部編版六年級(jí)語文下冊(cè)《11 十六年前的回憶》教案與教學(xué)反思

11 十六年前的回憶教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫 15 個(gè)生字，會(huì)寫 20 個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文。能說出自己印象最深的事。3.關(guān)注對(duì)人物言行、神態(tài)和外貌的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概?！菊Z 文要素】4.了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。5.查找資料，了解先輩李大釗同志的革命事跡。教學(xué)重難點(diǎn)1.關(guān)注對(duì)人物言行、神態(tài)和外貌的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。 2.查找資料，了解先輩李大釗同志的革命事跡。教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫 15 個(gè)生字，會(huì)寫 20 個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文。整體感知課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入1.導(dǎo)入新課：（播放歌曲五月的鮮花）“五月的鮮花，開遍了原野，鮮花掩蓋著志士 的鮮血”同學(xué)們，當(dāng)這優(yōu)美的、激昂的旋律在我們耳畔響起時(shí)，你是否想過，今天幸 福的生活是誰為我們開創(chuàng)的？今天我們將學(xué)習(xí)課文十六年前的回憶，認(rèn)識(shí)一位這樣的開 創(chuàng)者、一位偉大的革命先烈。2.板書課文標(biāo)題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：預(yù)習(xí)時(shí)，看到這篇課文的標(biāo)題，你有什么疑問？ 3.指名回答。預(yù)設(shè)：課文寫的是誰的回憶？回憶了誰？回憶了什么？4.小結(jié)：通過預(yù)習(xí)，我們知道了這篇課文是女兒李星華對(duì)父親李大釗的回憶性文章。 這節(jié)課我們就走近李大釗同志，看看這位革命志士給他的女兒留下了哪些回憶。二、初讀課文，掃清障礙1.初讀課文。（1）教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）學(xué)生按照要求自讀課文。2.檢查預(yù)習(xí)情況。（1）課件出示詞語：避免僻靜嚴(yán)峻魔鬼苦刑執(zhí)行袍子皮靴含糊（2）指名讀詞語。齊讀詞語。3.指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫難寫字和易錯(cuò)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“哼”不要多加一橫，“執(zhí)”字的第五筆橫折彎鉤不要寫成橫折折鉤。 三、再讀課文，整體感知1.整體感知課文。要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想作者回憶了關(guān)于父親的哪些事情， 分別是在哪些自然段寫到的。2.學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈畫，并適時(shí)批注。3.教師用課件出示表格，學(xué)生以小組為單位合作梳理課文脈絡(luò)，并將表格補(bǔ)充完整。 段落敘述順序具體事情第 2-7 自然段被捕前第 8-18 自然段反動(dòng)派到家里搜捕父親，父親被捕第 19-29 自然段第 30-33 自然段全家得知父親遇難的消息 4.小組代表匯報(bào)。（教師 相機(jī)板書：被捕前被捕時(shí)被審時(shí)被害后）4.借助表格，用簡(jiǎn)潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。四、借助資料理解課文內(nèi)容，提出新的疑問1.引導(dǎo)學(xué)生交流課前查閱的資料：課前大家搜集了哪些資料？這些資料能夠幫助我們 更深入地了解李大釗嗎？側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)時(shí)代背景、李大釗生平簡(jiǎn)介的資料。2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，搜集新的資料：結(jié)合大家剛才交流的資料，再讀讀課文， 你對(duì)哪些地方有了新的理解？想想還有沒有你很想了解，但課文中沒有寫的內(nèi)容呢？學(xué)生默讀課文后，交流上面兩個(gè)問題。教師側(cè)重對(duì)第二個(gè)問題進(jìn)行指導(dǎo)，可運(yùn)用分類 匯總的方法。預(yù)設(shè)：（1）不影響理解課文的問題：閆振三后來怎么樣了？（2）有助于理解課文的問題：李大釗被捕前為什么不離開北京？李大釗被捕后都經(jīng)歷 了什么？第 2 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.利用自主、探究的方式深入閱讀課文，通過抓住對(duì)比描寫的語句和補(bǔ)充資料，體會(huì) 李大釗遇事沉著、忠誠(chéng)于黨、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，以此受到感染和教育。（重難點(diǎn)）2.練習(xí)用對(duì)比的寫作方法寫一段話，表現(xiàn)人物的品質(zhì)、特點(diǎn)或心情。一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，我們一起回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：十六年前的回憶是李大釗的女兒（ ） 寫的一篇（ ）。作者采用（ ）的手法，按照（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的 順序來敘述李大釗被害的過程。2.宗教或神話傳說中把害人性命、迷惑人的惡鬼，叫“魔”（指著“魔”中的“鬼”）， “魔”“鬼”不分家。課文中把哪些人叫作“魔鬼”？找出描寫這群“魔鬼”的句子，讀一 讀。二、對(duì)決“魔鬼”，初識(shí)對(duì)比1.學(xué)生讀，教師相機(jī)出示句子。句子一：他們每人拿著一支手槍，槍口對(duì)著父親和我。句子二：殘暴的匪徒把父親綁起來，拖走了。抓住重點(diǎn)詞語談：為什么說匪徒他們似魔鬼一般？請(qǐng)用一個(gè)詞語形容他們。（學(xué)生說） 預(yù)設(shè)：窮兇極惡、殘暴無情。面對(duì)這樣一群窮兇極惡的魔鬼，李大釗又有怎樣的表現(xiàn)？ 句子三：父親不慌不忙地向外走去。（指名讀）這是對(duì)父親的動(dòng)作描寫，他的表現(xiàn)與“魔鬼”們的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比。 2請(qǐng)用一個(gè)合適的詞語形容此時(shí)的李大釗。（臨危不懼）3在這部分中，李大釗的形象是通過敵人的氣急敗壞襯托出來的。敵人越是氣急敗壞， 越能襯托出李大釗的鎮(zhèn)定自若，這是不同人物之間動(dòng)作描寫的對(duì)比。（板書：動(dòng)作）用你的 朗讀告訴大家，說說哪些是“魔鬼”的窮兇極惡，哪些是李大釗的鎮(zhèn)定自若。（指名朗讀）4如果把課文中描寫“魔鬼”的句子刪掉，你有什么感受？5小結(jié)：這就是對(duì)比的力量使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。三、靜心讀文，尋找對(duì)比1課文中運(yùn)用了大量的對(duì)比手法表現(xiàn)人物特點(diǎn)或品質(zhì)。默讀課文，把文中隱藏的其他 對(duì)比找出來，思考：通過對(duì)比，你體會(huì)到什么？2學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)。3同桌交流。四、情感升華，領(lǐng)悟?qū)Ρ?，體會(huì)首尾照應(yīng)的作用1父親對(duì)“我”詢問的態(tài)度對(duì)比。(1）學(xué)生讀、交流。（課件出示)句子一：父親一向是慈祥的總是耐心地講給我聽。句子二：待了一會(huì)兒，父親才回答：“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！” (2）這是李大釗同志對(duì)孩子態(tài)度的對(duì)比，也是語言描寫的對(duì)比。讓我們更真切地感受李大釗這個(gè)慈祥、溫和的父親形象以及一個(gè)革命者在嚴(yán)峻的局勢(shì)下的嚴(yán)峻態(tài)度。(3）選擇自己喜歡的方式讀給大家聽。（自己讀、找同學(xué)對(duì)比讀）2被捕場(chǎng)面“我”與父親的對(duì)比。(1）課件出示句子。句子一：“什么？爹！”我瞪著眼睛問父親。句子二：“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！?2）你從哪里體會(huì)到“我”的驚慌？這主要是人物什么方面的對(duì)比？（神態(tài)、語言的 對(duì)比）(3）簡(jiǎn)短的話語，一個(gè)問號(hào)、一個(gè)感嘆號(hào)，還有一個(gè)“瞪”字，把“我”的驚慌表現(xiàn) 得淋漓盡致。作者的描寫給我們啟示：寫作時(shí)，不一定要長(zhǎng)篇大論，精準(zhǔn)的語言勝過一切。(4）把你的感受融入句子中，讀給大家聽吧。3情感升華：庭審場(chǎng)面父親外貌的對(duì)比。(1）課件出示： 父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬 蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。(2）這一句話，確定是用了對(duì)比的手法？（出示李大釗的照片）結(jié)合李大釗存留的照 片可以看出，他是一個(gè)認(rèn)真、一絲不茍的人，這次，他不僅沒戴眼鏡，頭發(fā)也是亂蓬蓬的。 這是外貌的對(duì)比。(3）同學(xué)們想過原因嗎？李大釗在獄中受過哪些酷刑？請(qǐng)查找過相關(guān)資料的同學(xué)與大 家分享。提示：結(jié)合資料理解課文內(nèi)容、了解人物品質(zhì)是一種不錯(cuò)的閱讀方法。補(bǔ)充資料： 他在牢中受盡折磨，指甲被敵人用鉗子拔掉，十指連心啊，這是一種怎 樣的疼痛，但是對(duì)于黨的機(jī)密，他只字未提?。ò鍟簣?jiān)貞不屈）在獄中的 22 天里，李大釗對(duì)同時(shí)被捕的妻女及家事從不提及，卻希望敵人對(duì)于被捕 的愛國(guó)青年寬大處理，不被株連。社會(huì)各界人士都知道李大釗的處境，所以外面的同志一 直在想各種辦法營(yíng)救他。但是，當(dāng)他得知外面的同志們要冒著生命危險(xiǎn)來營(yíng)救他時(shí)，他說： “我的被捕已經(jīng)是黨的損失，不能再讓黨有更大損失?！保ò鍟褐矣诟锩?）多么崇高的境界！因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著。（生齊聲朗讀： 他的心 被一種偉大的力量占據(jù)著他對(duì)于革命事業(yè)的信心。）（5）因?yàn)樗男谋贿@樣的力量占據(jù)著，所以（出示句子）父親瞅了瞅我們，沒有 說一句話。他的神情非常安定，非常沉著。其實(shí)，他心中肯定有話要說他瞅了瞅母親，對(duì)她說；他瞅了瞅“我”，對(duì)“我”說；他瞅了瞅法庭的聽眾，對(duì)他們 說。（生想象補(bǔ)充完整）（6）他堅(jiān)信革命一定會(huì)成功！他堅(jiān)信，未來的世界必將赤旗遍地！他堅(jiān)信，自己的犧 牲會(huì)贏得人民的幸福生活！理解了李大釗的想法，我們?cè)賮碜x讀這句話，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改動(dòng)。師出示，生齊讀：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講 的他對(duì)于革命事業(yè)的信心。（板書：一位革命者 一位慈父）4.通覽全文，體會(huì)首尾照應(yīng)的作用。（1）（學(xué)生自讀課文的結(jié)尾）思考：在得知李大釗犧牲的消息之后，全家人是如何度 過的？（2）畫出相關(guān)語句，和同桌交流。（3）學(xué)生對(duì)比讀課文的開頭和結(jié)尾，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。（開頭和結(jié)尾都寫到了 父親犧牲的日子）（4）討論交流：作者為什么這樣寫？這樣寫的好處是什么？（首尾呼應(yīng)，中心突出） 5.小結(jié)：1927 年 4 月 28 日是女兒李星華永生難忘的日子，這一天她失去了慈愛的父親；1927 年 4 月 28 日是我們永生難忘的日子，這一天我們失去了一位杰出的革命者。今 天的幸福生活來之不易，其中浸潤(rùn)著革命先烈的鮮血和生命。我們只有好好學(xué)習(xí)，才能不 負(fù)先烈！五、讀寫一體，運(yùn)用對(duì)比1.小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一種寫作方法對(duì)比。對(duì)比可以是不同人物之間的對(duì) 比，可以是一個(gè)人的前后對(duì)比，還可以是一個(gè)人不同時(shí)間下外貌、神態(tài)、語言等之間的對(duì) 比。對(duì)比，有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。現(xiàn)在，一起來運(yùn)用對(duì)比的方法寫一段話，表現(xiàn)人物的性 格、特點(diǎn)或品質(zhì)。2.學(xué)生練筆。教師巡視。3.學(xué)生展示成果，師生相機(jī)評(píng)價(jià)。六、激情朗讀，拓展延伸1.無數(shù)革命先烈為了民族解放和人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。李大釗、葉挺、劉 胡蘭、董存瑞、飛奪瀘定橋的紅四團(tuán)他們?cè)诟锩聵I(yè)的道路上，譜寫了壯麗的詩(shī)篇。 出示“閱讀鏈接”的文章董存瑞舍身炸暗堡，學(xué)生自由讀，配樂齊讀。2.請(qǐng)同學(xué)們搜集更多革命先烈的感人故事，準(zhǔn)備開展以“緬懷先烈”為主題的實(shí)踐活 動(dòng)。3.推薦閱讀紅巖。板書設(shè)計(jì)11 十六年前的回憶被捕前被捕時(shí)被審時(shí)被害后語言動(dòng)作忠于革命、臨危不懼神態(tài)外貌堅(jiān)貞不屈李大釗一位革命者一位慈父教學(xué)反思第 1 課時(shí)的學(xué)習(xí)，我通過播放革命歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后文的學(xué)習(xí)做好鋪 墊。第 2 課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)“敵人的氣急敗壞”與“李大釗的不慌不忙” 這一對(duì)比，深入體會(huì)李大釗的鎮(zhèn)定勇敢，感受對(duì)比寫法的作用。然后把描寫敵人的語句刪 掉，深入體會(huì)對(duì)比寫法的魅力。再在“情感升華，領(lǐng)悟?qū)Ρ取杯h(huán)節(jié)讓學(xué)生讀、說、評(píng)，在一次次的語言實(shí)踐中領(lǐng)悟?qū)?比之妙，充分感受李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大人格和忠貞不屈的精神品質(zhì)。在學(xué)習(xí)對(duì) 比的過程中，我非常巧妙地將“關(guān)注人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)”融入其中。讀寫一體是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中充分了解了對(duì)比寫法的美妙，我再 讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法，通過語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，來表現(xiàn)人或物的特點(diǎn)。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)置充分尊重了課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。最后，我通過“激情朗讀，拓展延伸”這個(gè)環(huán)節(jié)將課程重點(diǎn)回歸單元主題，進(jìn)行革命 傳統(tǒng)教育的延伸。在激情朗讀閱讀鏈接的董存瑞舍身炸暗堡過程中，再次將學(xué)生的情 感推向了高潮。教師總結(jié)：“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感?！蓖瑢W(xué)們，科學(xué)的殿堂美不勝收， 只要你們“以勤為徑”認(rèn)真學(xué)習(xí)，我相信你們一定會(huì)給自己一份滿意的答卷?！耙环莞?， 一份收獲。”一個(gè)人學(xué)習(xí)的好壞取決于他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。三者相輔相成， 缺一不可。加油吧，孩子們！