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1、四數(shù)下冊第二單元位置與方向單元備課教案一、教學(xué)內(nèi)容 位置與方向?qū)儆凇翱臻g與圖形”里的“圖形與位置”。它的內(nèi)容是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的擴展和提高，讓學(xué)生通過解決實際問題，體會確定位置在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體和描述簡單的路線圖。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步能從方位的角度，更全面的感知、體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。 “圖形與位置”在實驗教材中的編排結(jié)構(gòu)如下： 具體內(nèi)容 一下P1 第一單元 位置 上下前后左右 位置（用兩個條件確定） 二上P67 第五單元 觀察物體 簡單的三視圖（實物） 三下P2 第一單元 位置與方向 八個方向及描述線路圖四下P17 第二單元 位置與方向 用
2、方向和距離兩個條件確定位置及描述線路圖 五上 第三單元 觀察物體 三視圖（規(guī)則圖形） 六上 第一單元 位置 坐標 學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)和在平時生活中積累的一些感性經(jīng)驗，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置，并能夠通過第幾行、第幾列來確定物體在平面內(nèi)的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步從方位的角度和距離來認識事物，發(fā)展空間觀念。本單元讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學(xué)生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。具體編排如下。 例1 根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。 例2 根據(jù)方
3、向和距離，在圖上繪出物體的位置。 例3 體會位置關(guān)系的相對性。 例4 描述并繪制簡單的路線圖。 二、教學(xué)目標 1. 通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。 2. 使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。 3、通過多種活動，提高學(xué)生的空間能力、生活技能。三、編寫特點 1結(jié)合生活實際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性。 教材選取現(xiàn)實生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)知識的作用和價值。例如，通過“公園定向越野賽”的情境，引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 2提供豐富的活動情境，幫助學(xué)生掌握根據(jù)
4、方向和距離確定位置的方法。 在第一段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與位置”的知識和經(jīng)驗，形成了一定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和能力水平，教材創(chuàng)設(shè)了許多便于操作的活動情境，幫助學(xué)生掌握確定位置的方法。例如，讓學(xué)生在平面圖上標出校園內(nèi)各建筑物的位置、根據(jù)同伴的描述畫出路線示意圖等活動，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，通過自主探索和合作交流解決實際問題，掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。 四、具體編排 1主題圖。 （1）公園定向越野賽的情境圖及“公園定向運動圖”，引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 （2）注意：在課前，教師可以讓學(xué)生通過多種方式收集有關(guān)“定向運
5、動”的資料，教師也需要做相應(yīng)的準備。 2例1及相應(yīng)的“做一做”。 （1）例1，使學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。注意：可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進行；要使學(xué)生明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置；確定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進行探索。 （2）“做一做”呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，使學(xué)生進一步在圖上確定物體所在的方向和距離。 3例2。 使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。注意：可以靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境；對繪制的具體方法不必做統(tǒng)一要求，可以放手讓學(xué)生采用小組合作的方式探索繪制的方法；最后，向?qū)W生介紹平面示意圖的一般畫法。 4例3及相應(yīng)的“做一
6、做”。 （1）例3在學(xué)生學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性。 （2）“做一做”使學(xué)生進一步體會位置關(guān)系的相對性。 注意：要讓學(xué)生充分活動。教師可以在教室地面上畫一些長方形，并聯(lián)結(jié)對角線，量出各條線段的長度，標出角度，讓學(xué)生分別站在不同的頂點上進行練習(xí)。另外，教師可以告訴學(xué)生“東偏南45”也可以說是“東南方向”。 5例4及相應(yīng)的“做一做”。 （1）例4，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習(xí)描述簡單的路線圖。 （2）“做一做”使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，繪制簡單的線路圖。注意：在課前，可以先讓學(xué)生自己選擇一條路線，并通過多種方式確定每一段行進的方向、途經(jīng)的主
7、要建筑物和相應(yīng)的距離。如果學(xué)生有困難，可以由教師選擇一些學(xué)生熟悉的線路，描述出行進的線路，供課上使用。通過這樣的方式不僅可以增加學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。 五、教學(xué)建議 1、教材選取與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的活動情境，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)這塊知識是有趣、并富有挑戰(zhàn)性的。 2、注意創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生體驗用方向和距離確定物體位置的方向。用方向和距離確定物體位置其實就是極坐標的思想，學(xué)生開始不習(xí)慣，所以要設(shè)計一些活動讓學(xué)生體會用這種方法判斷物體位置的優(yōu)越性并掌握其方法。 3、注意說明單位長度的含義。本單元在確定物體的距離時，經(jīng)常用單位長度的線
8、段表示實際距離，如一段表示50米等，兩地之間的距離用幾個單位長度來表示。因此教學(xué)時要注意說明單位長度的含義。注意創(chuàng)設(shè)活動情境，鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認識事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。在這個年級，學(xué)生的求知欲和好奇心較強，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨立思考。并且由于學(xué)生的個性差異，不同學(xué)生認識事物的方法也不盡相同，教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴進行合作與交流。通過這樣的過程，使學(xué)生學(xué)會用不同的方式探索和思考問題，不斷提高自己的思維水平 六、時間安排：課時劃分本單元可以劃分為4課時進行教學(xué)。第一課時：P18例1 P20練習(xí)三題1、2第二課時：P19例2 P21練習(xí)三題3、4 第三課時：P22例3 P24練習(xí)四題1、2 第四課時：P23例4 P25練習(xí)四題3、4、5、6
四年級下冊第二單元 位置與方向教材分析
