《放開手腳讓學(xué)生嘗試》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《放開手腳讓學(xué)生嘗試（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、放開手腳 讓學(xué)生嘗試 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生全面地、主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，就必須在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)時(shí)處處以學(xué)生為主體，實(shí)施開放式教學(xué)。放”是一種全新的理念，是一種必要的途徑，是一種必要手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)借鑒，學(xué)會(huì)欣賞。 放開手腳，首先要放的“真心”。教師要真心地相信學(xué)生，真心地放手讓學(xué)生思考、討論，而不是定好框架備材料，讓學(xué)生按老師的意思去做，如。“圓錐體的體積”這一教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵是如何利用圓錐體與圓柱體的關(guān)系來推導(dǎo)出圓錐體的體積公式，許多教師這樣做，老師提供給學(xué)生等底等高的圓柱體，圓錐體容器，提供水，然后要求學(xué)生在圓錐體容器內(nèi)裝滿水臨圓柱體容器內(nèi)，學(xué)生操作后，得出倒3次就
2、滿了的結(jié)論。于是推導(dǎo)出：圓錐體的體積= 圓柱體體積，在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生動(dòng)手了，結(jié)果也是正確地，似乎已經(jīng)“放”了，但在這個(gè)過程中學(xué)生只是操作了，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生做的，思想還是老師的。我在教學(xué)中是這樣做的；先做實(shí)驗(yàn)；由長方體旋轉(zhuǎn)得到圓柱體，直角三角形旋轉(zhuǎn)得到圓錐體，然后，提出問題：“你覺得圓錐體體積與什么有關(guān)？”因?yàn)槲覜]有碚暗示，所以學(xué)生的思路很開闊，有的認(rèn)為與長方體有關(guān)，有的認(rèn)為與圓柱體有關(guān)，至于是什么關(guān)系，也是眾說紛紜，各有依據(jù)， 都有，各種猜想雖不夠正確，但符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生提出最好能用容器做實(shí)驗(yàn)，教師才能拿出準(zhǔn)備好的容器一起做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然有各種各樣的籌底不等高，等高不等底，和等底等高
3、的，由學(xué)生選擇后使用，在這個(gè)教學(xué)過程中，教師沒有預(yù)設(shè)框框，讓學(xué)生自由地想象，我認(rèn)為這樣才是真心實(shí)意的“放” 其次“放”的實(shí)在；放的實(shí)在指教師把開放思想，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，把開放的做法體現(xiàn)在每堂數(shù)學(xué)課中，這樣，學(xué)生才能在不斷的實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)解決問題，學(xué)生才能在不斷的實(shí)踐中體會(huì)開放的愉悅，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的平面圖形，它們的計(jì)算公式是怎樣得到的，在他們將這些圖形的計(jì)算公式來龍去脈說清楚之后，我向?qū)W生說明，用前面所學(xué)的知識(shí)解決將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，你們自己能想辦法得到圓面積的計(jì)算公式嗎?然后放手讓學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)去尋求答案，他們四人一組通過分、剪、拼等過程，轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似的平行四邊形，從中發(fā)現(xiàn)平行四邊形和圓的聯(lián)系，并根據(jù)長方形的面積推導(dǎo)出圓的面積公式，在這一過程中，不但使學(xué)生有效地理解和掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算公式，而且也讓他們獲得了數(shù)學(xué)思想的方法，并培養(yǎng)了學(xué)生探索的能力?？傊?，我們?cè)谡n堂中，多一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生放開手腳，讓他們大膽的去實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。這樣才能激發(fā)他們的興趣，使他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
放開手腳讓學(xué)生嘗試
