《九年級(jí)語文下冊(cè)第6單元第23課送東陽馬生序?qū)W案新版語文版新版語文版初中九年級(jí)下冊(cè)語文學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語文下冊(cè)第6單元第23課送東陽馬生序?qū)W案新版語文版新版語文版初中九年級(jí)下冊(cè)語文學(xué)案（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、送東陽馬生序 【輕松預(yù)習(xí)】一、豐富積累。1、給加點(diǎn)的字注音。叱（ ）咄（ ） 負(fù)篋（ ）曳（ ）屣（ ） 皸（ ）裂媵（ ）人 衾（ ） 容臭（ ） 俟（ ） 燁（ ）然 缊（ ）袍敝衣 凍餒（ ） 嗜（ ）學(xué) 日再食（ ） 被（ ）綺繡2、文學(xué)常識(shí)積累。送東陽馬生序作者 ，字 ， （時(shí)代）文學(xué)家。二、釋詞譯句。余幼時(shí)即嗜（ ）學(xué)。家貧，無從致（ ）書以觀，每假借（ ）于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大（ ）寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之?。?）。錄畢，走（ ）送之，不敢稍（ ）逾約。以是（ ）人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠（ ），益（ ）慕圣賢之道，又患（ ）無硯師、名人與游，嘗（
2、）趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩（ ）問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭 色。余立侍左右，援（ ）疑質(zhì)（ ）理，俯身傾耳以請(qǐng)；或（ ）遇其叱咄，色愈恭，禮愈至（ ），不敢出一言以復(fù)；俟（ ）其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖（ ）愚，卒（ ）獲有所聞。 當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支（ ）僵勁不能動(dòng)，媵人持湯（ ）沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食（ ），無鮮肥滋味之享。同舍生皆被（ ）綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰（ ）白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然（ ）若神人；余則缊袍敝（ ）衣處其間，略無慕艷意。以（ ）中有足樂者，不知口體之奉不
3、若人也。蓋余之勤且艱若此?！菊n堂導(dǎo)學(xué)】一、預(yù)習(xí)成果展示。組長(zhǎng)組織組內(nèi)展示，并記下組員解決不了的問題。集中展示。請(qǐng)2號(hào)組員，依次展示。提出疑問，互助答疑，教師點(diǎn)撥。二、合作探究，深入理解文章內(nèi)容。1、第一段可以分為兩個(gè)層次，請(qǐng)?jiān)谖恼轮袆澐殖鰜?，并用自己的話概括兩層的意思。第一層：第二層：“余因得遍觀群書”的原因是什么？“余雖愚，卒獲有所聞”的原因又是什么？2、閱讀文章第二段，概括“從師”的艱苦。并摘抄表明作者態(tài)度的句子。3、這篇文章是作者送給東陽縣的書生馬君則的，馬君則在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了，同輩人十分稱贊他的賢能。、作者把過去求學(xué)的艱苦告訴了他，目的是鼓勵(lì)具備優(yōu)越學(xué)習(xí)條件的年輕人勤奮學(xué)習(xí)。請(qǐng)你
4、以馬君則的口吻寫一篇回信，表明你讀過本文后的態(tài)度?！就卣归喿x】一、閱讀送東陽馬生序第三段，完成文后的問題。今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？1、解釋句中加點(diǎn)的詞語。2、這段文字與課文節(jié)選部分對(duì)照,在方框里填寫相關(guān)語句。并思考：采取了什么樣的寫作方法？有什么作用？太學(xué)學(xué)生 宋濂衣食：廩稍之供、裘葛之遺【 】 住宿：【 】行深山巨谷 從師：【 】未嘗稍降辭色、叱咄書籍：凡所宜有之書皆集于此【 】3、談?wù)勀銓?duì)這段文字最后一句話的感悟。二、閱讀短文，感受作者的人格美。宋濂嘗與客飲，帝密使人偵視。翌日，問宋濂昨飲酒否？坐客為誰？饌何物？濂具以實(shí)對(duì)。笑曰：“誠(chéng)然，卿不朕欺。”間問群臣臧否，濂惟舉其善者。帝問其故，對(duì)曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也?！?（選自明史）注 帝：指明太祖朱元璋。 朕（）：皇帝自稱。宋濂的人格美在哪里？
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