理課文脈絡，并將表格補充完整。 段落敘述順序具體事情第 2-7 自然段被捕前第 8-18 自然段反動派到家里搜捕父親，
4、父親被捕第 19-29 自然段第 30-33 自然段全家得知父親遇難的消息 4.小組代表匯報。（教師 相機板書：被捕前被捕時被審時被害后）4.借助表格，用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。四、借助資料理解課文內(nèi)容，提出新的疑問1.引導學生交流課前查閱的資料：課前大家搜集了哪些資料？這些資料能夠幫助我們 更深入地了解李大釗嗎？側(cè)重引導學生交流課前搜集的有關(guān)時代背景、李大釗生平簡介的資料。2.指導學生結(jié)合課文內(nèi)容，搜集新的資料：結(jié)合大家剛才交流的資料，再讀讀課文， 你對哪些地方有了新的理解？想想還有沒有你很想了解，但課文中沒有寫的內(nèi)容呢？學生默讀課文后，交流上面兩個問題。教師側(cè)重對第二個問題進行指導，
5、可運用分類 匯總的方法。預設：（1）不影響理解課文的問題：閆振三后來怎么樣了？（2）有助于理解課文的問題：李大釗被捕前為什么不離開北京？李大釗被捕后都經(jīng)歷 了什么？第 2 課時課時目標1.利用自主、探究的方式深入閱讀課文，通過抓住對比描寫的語句和補充資料，體會 李大釗遇事沉著、忠誠于黨、敢于擔當?shù)木?，以此受到感染和教育。（重難點）2.練習用對比的寫作方法寫一段話，表現(xiàn)人物的品質(zhì)、特點或心情。一、回顧舊知，導入新課1.同學們，我們一起回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容：十六年前的回憶是李大釗的女兒（ ） 寫的一篇（ ）。作者采用（ ）的手法，按照（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的 順序來敘述李大釗被害的過程。
6、2.宗教或神話傳說中把害人性命、迷惑人的惡鬼，叫“魔”（指著“魔”中的“鬼”）， “魔”“鬼”不分家。課文中把哪些人叫作“魔鬼”？找出描寫這群“魔鬼”的句子，讀一 讀。二、對決“魔鬼”，初識對比1.學生讀，教師相機出示句子。句子一：他們每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我。句子二：殘暴的匪徒把父親綁起來，拖走了。抓住重點詞語談：為什么說匪徒他們似魔鬼一般？請用一個詞語形容他們。（學生說） 預設：窮兇極惡、殘暴無情。面對這樣一群窮兇極惡的魔鬼，李大釗又有怎樣的表現(xiàn)？ 句子三：父親不慌不忙地向外走去。（指名讀）這是對父親的動作描寫，他的表現(xiàn)與“魔鬼”們的表現(xiàn)形成了鮮明的對比。 2請用一個合適的詞語形
7、容此時的李大釗。（臨危不懼）3在這部分中，李大釗的形象是通過敵人的氣急敗壞襯托出來的。敵人越是氣急敗壞， 越能襯托出李大釗的鎮(zhèn)定自若，這是不同人物之間動作描寫的對比。（板書：動作）用你的 朗讀告訴大家，說說哪些是“魔鬼”的窮兇極惡，哪些是李大釗的鎮(zhèn)定自若。（指名朗讀）4如果把課文中描寫“魔鬼”的句子刪掉，你有什么感受？5小結(jié)：這就是對比的力量使形象更鮮明，感受更強烈。三、靜心讀文，尋找對比1課文中運用了大量的對比手法表現(xiàn)人物特點或品質(zhì)。默讀課文，把文中隱藏的其他 對比找出來，思考：通過對比，你體會到什么？2學生自主閱讀學習。3同桌交流。四、情感升華，領(lǐng)悟?qū)Ρ龋w會首尾照應的作用1父親對“我”詢
8、問的態(tài)度對比。(1）學生讀、交流。（課件出示)句子一：父親一向是慈祥的總是耐心地講給我聽。句子二：待了一會兒，父親才回答：“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！” (2）這是李大釗同志對孩子態(tài)度的對比，也是語言描寫的對比。讓我們更真切地感受李大釗這個慈祥、溫和的父親形象以及一個革命者在嚴峻的局勢下的嚴峻態(tài)度。(3）選擇自己喜歡的方式讀給大家聽。（自己讀、找同學對比讀）2被捕場面“我”與父親的對比。(1）課件出示句子。句子一：“什么？爹！”我瞪著眼睛問父親。句子二：“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！?2）你從哪里體會到“我”的驚慌？這主要是人物什么方面的對比？（神態(tài)、語言的 對比）(3
9、）簡短的話語，一個問號、一個感嘆號，還有一個“瞪”字，把“我”的驚慌表現(xiàn) 得淋漓盡致。作者的描寫給我們啟示：寫作時，不一定要長篇大論，精準的語言勝過一切。(4）把你的感受融入句子中，讀給大家聽吧。3情感升華：庭審場面父親外貌的對比。(1）課件出示： 父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬 蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。(2）這一句話，確定是用了對比的手法？（出示李大釗的照片）結(jié)合李大釗存留的照 片可以看出，他是一個認真、一絲不茍的人，這次，他不僅沒戴眼鏡，頭發(fā)也是亂蓬蓬的。 這是外貌的對比。(3）同學們想過原因嗎？李大釗在獄中受過哪些酷刑？請查找過相關(guān)資料的同學與大 家
10、分享。提示：結(jié)合資料理解課文內(nèi)容、了解人物品質(zhì)是一種不錯的閱讀方法。補充資料： 他在牢中受盡折磨，指甲被敵人用鉗子拔掉，十指連心啊，這是一種怎 樣的疼痛，但是對于黨的機密，他只字未提?。ò鍟簣载懖磺┰讵z中的 22 天里，李大釗對同時被捕的妻女及家事從不提及，卻希望敵人對于被捕 的愛國青年寬大處理，不被株連。社會各界人士都知道李大釗的處境，所以外面的同志一 直在想各種辦法營救他。但是，當他得知外面的同志們要冒著生命危險來營救他時，他說： “我的被捕已經(jīng)是黨的損失，不能再讓黨有更大損失?！保ò鍟褐矣诟锩?）多么崇高的境界！因為他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。（生齊聲朗讀： 他的心 被一種偉
11、大的力量占據(jù)著他對于革命事業(yè)的信心。）（5）因為他的心被這樣的力量占據(jù)著，所以（出示句子）父親瞅了瞅我們，沒有 說一句話。他的神情非常安定，非常沉著。其實，他心中肯定有話要說他瞅了瞅母親，對她說；他瞅了瞅“我”，對“我”說；他瞅了瞅法庭的聽眾，對他們 說。（生想象補充完整）（6）他堅信革命一定會成功！他堅信，未來的世界必將赤旗遍地！他堅信，自己的犧 牲會贏得人民的幸福生活！理解了李大釗的想法，我們再來讀讀這句話，注意標點符號的改動。師出示，生齊讀：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講 的他對于革命事業(yè)的信心。（板書：一位革命者 一位慈父）4.通覽全文，體會首尾照應的作用。（
12、1）（學生自讀課文的結(jié)尾）思考：在得知李大釗犧牲的消息之后，全家人是如何度 過的？（2）畫出相關(guān)語句，和同桌交流。（3）學生對比讀課文的開頭和結(jié)尾，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。（開頭和結(jié)尾都寫到了 父親犧牲的日子）（4）討論交流：作者為什么這樣寫？這樣寫的好處是什么？（首尾呼應，中心突出） 5.小結(jié)：1927 年 4 月 28 日是女兒李星華永生難忘的日子，這一天她失去了慈愛的父親；1927 年 4 月 28 日是我們永生難忘的日子，這一天我們失去了一位杰出的革命者。今 天的幸福生活來之不易，其中浸潤著革命先烈的鮮血和生命。我們只有好好學習，才能不 負先烈！五、讀寫一體，運用對比1.小結(jié)：這節(jié)課，我
13、們學習了一種寫作方法對比。對比可以是不同人物之間的對 比，可以是一個人的前后對比，還可以是一個人不同時間下外貌、神態(tài)、語言等之間的對 比。對比，有著獨特的藝術(shù)魅力?，F(xiàn)在，一起來運用對比的方法寫一段話，表現(xiàn)人物的性 格、特點或品質(zhì)。2.學生練筆。教師巡視。3.學生展示成果，師生相機評價。六、激情朗讀，拓展延伸1.無數(shù)革命先烈為了民族解放和人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。李大釗、葉挺、劉 胡蘭、董存瑞、飛奪瀘定橋的紅四團他們在革命事業(yè)的道路上，譜寫了壯麗的詩篇。 出示“閱讀鏈接”的文章董存瑞舍身炸暗堡，學生自由讀，配樂齊讀。2.請同學們搜集更多革命先烈的感人故事，準備開展以“緬懷先烈”為主題的實踐活
14、 動。3.推薦閱讀紅巖。板書設計11 十六年前的回憶被捕前被捕時被審時被害后語言動作忠于革命、臨危不懼神態(tài)外貌堅貞不屈李大釗一位革命者一位慈父教學反思第 1 課時的學習，我通過播放革命歌曲，激發(fā)學生的學習興趣，為后文的學習做好鋪 墊。第 2 課時，我引導學生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)“敵人的氣急敗壞”與“李大釗的不慌不忙” 這一對比，深入體會李大釗的鎮(zhèn)定勇敢，感受對比寫法的作用。然后把描寫敵人的語句刪 掉，深入體會對比寫法的魅力。再在“情感升華，領(lǐng)悟?qū)Ρ取杯h(huán)節(jié)讓學生讀、說、評，在一次次的語言實踐中領(lǐng)悟?qū)?比之妙，充分感受李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大人格和忠貞不屈的精神品質(zhì)。在學習對 比的過程中，我非常巧妙
15、地將“關(guān)注人物的動作、語言、神態(tài)”融入其中。讀寫一體是本節(jié)課的一大亮點。學生在課文學習中充分了解了對比寫法的美妙，我再 讓他們在實踐中學習運用這種方法，通過語言、動作、神態(tài)等描寫，來表現(xiàn)人或物的特點。 這一環(huán)節(jié)的設置充分尊重了課標的要求和學生的認知規(guī)律。最后，我通過“激情朗讀，拓展延伸”這個環(huán)節(jié)將課程重點回歸單元主題，進行革命 傳統(tǒng)教育的延伸。在激情朗讀閱讀鏈接的董存瑞舍身炸暗堡過程中，再次將學生的情 感推向了高潮。教師總結(jié)：“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感?！蓖瑢W們，科學的殿堂美不勝收， 只要你們“以勤為徑”認真學習，我相信你們一定會給自己一份滿意的答卷。“一份耕耘， 一份收獲?！币粋€人學習的好壞取決于他的學習習慣，學習能力和學習方法。三者相輔相成， 缺一不可。加油吧，孩子們！
部編版六年級語文下冊《11 十六年前的回憶》教案與教學反思
