晏子使楚導(dǎo)學(xué)案教師版

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1、晏子使楚導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 知識(shí)與能力閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力； 體會(huì)晏嬰機(jī)智的辯才，學(xué)習(xí)他 熱愛(ài)國(guó)家從容應(yīng)對(duì)的談吐機(jī)智。2. 過(guò)程與方法 讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學(xué)習(xí)晏嬰在外交場(chǎng)合從容對(duì)答，不辱使命，不卑 不亢的處世態(tài)度。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情， 不卑不亢的處世態(tài)度， 學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系 中找回自我。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1. 課文讀讀背背；文言實(shí)詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。2. 不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序；古今詞義的差異。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.對(duì)文中所出現(xiàn)的諸如“其實(shí)”“坐”“病”“請(qǐng)”等古今意義差別較大的詞語(yǔ)的理解。2.晏子反駁楚王時(shí)所表現(xiàn)出

2、來(lái)的高超的語(yǔ)言藝術(shù)。方法指導(dǎo)（1）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言文時(shí)，注意將單音詞譯為雙音詞。文言文單音詞多，現(xiàn)代漢語(yǔ)雙 音詞多。翻譯文言文，很重要的一點(diǎn)是把單音詞譯為雙音詞。如課文開(kāi)頭一句中的“將使楚” 可譯為“將要出使楚國(guó)”。（2）注意比較古今詞義的不同。“何坐”中的“坐”作“犯罪”講，現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不用這樣 的意項(xiàng)。“其實(shí)味不同”中的“其實(shí)，”是代詞“其（”它們）和名詞“實(shí)”（果實(shí)）的連用?，F(xiàn)代漢語(yǔ) 中的“其實(shí)，”通常是個(gè)副詞，表示所說(shuō)的是實(shí)際情況，相當(dāng)于“實(shí)際上” （承上文而含轉(zhuǎn)折） 。（3）注意通假字。 通假， 也叫“通借，”用音同或音近的字來(lái)代替本字。 如本課中的“曷（”同“何）” “熙（”同“

3、嬉）”，就是通假字。古書(shū)多用通假字，多掌握一些通假字，對(duì)閱讀文言文大有益處。（4）注意了解詞類活用。 “齊人固善盜乎”，“得無(wú)楚之水土使民善盜耶”，兩句中的“善”本為形容 詞，在課文里活用為動(dòng)詞，意思是善于、擅長(zhǎng)。（5） 注意文言句式的一些特點(diǎn)，但不要拘泥于術(shù)語(yǔ)、概念。如：判斷句 ：“晏嬰，齊之習(xí)辭 者也”，“圣人非所與熙也”， 兩句的判斷格式為“也”。 前者是肯定判斷，后者是否定判斷。 倒裝句（賓語(yǔ)前置） ：“何以也，”“曷為者也，”“何坐，”這三句都是疑問(wèn)句，疑問(wèn)代詞“何”分別作介 詞“以”動(dòng)詞“為坐”的賓語(yǔ)，前置。固定格式：“得無(wú)楚之水土使民善盜耶”，“得無(wú)耶”表示 推測(cè)反問(wèn)語(yǔ)氣，意思是

4、“莫非嗎”難道嗎”。（6） 對(duì)文言文中一詞多義現(xiàn)象要學(xué)會(huì)積累、歸類、比較。如“燕子將使楚”“得無(wú)楚之水土使 民善盜耶”兩句中“使”的意思就大不相同，前者意思是出使，后者意思是使得。積累、歸類、 比較法對(duì)學(xué)習(xí)文言文大有裨益。知識(shí)鏈接作家作品晏子（？公元前 500） ，名嬰，字仲平，春秋時(shí)齊國(guó)夷維（今山東高密）人。是春秋 后期著名的政治家，歷仕靈公 莊公景公三世，景公時(shí)為相，以節(jié)儉力行，危行危言顯名 于諸侯。今本晏子春秋共 8 篇，分為 215 章，每章記述一件事。以晏子即事勸諫景公治國(guó) 利民，賢明為政的內(nèi)容為主。晏子或犯顏直諫，析義明理，或婉言諷刺勸，發(fā)人自省，表現(xiàn) 了晏子忠心耿耿地輔弼君主的思

5、想。 文章以記言為主，略于記事。 書(shū)中較有文學(xué)意味的，是憂國(guó)憂民 廉潔奉記述有關(guān)晏子行事的一些傳說(shuō)故事，這些故事突出表現(xiàn)了晏子臨危不懼公善于辭令的品格和特點(diǎn)。章末多有“君子曰”，或者標(biāo)舉“仲尼”“墨翟”的言論，以表明編者對(duì)晏子言行的評(píng)贊?；A(chǔ)過(guò)關(guān)預(yù)讀課文，討論完成下列基礎(chǔ)訓(xùn)練題1解釋下面句子加點(diǎn)的實(shí)詞。(可以在空白處補(bǔ)充你認(rèn)為重要的詞)(1)晏子將 使楚() (2) 楚王聞之， 謂左右曰()(3) 晏嬰，齊之 習(xí)辭者也() (4) 王曰：“何坐? ” ()(5)吏二縛一人詣王() (6) 晏子避席 對(duì)曰()(7) 圣人非所與 熙也() (8) 吏二縛一人 詣王 ()2解釋以下虛詞意義用法。(可

6、以在空白處補(bǔ)充你認(rèn)為重要的詞)( 1) 楚王聞 之() (2)何以也() (3)縛者 曷為者也()(4)齊人固善盜乎() (5) 人楚 則盜()3. 你覺(jué)得課文中哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解， 畫(huà)上圈， 把解釋寫(xiě)在下面， 并與同學(xué) 討論。(整理列舉在下面)。解答：古今詞義明顯不同的有：“為(其來(lái)也)”“坐(盜)”“詣”“避席”“其實(shí)”“得無(wú)”“熙” “病”，等等。4翻譯以下句子，并能翻譯全文。(1) 晏嬰，齊之習(xí)辭者也。(2) 橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。(3) 得無(wú)楚之水土使民善盜耶？文本整體把握細(xì)讀課文，思考下列引導(dǎo)性問(wèn)題5. 閱讀課文，給文章分分層次，并嘗試

7、概括文章中心。 層次：第一層：(曰，坐盜。)寫(xiě)楚王與左右定計(jì)侮辱晏子。第二層：(第二段)寫(xiě)晏子用巧妙的辭令給楚王以反擊，使楚王屈服。中心： 這則故事通過(guò)晏子使楚國(guó)， 挫敗楚王誣齊人為盜的陰謀的故事， 表現(xiàn)了晏子機(jī)智善辯 的才能和政治家、外交家的風(fēng)度。6楚王為什么想侮辱晏子 ?( 用自己的話回答 )7楚國(guó)君臣是怎樣安排計(jì)謀的 ?( 用自己的話回答 )8. 再讀課文，從字里行間尋覓信息，分析晏子的性格。 強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：晏子熱愛(ài)自己的國(guó)家，才思敏捷，機(jī)智果敢，善于言辭，沉著冷靜，不卑不 亢，具有政治家和外交家的風(fēng)度。文本局部探究研讀課文，討論完成下列探究性習(xí)題9. 解釋“之”字在下列句子中的用法和意

8、義。A .楚王聞之.() B.吾欲辱之. ()C.嬰聞之. () D .得無(wú)楚之.水土使民善盜耶()解答：A之，代詞，指晏子將要出使楚國(guó)這個(gè)消息。B.之，代詞，指晏嬰。C 之，代詞, 這樣的事，指下文的“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同”。D .之, 助詞，的。10. 自由朗讀課文，并推敲下列句子各應(yīng)讀成哪種語(yǔ)氣？ 吾欲辱之，何以也？ 齊人固善盜乎？ 所以然者何？ 得無(wú)楚之水土使民善盜耶？明確： 句是疑問(wèn)語(yǔ)氣，楚王的目的是栽贓陷害，當(dāng)眾侮辱晏子。 責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，楚王把矛頭指向所有的齊國(guó)人，一個(gè)“固”字更是對(duì)齊國(guó)人的極大污蔑。 句是晏子對(duì)生于淮南、淮北的橘“葉徒相似，其實(shí)味不同

9、”產(chǎn)生原因的自問(wèn)自答，是設(shè)問(wèn) 語(yǔ)氣。 句是晏子對(duì)晏子反問(wèn)楚王 “民生于齊不盜， 入楚則盜”的原因，暗含“楚之水土使民善盜” 之意，反問(wèn)語(yǔ)氣。11. 討論：楚王和臣下的謀劃，是針對(duì)晏子的，還是針對(duì)齊國(guó)的？各人發(fā)表自己的看法，并 從課文中找出根據(jù)。解答：這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分討論，關(guān)鍵是要說(shuō)出理由。 應(yīng)該說(shuō)，楚王的初衷是針對(duì)晏子的，可以從“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來(lái)，吾欲辱之”一 句可以看出。但從另一方面看，晏子是齊國(guó)的使者，侮辱了晏子，也就是侮辱了齊國(guó)。而且，楚國(guó)的 謀劃，“齊人固善盜乎”一句，矛頭直指整個(gè)“齊人” ，就是針對(duì)齊國(guó)了。學(xué)生言之有理都應(yīng)該肯定?；蛘呖梢哉f(shuō)，既是針對(duì)晏子的，

10、也針對(duì)了齊國(guó)。12. 晏子在楚國(guó)反擊楚王的目的是什么？能夠成功反擊依靠的是什么？楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)， 晏子維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，他采用“請(qǐng)君入甕”、 “以其人之道還治其人之身”的方法，因勢(shì) 利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)，從而達(dá)到了自己還擊的目的。13. 文章刻畫(huà)了晏子做為一個(gè)外交家的高超的語(yǔ)言藝術(shù)，你能結(jié)合課文做簡(jiǎn)要分析嗎？ 本文展示了高度的語(yǔ)言藝術(shù)。晏子既要反駁楚王的誣陷，又不能激怒楚王，因此在反駁時(shí)， 他“避席”以對(duì)，顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度，但在說(shuō)話時(shí)，又非常注意掌握分寸，寓剛于柔，把十 分確定的反擊對(duì)方的語(yǔ)言，用模棱兩可的 揣度疑問(wèn)的形式表達(dá)出來(lái)，用“嬰

11、聞之”留有 余地，用“得無(wú)”“耶”等一類虛詞，使語(yǔ)氣變得委婉，既維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，又不至于使 對(duì)方過(guò)于難堪，以致?lián)p害兩國(guó)關(guān)系。他以子之矛，攻子之盾，義正辭嚴(yán)而不卑不亢地折服了 楚王，顯示了睿智的思維和高超的語(yǔ)言藝術(shù)。深化提升回憶課文，嘗試下列提升性訓(xùn)練題14. 背誦課文。15. 你能和你們小組同學(xué)合作上臺(tái)將課文以課本劇的形式表演表演出來(lái)嗎？16. 把課文敘述的故事講給家人或小學(xué)生聽(tīng)， 問(wèn)問(wèn)他們還能用什么話來(lái)回答楚王。 比較一下， 他們的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？解答：這一題意在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述的能力以及和他人交往的能力?？梢砸髮W(xué)生在課外進(jìn) 行，但檢查，可以在課堂上抽點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生交流自己

12、是怎么講的， 如可以先不講晏子反擊的 話，讓對(duì)方先設(shè)想，然后再告訴對(duì)方答案；還要交流對(duì)方是怎樣設(shè)想反擊的話的，看看有沒(méi) 有其他可以反擊話，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。拓展延伸17. 完成課外文言文閱讀商湯見(jiàn)伊尹昔者湯 （商朝建國(guó)君主 ）將往見(jiàn)伊尹 （商朝初年的賢相 ），令彭氏之子御。彭氏之子半道而問(wèn)曰：“君將何之？”湯曰：“將往見(jiàn)伊尹?！迸硎现釉唬骸耙烈?，天下之賤人也。若君欲見(jiàn)之，亦 令召問(wèn)焉，彼受賜矣 !”湯曰：“非汝所知也。今有藥于此，食之，則耳加聰，目加明，則吾必 說(shuō)而強(qiáng)食之。 今夫伊尹之于我國(guó)也， 譬之良醫(yī)善藥也， 而子不欲我見(jiàn)伊尹， 是子不欲吾善也 因下彭氏之子，不使御。（1）下列各句中

13、加點(diǎn)的詞意義的解釋，不正確的一項(xiàng)是 （ ）A 令彭氏之子御 御：駕車(chē)B 伊尹，天下之賤人也 賤人：出身低賤的人C.彼受賜矣 賜：恩惠，恩德D 因下彭氏之子 下：下令（2）請(qǐng)將“君將何之 ?”一句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。譯文：-（3）這個(gè)故事中，作為君主的商湯有什么特點(diǎn) ?試概括：答： 參考答案：（1）、D（ “下”是“使下車(chē)”之意）（ 2 ） 、君王（大王、您）將要去哪里 （到哪里去）?（ 3 ）、賢明，敬重人才，嫉惡如仇。反思與感悟附：板書(shū)設(shè)計(jì)：晏子使楚出使前出使過(guò)程出使結(jié)果晏子巧妙應(yīng)對(duì)楚王反取病楚王欲辱來(lái)使 課堂檢測(cè)測(cè)試題、解釋文中下列詞語(yǔ)的意義1方（）2.坐（）3.徒（）4固（)、下列句子中沒(méi)有通

14、假字的一句是( )A.齊人固善盜乎B .縛者曷為者也C.三、圣人非所與熙也寫(xiě)出下列句中加粗詞的古今意義D.系向牛頭充炭直1謂左右曰古義：，今義：。2.其實(shí)味不同古義：，今義：。3寡人反取病焉古義：，今義：。四、 下列句子中與“何以也”句式相同的是（）A.晏嬰，齊之習(xí)辭者也B 縛者曷為者也C.圣人非所與熙也D 為其來(lái)也五、本文說(shuō)明晏子是怎樣的一個(gè)人？根據(jù)課文分析說(shuō)明 六、閱讀下面的文段，回答文后的問(wèn)題（一）晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來(lái)，吾欲辱之，何以也？” 左右對(duì)曰：“為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行。王曰，何為者也？對(duì)曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜?！标套又粒踬n晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對(duì)曰：“齊人 也，坐盜?！闭曣套釉唬骸褒R人固善盜乎？ ”晏子 避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘， 生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入 楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?1解釋文段中加粗的詞語(yǔ)。習(xí)辭：何以：何坐：避席：2 下列句子中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是（）A縛者曷為者也B 儐者更道從大門(mén)入C.路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)D .寡人反取病焉3晏子說(shuō)“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，目的是想說(shuō)明什么？4把“為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 譯文：