《部編版六年級(jí)語文上冊(cè) 《花之歌》教案+反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版六年級(jí)語文上冊(cè) 《花之歌》教案+反思（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、4* 花之歌教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解作者采用第一人稱，借助豐富的想象，表現(xiàn)出的對(duì)人生的思考?！菊Z文要素】3.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會(huì)作者積極向上的人生態(tài)度?！菊Z文要素】教學(xué)重難點(diǎn)朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理。理解作者筆下的花的形象。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)一、導(dǎo)入新課，自主學(xué)習(xí)1.板書課題：花之歌。結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，交流對(duì)花的認(rèn)識(shí)。2.作者簡(jiǎn)介：紀(jì)伯倫（1883年1931年），黎巴嫩詩人、作家、畫家。著有散文詩集淚與笑先知沙與沫等。本文選自淚與笑組歌。組歌共包括五首散文詩，課文為其中一首。3.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀懂詞語。二、走進(jìn)課文，理解“我”是
2、花1.學(xué)生讀課本中的閱讀提示，明確任務(wù)：想想從哪些地方可以看出“我”是花。2.自主學(xué)習(xí)，在能體現(xiàn)“我”是花的地方作批注。（1）學(xué)生反饋，引導(dǎo)提煉關(guān)鍵詞。（2）引導(dǎo)學(xué)生用“讀到（ ）時(shí)，我仿佛看到花兒（ ）”的句式讓學(xué)生交流，初步讀懂文字的字面意思，提煉出作者描繪的各種花的形象。3.適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)。第一部分（第14自然段）：“我”是什么；第二部分（第57自然段）：“我”每天都在做什么。三、感受奇特的想象1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)或閱讀經(jīng)驗(yàn)想開去：如果請(qǐng)你也來想象花的形象，你會(huì)想到“我”是什么？“我”還會(huì)做什么？（1）關(guān)注“大自然的話語”“星星”“諸元素之女”“禮品”“冠冕”“祭獻(xiàn)
3、”等詞語，理解作者由花的各個(gè)方向想開去，賦予了它獨(dú)特的名稱。（2）關(guān)注“歡迎”“送行”“搖曳”“呼吸”等擬人化的動(dòng)詞，想象花的“行為”。2.將文中的“我”改為“花”可以嗎？為什么？3.文中哪一種花的形象最能打動(dòng)你？你從中體會(huì)到什么？點(diǎn)撥：聯(lián)系作者生平及寫作背景，領(lǐng)悟作者其實(shí)是在借花表達(dá)自己積極向往和追求光明的人生態(tài)度。4.“而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟?！本渲小斑@些哲理”指的是什么？點(diǎn)撥：指不顧影自憐，不孤芳自賞，向往光明，充滿希望。四、閱讀楊柳與水蓮，感受畫面1.學(xué)生朗讀楊柳與水蓮，思考：文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？點(diǎn)撥：作者運(yùn)用擬人的手法，以楊柳和水蓮對(duì)話的方式，寫出了它們對(duì)剛逝去的夜的不同感受，表達(dá)了作者對(duì)積極、執(zhí)著追求美好的人生態(tài)度的肯定。2.文中楊柳對(duì)夜的遐想奇特而美好，請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為想象奇特的地方作批注。預(yù)設(shè)：“夜的幕上有繁星碧夜的幕中！”由“夜”想開去，都想到了什么？3.教師小結(jié)：想象讓文章更具畫面感，內(nèi)容更豐富。教學(xué)板書4* 花之歌“我”是什么“我”每天都在做什么獨(dú)特想象力積極向上向往光明教學(xué)反思本文是一首充滿哲理的散文詩。教學(xué)時(shí)我以引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)提示中的兩個(gè)問題，進(jìn)行自讀自悟，從而感悟作者筆下花的形象，由花的形象想開去，對(duì)比感受課文中奇特的想象。這樣學(xué)生就能比較深刻地體會(huì)到作者其實(shí)是借花表達(dá)自己積極向上和追求光明的人生態(tài)度。
部編版六年級(jí)語文上冊(cè) 《花之歌》教案+反思
