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1、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 提高教育教學(xué)質(zhì)量教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學(xué)活動各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式，它是教學(xué)思想，教與學(xué)理論的集中體現(xiàn)。近年來，我校緊緊圍繞加強學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)這一中心，認真研究新課程改革的基本理論，在全校開展了教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新活動，進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習的能力,為建設(shè)學(xué)習型校園、創(chuàng)建研究型學(xué)校奠定了堅實的基礎(chǔ)。一、領(lǐng)會課改理念，深入開展課堂模式創(chuàng)新活動多年來，我校注重引導(dǎo)教師積極投身課堂教學(xué)的實踐與研究，根據(jù)新課程知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值
2、觀三維教學(xué)目標，針對學(xué)校的實際情況（師資、生源、設(shè)施等），明確提出了“善導(dǎo)互動精練反思”的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建平等、民主、和諧、共進的教與學(xué)關(guān)系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生在課堂中主動學(xué)習、自主探索、成功體驗，取得了很好的效果。本學(xué)期以來，我校以全市第三次課改現(xiàn)場會為契機，把課堂教學(xué)觀念與行為的轉(zhuǎn)變作為實施新課程的核心，從教師角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標確定、信息資源整合、教學(xué)程序設(shè)計、學(xué)習過程監(jiān)控及學(xué)生評價反饋等方面，進一步引導(dǎo)教師進行探究適應(yīng)新課程要求的教學(xué)模式的實踐。為保證課堂教學(xué)模式創(chuàng)新活動的扎實開展，學(xué)校加強了組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了活動領(lǐng)導(dǎo)小組，多次召開全校教職工大會，進行及時的宣傳、動員、
3、指導(dǎo)，組織所有教師撰寫教學(xué)案例和反思文章，營造探究的氛圍，激發(fā)教師創(chuàng)新的潛能；組織文科、理科骨干教師學(xué)術(shù)沙龍活動；分別召開師生座談會，用心了解師生們的想法，悉心聽取他們的建議和意見，并及時反饋、總結(jié)、改進、完善各項工作；各教研組、備課組通過研究課、公開課、示范課，探討適合學(xué)科教學(xué)特點的課堂教學(xué)模式。廣大教師主動學(xué)習，積極探究，形成人人參與課堂教學(xué)模式創(chuàng)新活動的喜人局面。二、堅持以生為本，全面培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習能力在新課程的背景下，創(chuàng)新課堂的一個重要特征就是要尊重學(xué)生的個性,營造民主、和諧、平等的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會獨立思考，鍛煉分析和判斷能力，因而在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新中，我校注重體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的
4、參與性與合作性。讓學(xué)生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習方法發(fā)揮學(xué)習潛能，形成有效的學(xué)習策略，提高自主學(xué)習的能力。學(xué)校首先調(diào)整課堂教學(xué)評價標準，在進行教學(xué)檢查與評價時，把學(xué)生在課堂上的參與程度與活動效率作為評價的主要依據(jù)，并利用教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習時間，選擇優(yōu)秀的課例進行集中展示，促進體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂模式的進一步形成。例如語文組開展的課前三分鐘演講,鼓勵學(xué)生按學(xué)號順序,輪流走上講臺,對規(guī)定或自選的話題,發(fā)表各自的見解和看法,師生適時評價分析。這一做法在調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性及提高學(xué)生聽說讀寫能力方面顯示了良好的學(xué)習效果。體育組在課堂教學(xué)中采取分項教學(xué)的辦法，對學(xué)生進行分層分類指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，
5、解決了體育技能培養(yǎng)中的難題。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，我校注重課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，普及與提高相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，提高了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。本屆高二年級學(xué)生參加信息技術(shù)會考，過關(guān)率高達99.4%，在2006年全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽（江蘇賽區(qū)）競賽中，我校李瑞奇、余志恒兩同學(xué)獲得省一等獎，曾飛同學(xué)獲省二等獎,有20多人獲得三等獎。在校本課程開發(fā)過程中，我校充分利用校內(nèi)外教育資源特別是我校師資、設(shè)備優(yōu)勢，目前已編印成冊的寫作心理教程等58本校本教材，為學(xué)生提供了個性化的課程套餐，供學(xué)生自主選擇。在組織實施方面，我校根據(jù)學(xué)生的選課情況，重新編排課表，重新組建校本課程教學(xué)班，并
6、指定開課教師兼任教學(xué)班的班主任，學(xué)生按照課表走班上課。目前第一輪開課已經(jīng)結(jié)束,第二輪正在進行。在課堂教學(xué)中，我們要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生充分的自主學(xué)習空間，使學(xué)生興趣、愛好、特長得到發(fā)展，讓學(xué)生在日積月累、潛移默化的學(xué)習中逐步鍛煉和提高了自身的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，從而促進自身各方面的素質(zhì)能力全面發(fā)展。三、強化教育反思，不斷提高課堂教學(xué)創(chuàng)新水平教師課堂教學(xué)水平的提高，需要一個實踐的過程，更需要實踐中的自我反思。自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。本著建設(shè)一支適應(yīng)時代發(fā)展需求的高素質(zhì)教師隊伍的宗旨，在課堂教學(xué)創(chuàng)新活動中，我們要求教師在教學(xué)前反思,使教學(xué)成為一種自覺的實
7、踐；在教學(xué)中反思,使教學(xué)高質(zhì)高效進行,在教學(xué)后反思，使教學(xué)經(jīng)驗理論化。要求全校教師都要堅持寫教學(xué)手記，通過自我提問、教學(xué)診斷、案例研究、總結(jié)升華，不斷提高課堂教學(xué)的水平。學(xué)校明確要求，每個青年教師每周不得少于2篇，中年教師每周也不能少于1篇。針對課堂教學(xué)提問的誤區(qū)，許多教師以教學(xué)故事、教學(xué)隨筆等形式從問題的預(yù)設(shè)和生成、科學(xué)設(shè)計問題等方面進行反思，取得了較明顯的效果。市學(xué)科帶頭人馬乃夫老師認為：在物理教學(xué)中，當學(xué)生遇到難以解決的問題極須解決時，合作交流才有意義；也只有當學(xué)生意見不一，感到有必要爭論探討時，合作才更有價值。莊衛(wèi)軍老師針對政治教學(xué)中容易出現(xiàn)的教條、枯燥的現(xiàn)象，從問題情境的創(chuàng)設(shè)要注意突
8、出時代性、注意生活化、選材多樣性等方面進行反思，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。崔國健老師在語文教學(xué)中，針對學(xué)生輕視閱讀的問題，從學(xué)生的閱讀心理角度進行反思，提出了激發(fā)興趣、整體感知、自主擇讀、讀中生情，以情促讀、讀后互評、評后再讀的閱讀思路。學(xué)校還將教師的反思成果定期收集，組織專家組評審，對各類成果評選出一、二等獎并匯編成冊，目前已有語文、數(shù)學(xué)、英語、政史地、理化生、藝術(shù)和通用技術(shù)等學(xué)科以及教育敘事編印成冊。教師通過從教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)效果等多方面的批判反思，促進了課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。四、加強課題研究，努力提升教師課堂創(chuàng)新素養(yǎng)課題研究是促進教師專業(yè)化發(fā)展的強大動力，是科研興校、科研興教的具
9、體體現(xiàn)。我校緊緊圍繞江蘇省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題在新課程背景下關(guān)于“問題解決”教學(xué)模式的實踐研究開展工作，遵循“問題設(shè)計行動反思再行動問題解決”的步驟，在實踐中發(fā)掘、提煉問題，進行科學(xué)的總結(jié)和理性的升華，努力構(gòu)建“問題解決”的課堂教學(xué)模式，形成了初步的階段性成果。省數(shù)學(xué)特級教師王應(yīng)標帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組全體教師深入開展“問題解決”課堂教學(xué)模式的實踐研究，通過對各類課型的反復(fù)實踐，構(gòu)建了以“設(shè)計問題，啟迪思維分析問題，主動建構(gòu)適度推廣，深化理解解決問題，課后反思”為基本框架的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。他們還對“問題解決”課堂教學(xué)模式進深刻的思考和理論的總結(jié)，撰寫了“問題解決”與數(shù)學(xué)教育、問題是思維沖浪的載體、
10、課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生提出問題的能力的培養(yǎng)等多篇論文，分別在省市級報刊發(fā)表或評比中獲獎。地理組在市地理學(xué)科帶頭人孫勤、劉金龍等同志的帶領(lǐng)下，在“問題解決”課堂教學(xué)模式的實踐研究中，十分注重引導(dǎo)學(xué)生提出高質(zhì)量的問題，積極幫助學(xué)生尋求解決問題的辦法，使學(xué)生學(xué)會獨立地提出問題、分析問題和解決問題，從而獲得創(chuàng)造性的學(xué)習體驗，并在實踐研究的基礎(chǔ)上，初步形成了“創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)誘導(dǎo)思考探究解決問題”的地理課堂教學(xué)模式，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習質(zhì)量。為使本課題的研究更加扎實有效，我們將更加注重“問題解決”在各門學(xué)科中的研究和應(yīng)用。通過研究，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神，提高教師的課堂創(chuàng)新能力，促進師生的共同
11、發(fā)展，從而形成我校學(xué)科教學(xué)的特色及具有清中特點的課堂教學(xué)模式。五、圍繞教學(xué)質(zhì)量，積極拓展課堂模式創(chuàng)新成果教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，生存線。為不斷提高課堂教學(xué)效益，我校教師積極投身到課堂模式創(chuàng)新活動中，以嚴謹?shù)膽B(tài)度和創(chuàng)新精神進行精心的教學(xué)設(shè)計，重點突出“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)提問”，“觀察猜想、探索發(fā)現(xiàn)”，“獨立思考、研究規(guī)律”，“目標調(diào)控、反饋矯正”，“變式啟迪、遷移升華”等五個環(huán)節(jié)，努力加強適應(yīng)新課改的課堂教學(xué)模式的探索，各學(xué)科都有可喜的收獲。語文學(xué)科以新課程背景下的作文教學(xué)為突破口，積極探索提高學(xué)生作文水平的教學(xué)模式，進行了寫讀聽評一體化的教學(xué)改革，并在北京師范大學(xué)毛繼東等專家教授的指導(dǎo)下，開展
12、了“作文教學(xué)三步法”的模式嘗試；外語組開展了“英語書面表達專題訓(xùn)練表達模式”，即回顧解題過程、口述文章要點、展示典型錯誤、學(xué)生訂正錯題、展示精彩佳句、優(yōu)秀范文推薦、訓(xùn)練類似文章。這一模式在培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力方面起到了顯著的效果，受到全市英語教學(xué)同行的關(guān)注；化學(xué)教研組探索的實驗啟發(fā)參與教學(xué)模式，使整個教學(xué)過程思路清晰，圍繞實驗提出問題啟發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑、釋疑歸納總結(jié)知識遷移舉一反三收斂思維，形成規(guī)律應(yīng)用實踐，收到很好的教學(xué)效果；生物教研組采用的實驗問題解決模式，在設(shè)置問題同時教給同學(xué)科學(xué)研究的一般方法即提出問題分析問題制定實驗方案動手實驗得出結(jié)論形成較合理的教學(xué)模式；高二年級語文學(xué)科探索的課前三分鐘演講情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容確定認真閱讀文本師生研討探究課堂目標達成訓(xùn)練等形式，在調(diào)動學(xué)生課堂參與的主動性、積極性及提高學(xué)習能力方面顯示了較好的學(xué)習效果。隨著新課程改革的不斷深入，探索符合學(xué)校發(fā)展實情的課堂教學(xué)模式，強化教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，已成為新課程實施中的重要課題。搞好課堂教學(xué)模式的探索研究對進一步提高教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的學(xué)校有著非常重要的意義。我們深知，教學(xué)探索無止境，學(xué)校發(fā)展無止境，我們將在創(chuàng)新課堂模式，構(gòu)建課程文化，發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵，提升辦學(xué)水平等方面不懈進取，為實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標而努力奮斗
創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提高教育教學(xué)質(zhì)量
