晏子使楚導(dǎo)學(xué)案教師版

晏子使楚導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 知識與能力閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力； 體會晏嬰機智的辯才，學(xué)習(xí)他 熱愛國家從容應(yīng)對的談吐機智。2. 過程與方法 讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學(xué)習(xí)晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑 不亢的處世態(tài)度。3. 情感、態(tài)度與價值觀 在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情， 不卑不亢的處世態(tài)度， 學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會關(guān)系 中找回自我。學(xué)習(xí)重點1. 課文讀讀背背；文言實詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。2. 不同于現(xiàn)代漢語的詞序；古今詞義的差異。學(xué)習(xí)難點1.對文中所出現(xiàn)的諸如“其實”“坐”“病”“請”等古今意義差別較大的詞語的理解。2.晏子反駁楚王時所表現(xiàn)出來的高超的語言藝術(shù)。方法指導(dǎo)（1）用現(xiàn)代漢語翻譯文言文時，注意將單音詞譯為雙音詞。文言文單音詞多，現(xiàn)代漢語雙 音詞多。翻譯文言文，很重要的一點是把單音詞譯為雙音詞。如課文開頭一句中的“將使楚” 可譯為“將要出使楚國”。（2）注意比較古今詞義的不同?！昂巫敝械摹白弊鳌胺缸铩敝v，現(xiàn)代漢語中已不用這樣 的意項?！捌鋵嵨恫煌敝械摹捌鋵崳笔谴~“其（”它們）和名詞“實”（果實）的連用?，F(xiàn)代漢語 中的“其實，”通常是個副詞，表示所說的是實際情況，相當(dāng)于“實際上” （承上文而含轉(zhuǎn)折） 。（3）注意通假字。 通假， 也叫“通借，”用音同或音近的字來代替本字。 如本課中的“曷（”同“何）” “熙（”同“嬉）”，就是通假字。古書多用通假字，多掌握一些通假字，對閱讀文言文大有益處。（4）注意了解詞類活用。 “齊人固善盜乎”，“得無楚之水土使民善盜耶”，兩句中的“善”本為形容 詞，在課文里活用為動詞，意思是善于、擅長。（5） 注意文言句式的一些特點，但不要拘泥于術(shù)語、概念。如：判斷句 ：“晏嬰，齊之習(xí)辭 者也”，“圣人非所與熙也”， 兩句的判斷格式為“也”。 前者是肯定判斷，后者是否定判斷。 倒裝句（賓語前置） ：“何以也，”“曷為者也，”“何坐，”這三句都是疑問句，疑問代詞“何”分別作介 詞“以”動詞“為坐”的賓語，前置。固定格式：“得無楚之水土使民善盜耶”，“得無耶”表示 推測反問語氣，意思是“莫非嗎”難道嗎”。（6） 對文言文中一詞多義現(xiàn)象要學(xué)會積累、歸類、比較。如“燕子將使楚”“得無楚之水土使 民善盜耶”兩句中“使”的意思就大不相同，前者意思是出使，后者意思是使得。積累、歸類、 比較法對學(xué)習(xí)文言文大有裨益。知識鏈接作家作品晏子（？公元前 500） ，名嬰，字仲平，春秋時齊國夷維（今山東高密）人。是春秋 后期著名的政治家，歷仕靈公 莊公景公三世，景公時為相，以節(jié)儉力行，危行危言顯名 于諸侯。今本晏子春秋共 8 篇，分為 215 章，每章記述一件事。以晏子即事勸諫景公治國 利民，賢明為政的內(nèi)容為主。晏子或犯顏直諫，析義明理，或婉言諷刺勸，發(fā)人自省，表現(xiàn) 了晏子忠心耿耿地輔弼君主的思想。 文章以記言為主，略于記事。 書中較有文學(xué)意味的，是憂國憂民 廉潔奉記述有關(guān)晏子行事的一些傳說故事，這些故事突出表現(xiàn)了晏子臨危不懼公善于辭令的品格和特點。章末多有“君子曰”，或者標(biāo)舉“仲尼”“墨翟”的言論，以表明編者對晏子言行的評贊。基礎(chǔ)過關(guān)預(yù)讀課文，討論完成下列基礎(chǔ)訓(xùn)練題1解釋下面句子加點的實詞。(可以在空白處補充你認(rèn)為重要的詞)(1)晏子將 使楚() (2) 楚王聞之， 謂左右曰()(3) 晏嬰，齊之 習(xí)辭者也() (4) 王曰：“何坐? ” ()(5)吏二縛一人詣王() (6) 晏子避席 對曰()(7) 圣人非所與 熙也() (8) 吏二縛一人 詣王 ()2解釋以下虛詞意義用法。(可以在空白處補充你認(rèn)為重要的詞)( 1) 楚王聞 之() (2)何以也() (3)縛者 曷為者也()(4)齊人固善盜乎() (5) 人楚 則盜()3. 你覺得課文中哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解， 畫上圈， 把解釋寫在下面， 并與同學(xué) 討論。(整理列舉在下面)。解答：古今詞義明顯不同的有：“為(其來也)”“坐(盜)”“詣”“避席”“其實”“得無”“熙” “病”，等等。4翻譯以下句子，并能翻譯全文。(1) 晏嬰，齊之習(xí)辭者也。(2) 橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。(3) 得無楚之水土使民善盜耶？文本整體把握細(xì)讀課文，思考下列引導(dǎo)性問題5. 閱讀課文，給文章分分層次，并嘗試概括文章中心。 層次：第一層：(曰，坐盜。)寫楚王與左右定計侮辱晏子。第二層：(第二段)寫晏子用巧妙的辭令給楚王以反擊，使楚王屈服。中心： 這則故事通過晏子使楚國， 挫敗楚王誣齊人為盜的陰謀的故事， 表現(xiàn)了晏子機智善辯 的才能和政治家、外交家的風(fēng)度。6楚王為什么想侮辱晏子 ?( 用自己的話回答 )7楚國君臣是怎樣安排計謀的 ?( 用自己的話回答 )8. 再讀課文，從字里行間尋覓信息，分析晏子的性格。 強調(diào)以下幾點：晏子熱愛自己的國家，才思敏捷，機智果敢，善于言辭，沉著冷靜，不卑不 亢，具有政治家和外交家的風(fēng)度。文本局部探究研讀課文，討論完成下列探究性習(xí)題9. 解釋“之”字在下列句子中的用法和意義。A .楚王聞之.() B.吾欲辱之. ()C.嬰聞之. () D .得無楚之.水土使民善盜耶()解答：A之，代詞，指晏子將要出使楚國這個消息。B.之，代詞，指晏嬰。C 之，代詞, 這樣的事，指下文的“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同”。D .之, 助詞，的。10. 自由朗讀課文，并推敲下列句子各應(yīng)讀成哪種語氣？ 吾欲辱之，何以也？ 齊人固善盜乎？ 所以然者何？ 得無楚之水土使民善盜耶？明確： 句是疑問語氣，楚王的目的是栽贓陷害，當(dāng)眾侮辱晏子。 責(zé)問的語氣，楚王把矛頭指向所有的齊國人，一個“固”字更是對齊國人的極大污蔑。 句是晏子對生于淮南、淮北的橘“葉徒相似，其實味不同”產(chǎn)生原因的自問自答，是設(shè)問 語氣。 句是晏子對晏子反問楚王 “民生于齊不盜， 入楚則盜”的原因，暗含“楚之水土使民善盜” 之意，反問語氣。11. 討論：楚王和臣下的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的？各人發(fā)表自己的看法，并 從課文中找出根據(jù)。解答：這個問題可以讓學(xué)生各抒己見，充分討論，關(guān)鍵是要說出理由。 應(yīng)該說，楚王的初衷是針對晏子的，可以從“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之”一 句可以看出。但從另一方面看，晏子是齊國的使者，侮辱了晏子，也就是侮辱了齊國。而且，楚國的 謀劃，“齊人固善盜乎”一句，矛頭直指整個“齊人” ，就是針對齊國了。學(xué)生言之有理都應(yīng)該肯定。或者可以說，既是針對晏子的，也針對了齊國。12. 晏子在楚國反擊楚王的目的是什么？能夠成功反擊依靠的是什么？楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國， 晏子維護了國家的尊嚴(yán)，他采用“請君入甕”、 “以其人之道還治其人之身”的方法，因勢 利導(dǎo)，逼楚王于被動，從而達到了自己還擊的目的。13. 文章刻畫了晏子做為一個外交家的高超的語言藝術(shù)，你能結(jié)合課文做簡要分析嗎？ 本文展示了高度的語言藝術(shù)。晏子既要反駁楚王的誣陷，又不能激怒楚王，因此在反駁時， 他“避席”以對，顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度，但在說話時，又非常注意掌握分寸，寓剛于柔，把十 分確定的反擊對方的語言，用模棱兩可的 < 揣度<疑問的形式表達出來，用“嬰聞之”留有 余地，用“得無”“耶”等一類虛詞，使語氣變得委婉，既維護了祖國的尊嚴(yán)，又不至于使 對方過于難堪，以致?lián)p害兩國關(guān)系。他以子之矛，攻子之盾，義正辭嚴(yán)而不卑不亢地折服了 楚王，顯示了睿智的思維和高超的語言藝術(shù)。深化提升回憶課文，嘗試下列提升性訓(xùn)練題14. 背誦課文。15. 你能和你們小組同學(xué)合作上臺將課文以課本劇的形式表演表演出來嗎？16. 把課文敘述的故事講給家人或小學(xué)生聽， 問問他們還能用什么話來回答楚王。 比較一下， 他們的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？解答：這一題意在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述的能力以及和他人交往的能力?？梢砸髮W(xué)生在課外進 行，但檢查，可以在課堂上抽點時間讓學(xué)生交流自己是怎么講的， 如可以先不講晏子反擊的 話，讓對方先設(shè)想，然后再告訴對方答案；還要交流對方是怎樣設(shè)想反擊的話的，看看有沒 有其他可以反擊話，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。拓展延伸17. 完成課外文言文閱讀商湯見伊尹昔者湯 （商朝建國君主 ）將往見伊尹 （商朝初年的賢相 ），令彭氏之子御。彭氏之子半道而問曰：“君將何之？”湯曰：“將往見伊尹。”彭氏之子曰：“伊尹，天下之賤人也。若君欲見之，亦 令召問焉，彼受賜矣 !”湯曰：“非汝所知也。今有藥于此，食之，則耳加聰，目加明，則吾必 說而強食之。 今夫伊尹之于我國也， 譬之良醫(yī)善藥也， 而子不欲我見伊尹， 是子不欲吾善也 因下彭氏之子，不使御。（1）下列各句中加點的詞意義的解釋，不正確的一項是 （ ）A 令彭氏之子御 御：駕車B 伊尹，天下之賤人也 賤人：出身低賤的人C.彼受賜矣 賜：恩惠，恩德D 因下彭氏之子 下：下令（2）請將“君將何之 ?”一句譯成現(xiàn)代漢語。譯文：-（3）這個故事中，作為君主的商湯有什么特點 ?試概括：答： 參考答案：（1）、D（ “下”是“使下車”之意）（ 2 ） 、君王（大王、您）將要去哪里 （到哪里去）?（ 3 ）、賢明，敬重人才，嫉惡如仇。反思與感悟附：板書設(shè)計：晏子使楚出使前出使過程出使結(jié)果晏子巧妙應(yīng)對楚王反取病楚王欲辱來使 課堂檢測<<晏子使楚 >>測試題、解釋文中下列詞語的意義1方（）2.坐（）3.徒（）4固（)、下列句子中沒有通假字的一句是( )A.齊人固善盜乎B .縛者曷為者也C.三、圣人非所與熙也寫出下列句中加粗詞的古今意義D.系向牛頭充炭直1謂左右曰古義：，今義：。2.其實味不同古義：，今義：。3寡人反取病焉古義：，今義：。四、 下列句子中與“何以也”句式相同的是（）A.晏嬰，齊之習(xí)辭者也B 縛者曷為者也C.圣人非所與熙也D 為其來也五、本文說明晏子是怎樣的一個人？根據(jù)課文分析說明 六、閱讀下面的文段，回答文后的問題（一）晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？” 左右對曰：“為其來也，臣請縛一人過王而行。王曰，何為者也？對曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜?！标套又?，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人 也，坐盜。”正視晏子曰：“齊人固善盜乎？ ”晏子 避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘， 生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入 楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?1解釋文段中加粗的詞語。習(xí)辭：何以：何坐：避席：2 下列句子中沒有通假字的一項是（）A縛者曷為者也B 儐者更道從大門入C.路轉(zhuǎn)溪頭忽見D .寡人反取病焉3晏子說“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，目的是想說明什么？4把“為其來也，臣請縛一人過王而行”翻譯成現(xiàn)代漢語。 譯文：