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1、小組合作學習,王麗華,一、合作學習的概念,合作學習是20世紀70年代興起于美國的教學策略。它是針對學習的組織形式而言的,指學生按不同的能力、興趣編成團隊或小組,共同完成學習任務的互助性學習。合作學習對提高教學質(zhì)量和改善學生心理有著重要的作用。,二、小組合作學習在課堂中的作用,小組合作學習可以使每一位學生被關注，真正做到因材施教，可以避免課堂中學生精力的流失，讓學生人人參與，強化“兵幫兵、兵練兵、兵強兵”的教學理念，更大程度發(fā)揮學生的自主、合作、探究式學習的能力。,三、小組合作學習的課堂,學生沉靜思考，自由交流，自主合作，有序展示。在沒有老師的引導下，可質(zhì)疑，可點評，可總結(jié)，可創(chuàng)新。這樣的課堂是
2、富有生機、靈動的課堂。學生展示自信了、合作自由了、互動積極、行為優(yōu)雅了、參與快樂了、學習自主了、成績提高了。,四、組的形成,分組五招：,水果拼盤 雙向選擇 自由組合 主題分組 學科分組,第一招：水果拼盤,1.摸底分層 2.發(fā)水果卡 3.四人組合,分發(fā)四色水果,四種水果缺一不可，組成拼盤,鼓勵競爭,集體評議,組長組員雙向選擇,毛遂自薦,選定組長,組名組規(guī)口號組徽,第二招 雙向選擇,分組基本原則,異組同質(zhì) 同組異質(zhì),組長競選,組長和組員的雙向選擇,第三招 自由組合,方法：充分尊重學生的意愿，自由組合成小組 優(yōu)勢：成員相互了解，配合默契 風險：紀律差 效率低 對策：教師微調(diào) 加強監(jiān)管,建立小組后構(gòu)建
3、小組文化,組名 口號 組長、提醒員、記錄員、鼓勵員、生活員、學習員 小組約定,組長：組長成績不一定是最好的，但要能起到組長的職責。,記錄員：要善于找關鍵詞，老師要限定字數(shù)，要做記錄員專題訓練。,記錄本： 靈活使用記錄本，記錄員發(fā)言時，交給另一個人記錄。,發(fā)言權(quán)：,小組分工不能限制死了，不應該限定發(fā)言人，每個人都有發(fā)言權(quán).,集體交流：如果小組成員都舉手了，這個組就可以優(yōu)先發(fā)言。,鼓勵員：最好有一個鼓勵員，鼓勵更多的孩子發(fā)言 。,小組學習策略,充分發(fā)揮角色成員的力量。,1、角色卡片,2、角色互換,3、角色漂流,4、角色例會,5、角色專家,角 色 培 養(yǎng) 五 招,角色卡片,1 . 類似胸卡，正反兩面
4、 2 . 正面名稱，背面職責 3 . 彩紙制作，便于區(qū)分,高質(zhì)小組,問題小組,角色漂流,組長,組員,角色漂流,1 .參與班各選擇12名組員作為“留學生”。 2 .進入兩個以上平行班中學習。 3 .“留學生”回到組內(nèi)匯報自己學習的情況。,角色例會,固定時間,輕松交流,老師引領,三要素,破冰訓練,在游戲中體驗。 增進了解，培養(yǎng)團隊意識。,評價,文明之星 展示之星,幫輔之星 合作之星,進步之星 創(chuàng)意之星,看，我的自我介紹，你喜歡嗎？,讓墻壁說話之 以組為單位評價,看，我的自我介紹，你喜歡嗎？,以組為單位獎勵,看，我的自我介紹，你喜歡嗎？,六頂思考帽,怎樣讓孩子開口說話?,點將,循環(huán)說,訪客,倒帶,陪
5、客,互助交流五招,策略一：倒帶,傾聽別人的回答 學會傾聽 加入自己的理解 跟著動腦 形成自己的答案 學習歸納,優(yōu)勢： 降低發(fā)言難度，讓個別口頭表達能力較差的學生也能發(fā)言。 溫馨提示： 當學生已經(jīng)具有一定的能力之后，可要求學生在復述的基礎上，變換一種方式表達，或者加入更多更深的自己的理解。,策略二：循環(huán)說,1.不能重復前面同學的發(fā)言； 2.要緊扣問題不能跑題，有自己的獨到的見解。,看，我的自我介紹，你喜歡嗎？,這樣設計的理念： 發(fā)揮小組的力量，調(diào)動同學們互幫互助的積極性，把所有學生都拉到學習中來，并幫助那些能力弱的同學，培養(yǎng)傾聽的習慣和口頭表達的能力。,策略三：訪客,一人留守，其他人出訪,留守學
6、生接待來訪的學生，負責解說。,1.傾聽 思考 追問 2.觀察 收集 記錄 3.匯報 總結(jié) 完善,策略四：點將,組內(nèi)點將： 歌謠 一二三四五，上山打老虎。 老虎不在家，打到就是他。 組外點將： 1.任意點將 2.規(guī)律點將,溫馨提示 1.不嫌棄 給予時間 幫助理解 2.進步時 及時鼓勵、祝賀 3.錯誤時 稍加提醒 及時補充 4.落后時 不抱怨 積極想辦法,策略五：陪客,膽 小 內(nèi) 向,以生為主,其他陪同,安全放松,不再孤單,目光鼓勵,適時補充,輕聲暗示,輕 松 發(fā) 言,發(fā)揮語言模板的重要作用,發(fā)言： 我們組認為 大家同意我們的觀點嗎？不同意的可以和我們交流。 反饋： 1.完全認同別人的觀點時： 我
7、同意他的意見 我和他想的一樣 2.同意別人的部分觀點時： 我同意他的這一點，但是我還想補充一點 3.不同意別人的觀點時： 我還有以下問題不明白，希望得到解釋 我不同意他的觀點，我認為,語言模板,看，我的自我介紹，你喜歡嗎？,1. 兩個人共用一本書，共讀X分鐘。一人一段循環(huán)讀，到時間為止。 2. 兩人交換課本，讀自己覺得最難讀的段落，請對方把自己讀錯的地方做好標記，自己再讀,朗讀的合作學習流程,看，我的自我介紹，你喜歡嗎？,我們想讀一讀第X自然段，請大家隨我們翻到XX頁(自選各種形式朗讀) 我們想選這一段，是因為 我們從X句中感受到從XX（詞語）體會到 大家同意我們的觀點嗎？不同意的可以和我們交
8、流。 （我想補充一點、我不同意他們的看法）我們匯報完畢，謝謝大家。,朗讀匯報的流程,看，我的自我介紹，你喜歡嗎？,我們組查到了以下資料，很高興和大家分享。 我來介紹作者： 我來介紹文章的背景 我們組還有以下問題還不明白，希望得到大家的幫助： 我來回答他們的問題。 我來給他們補充。,匯報交流資料的流程,小組內(nèi)歸納流程 獨立學習，提出觀點,兩兩合作，提煉二條,四人合作、再次整合,集體交流,四變二，提煉核心點,表達語言模板,1、識字分享語言模板： 請大家看到 我想請醒大家（ ）音的字，請大家跟我讀！ （ ）是左右結(jié)構(gòu)，它的部首是（ ）。 我能用（ ）方法記（ ）字。 我來給大家打個字謎吧！ 請問大家
9、有沒有不同的意見？ 我想用（ ）說句子。,表達語言模板,2、讀文分享語言模板 請大家看到（ ） 我是文中的（ ），請大家看書聽我們讀！ 請大家夸夸我或者幫我提個建議！ 謝謝大家！ 3、補充追問語言模板 我發(fā)現(xiàn)了 我覺得 我來給（ ）補充。 我想請問（ ）？ 我不同意（ ）的說法，因為,表達語言模板,1、識字評價語言模板： 你的平舌音讀得很準！ 你的后鼻音讀得很好！ 你的聲音真響亮！ 你的吐字很清楚！ 2、朗讀評價語言模板： 我覺得她讀得很準，沒有讀錯字！ 我覺得他把翹舌音的（ ）讀得很準！ 我覺得他把逗號、句號的停頓讀得很好！ 我覺得他的問號、感嘆號讀得很好！ 我覺得她帶上表情讀很好！,表達站
10、立姿勢,1、面向大部分同學，側(cè)身站立。 2、盡量到臺前交流，眼睛看著同學。 表達手勢 手指大屏幕或黑板 表達方式 邊說邊演示，指著結(jié)果說聽覺和視覺共同刺激，學生才會傾聽得更認真，印像更深刻。,表達要求,不光說結(jié)果，更要說明為什么。 表達音量 讓最后一排的同學能聽見。（提醒員主動提醒） 表達不舉手發(fā)言 1、站起來說話，坐著傾聽 2、小組中心發(fā)言人主講 3、已發(fā)言讓未發(fā)言，男生讓著女生,表達固化流程,1、識字分享流程： A、同桌上臺分享“說結(jié)構(gòu)畫偏旁” B 、全班交流記法 2、寫字分享流程： A、說筆順：我知道（ ） B、找關鍵筆：請大家看到（ ）字，它的關鍵筆是（ ） C、臨摹仿寫：寫字時需要注
11、意,模式化去模自運行（四） （方法） （創(chuàng)新）（自主） 高效,合作傾聽,傾聽是小組合作的土壤，沒有傾聽，交流發(fā)言就如同虛設，成為無根之水。 1、眼睛看著發(fā)言者，對對方的發(fā)言給予回應。（點頭或搖頭） 2、重復發(fā)言，提出關健詞 3、評價（正確性、音量、姿勢、語言模式）,溝通質(zhì)疑（追問),1、你有什么不懂的地方嗎？問 2、你有不同的看法嗎？,安全氛圍的營造,1、教師認真傾聽每個孩子的發(fā)言，是形成班級良好傾聽氛圍的前提。 2、不隨意打斷孩子的發(fā)言，耐心等待。 3、老師的語言和行為。（鼓勵，贊揚）,看，我的自我介紹，你喜歡嗎？,讓孩子 先動起來,喚 醒 合 作 意 識,提 供 技 術(shù) 支 撐,讓課堂的步子慢下來， 靜聽花開的聲音。,侃侃而談,請批評指正,!,
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