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1、初中英語(yǔ)教學(xué)的基本班級(jí)類型和教學(xué)模式：1。根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“教師應(yīng)不斷改變和優(yōu)化教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心的教學(xué)方法向以學(xué)生為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，從單純傳授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)方法向引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)和發(fā)展能力的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?！碧岢隽顺踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的幾種基本模式。初中英語(yǔ)主要分為以下五個(gè)班：1。聽(tīng)和說(shuō)第二課。閱讀和寫(xiě)作第三課。語(yǔ)法4班。復(fù)習(xí)第五課。講座和評(píng)估第三課。無(wú)論什么類型的類，每個(gè)類都需要：1。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該精確。教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該準(zhǔn)確。教學(xué)環(huán)節(jié)要銜接順暢。教學(xué)方法應(yīng)該是新的。練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該精確而完整。流程圖，6，2，課前預(yù)習(xí)(1)預(yù)習(xí)詞匯(2)課前朗讀(1)新課介紹(
2、5分鐘)1。檢查詞匯預(yù)覽2。展示新句型3。特殊慣例7。(2)聽(tīng)力訓(xùn)練(10分鐘)教師簡(jiǎn)要介紹聽(tīng)力材料的相關(guān)信息，如：人物、人物等。1.多層聽(tīng)力2。聽(tīng)后說(shuō)(3)對(duì)話處理(15分鐘)1。閱讀前先聽(tīng)。閱讀后閱讀。閱讀后學(xué)習(xí)。閱讀后閱讀(大聲朗讀)5。閱讀后說(shuō)。(4)運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí)(9分鐘)1。學(xué)生可以利用所學(xué)的知識(shí)組織自己的對(duì)話或獨(dú)白。2.總結(jié)課堂上學(xué)到的知識(shí)，幫助學(xué)生理清知識(shí)的脈絡(luò)；2.設(shè)計(jì)書(shū)面練習(xí)，綜合運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，鞏固考試。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。課后延伸(1分鐘)(1)復(fù)習(xí)鞏固(2)分層作業(yè)(3)預(yù)習(xí)任務(wù)，9。閱讀和寫(xiě)作課，10。1.教學(xué)過(guò)程閱讀和寫(xiě)作課主要以聽(tīng)和說(shuō)為基礎(chǔ)。教學(xué)應(yīng)該從閱讀理
3、解開(kāi)始。首先，結(jié)合閱讀技巧閱讀整篇課文，然后學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一系列知識(shí)點(diǎn)之后，他們可以用所學(xué)來(lái)寫(xiě)作。流程圖，11，2，課前鏈接口譯預(yù)習(xí)(1)預(yù)習(xí)詞匯(2)查閱資料(3)課前朗讀，12，探究課(1)復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)(5分鐘)1。檢查詞匯預(yù)覽：2。復(fù)習(xí)各種形式的聽(tīng)說(shuō)課。(二)閱讀前導(dǎo)入設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣或介紹文章內(nèi)容，導(dǎo)入閱讀。引言應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。(5分鐘)(3)多層閱讀(無(wú)聲閱讀)(10分鐘)1。根據(jù)閱讀材料和閱讀規(guī)律，深入挖掘材料，設(shè)計(jì)多層次閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文章信息，培養(yǎng)信息處理能力；2.對(duì)于長(zhǎng)篇文章，可以采用總分的形式。精讀(10分鐘)1。學(xué)
4、生集中閱讀課文并回答相關(guān)問(wèn)題；2.強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，輔以造句、對(duì)話等多種形式的適當(dāng)練習(xí)，使學(xué)生能夠靈活掌握和運(yùn)用；3.復(fù)述課文，并根據(jù)關(guān)鍵詞提示復(fù)述課文；4.閱讀課文(或一些段落)，14。(5)寫(xiě)作訓(xùn)練(9分鐘)1。寫(xiě)作訓(xùn)練遵循短語(yǔ)、短句、短句和長(zhǎng)段落循序漸進(jìn)的原則；2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文材料進(jìn)行模仿和改寫(xiě)，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主寫(xiě)作，從而實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言輸入到輸出的學(xué)習(xí)目的。寫(xiě)作應(yīng)該一步一步來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行模仿和改寫(xiě)，然后獨(dú)立寫(xiě)作。讓學(xué)生感到他們能寫(xiě)會(huì)寫(xiě)。15、課后延伸(5分鐘)(1)復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，整理課堂筆記，掌握新詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等。輔以鞏固練習(xí)。(2)分層操作的內(nèi)容可分為兩個(gè)層次：強(qiáng)制
5、性和選擇性；學(xué)生也可以在不同的層次安排不同內(nèi)容的作業(yè)。也可以為將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展安排調(diào)查任務(wù)。(3)預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法和其他知識(shí)16歲，語(yǔ)法課，17歲，1歲。本模塊根據(jù)學(xué)科語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過(guò)程。對(duì)于規(guī)則復(fù)雜、需要深入學(xué)習(xí)的特殊語(yǔ)法知識(shí)，建議開(kāi)設(shè)一門特殊的語(yǔ)法課，即前語(yǔ)法課，旨在解決疑難問(wèn)題，為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)課的順利進(jìn)行鋪平道路。流程圖，18，2，鏈接解釋，課前預(yù)習(xí)(1)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，安排學(xué)生復(fù)習(xí)與本語(yǔ)法項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)，并為新語(yǔ)法項(xiàng)目的順利學(xué)習(xí)鋪平道路。(2)課前朗讀本模塊的生詞和短語(yǔ)，鞏固預(yù)習(xí)效果。建議注重內(nèi)容和形式的多樣性和實(shí)用性，并持之以恒。課堂探索(1)場(chǎng)景介紹
6、1。教師介紹新的語(yǔ)法知識(shí)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境展示句子結(jié)構(gòu)；2.引導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用有初步的了解。借助于所學(xué)的詞匯和其他知識(shí)或本模塊中的新句型，新的語(yǔ)法項(xiàng)目被引入，這使學(xué)生感到不難理解。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(二)精讀教學(xué)規(guī)則教師在學(xué)生初步總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行啟發(fā)和補(bǔ)充，簡(jiǎn)要介紹語(yǔ)法規(guī)則，突出這種語(yǔ)法的主要特點(diǎn)，使學(xué)生易于接受和樂(lè)于接受，并形成對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的進(jìn)一步清晰理解。教師對(duì)學(xué)生的歸納進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)和啟發(fā)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步明確語(yǔ)法規(guī)則。特殊練習(xí)1。根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，分解重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握和運(yùn)用。一些語(yǔ)法項(xiàng)目還包括一些特定的內(nèi)容
7、，需要打破這些內(nèi)容以確保學(xué)習(xí)效果。專題練習(xí)的設(shè)計(jì)要緊扣主題，突出重點(diǎn)，扎實(shí)有效。2.特殊練習(xí)可以采取先說(shuō)后寫(xiě)的形式?？谡Z(yǔ)練習(xí)建議以個(gè)別學(xué)生、結(jié)對(duì)和小組合作的形式進(jìn)行；寫(xiě)作練習(xí)可以設(shè)計(jì)多層次、多形式的練習(xí)，可以由學(xué)生獨(dú)立完成，然后由小組或小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.如果通過(guò)學(xué)生在小組內(nèi)的交流發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，應(yīng)該先在小組內(nèi)解決，不能解決的應(yīng)該由老師指導(dǎo)。綜合應(yīng)用1。在特殊強(qiáng)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)綜合練習(xí)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用本課所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，從而掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。2.它可以由學(xué)生獨(dú)立完成，然后配對(duì)和同行評(píng)審或小組同行評(píng)審。通過(guò)學(xué)生的小組交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，總結(jié)課堂上學(xué)到的知識(shí)，幫助學(xué)生理清知識(shí)的脈絡(luò)。
8、完成上述特別練習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目有一個(gè)大致的了解，并設(shè)計(jì)綜合練習(xí)，以便掌握和應(yīng)用所學(xué)。課后延伸(1)復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，安排課堂筆記，掌握新詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等。輔以鞏固練習(xí)。(2)分層操作的內(nèi)容可分為兩個(gè)層次：強(qiáng)制性和選擇性；學(xué)生也可以在不同的層次安排不同內(nèi)容的作業(yè)。也可以為將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展安排調(diào)查任務(wù)。(3)預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，或查閱相關(guān)人物和事件的背景信息。1.教學(xué)過(guò)程回顧是教學(xué)的重要組成部分。復(fù)習(xí)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知應(yīng)該不斷深化和提高，他們所學(xué)的知識(shí)體系應(yīng)該得到檢查和充實(shí)。因此，復(fù)習(xí)課應(yīng)把復(fù)習(xí)過(guò)程組織成學(xué)生重新理解的過(guò)程，從更高的層次和更新的角
9、度進(jìn)一步掌握和理解所學(xué)的知識(shí)和技能，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。流程圖，24，2，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)講解(1)復(fù)習(xí)詞匯布置學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯，要求“四節(jié)課”并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣(2)自我復(fù)習(xí)學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)任務(wù)，結(jié)合教材、筆記等相關(guān)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自我復(fù)習(xí)，并記錄疑難問(wèn)題。學(xué)生被要求在限定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)。教師巡邏并單獨(dú)回答問(wèn)題。(三)測(cè)試結(jié)果1。教師根據(jù)分配的復(fù)習(xí)任務(wù)檢查獨(dú)立復(fù)習(xí)的效果，針對(duì)本模塊的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)專題練習(xí)，突破每一個(gè)，進(jìn)行測(cè)試、鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練。實(shí)踐設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)低起點(diǎn)、多層次、實(shí)用、高效的原則；測(cè)試設(shè)計(jì)應(yīng)該有針對(duì)性，注重基礎(chǔ)知識(shí)。測(cè)試你想復(fù)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生就能感覺(jué)到課前復(fù)習(xí)和自我復(fù)習(xí)是
10、有效的。2.采取配對(duì)和小組互評(píng)的形式。26，(4)關(guān)鍵突破1。根據(jù)學(xué)生自主復(fù)習(xí)和測(cè)試效果中存在的主要問(wèn)題，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后提出在全班進(jìn)行交流；2.老師關(guān)注本單元的難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的困惑問(wèn)題，并認(rèn)真交談和多加練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在解決重要和困難的問(wèn)題，避免空談而不練習(xí)，并采取突破性措施。(5)反饋校正1。設(shè)計(jì)綜合練習(xí)，測(cè)試復(fù)習(xí)效果，檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)的能力；2.通過(guò)綜合實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題?？梢圆捎媒Y(jié)對(duì)、小組互評(píng)等形式，并對(duì)本課的復(fù)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理清知識(shí)脈絡(luò)。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，可以進(jìn)行綜合應(yīng)用培訓(xùn)。27、課后延伸(1)復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，安
11、排課堂筆記，掌握詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等。輔以鞏固練習(xí)。(2)分層操作的內(nèi)容可分為兩個(gè)層次：強(qiáng)制性和選擇性；學(xué)生也可以在不同的層次安排不同內(nèi)容的作業(yè)。也可以為將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展安排調(diào)查任務(wù)。(3)預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，或查閱相關(guān)人物和事件的背景信息。28，演講與評(píng)估，29，1。教學(xué)過(guò)程講評(píng)是教學(xué)的重要組成部分。其目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出差距，規(guī)范答案，拓寬思路，提高能力。然而，目前教師普遍采用的是一問(wèn)一答、講到底的方法，這種方法往往涵蓋所有的話題，目標(biāo)不明確，不突出，嚴(yán)重影響了課堂的講課和評(píng)價(jià)流程圖，30，2，環(huán)節(jié)講解，課前準(zhǔn)備(1)認(rèn)真選擇命題測(cè)試的測(cè)試項(xiàng)目非常重要。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和考試
12、目的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)分組，避免隨意拼湊和盲目追逐試題?；A(chǔ)知識(shí)和綜合能力應(yīng)根據(jù)考試目的進(jìn)行科學(xué)配比。(二)課內(nèi)考試是學(xué)生獨(dú)立思考的最強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)實(shí)踐。試卷不應(yīng)該作為練習(xí)來(lái)安排。它們應(yīng)該嚴(yán)格按照正式考試的要求來(lái)操作，并且應(yīng)該特別注意確保學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)完成考試。同樣的試卷，作為練習(xí)和測(cè)試，在效果上有很大的不同。31.(3)試卷評(píng)價(jià)可以采取三種形式：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)能保證評(píng)分的準(zhǔn)確性和合理性，保證教師能準(zhǔn)確掌握學(xué)生答案的具體信息；學(xué)生互評(píng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生重新思考，認(rèn)同自己的方法，發(fā)現(xiàn)、思考、判斷不同的觀點(diǎn)，求同存異，在思維中獲得升華；學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能使學(xué)生的思維更有針對(duì)性，
13、并能處理自己的錯(cuò)誤問(wèn)題和自己不能清楚地做的問(wèn)題。如果班級(jí)人數(shù)太多，老師會(huì)花太多時(shí)間批改試卷，導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)發(fā)表意見(jiàn)。這時(shí)，教師可以閱讀一小部分，其余的可以采取學(xué)生互評(píng)或自我評(píng)價(jià)的形式。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，采用不同的評(píng)分形式或組合各種形式教師應(yīng)該重視錯(cuò)誤較多的問(wèn)題，分析原因，提出有效的解決辦法。(五)學(xué)生反思學(xué)生對(duì)考試情況的反思，找出自己的問(wèn)題和不足。33，第(1)課探索測(cè)試概述1。老師簡(jiǎn)要介紹了這次考試的基本情況；測(cè)試的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并制定糾正措施。因此，在與學(xué)生交流時(shí)，我們應(yīng)該注意策略，不要施加壓力。2.典型問(wèn)題：展示、強(qiáng)調(diào)和跟進(jìn)典型問(wèn)題的鞏固培訓(xùn)。(2)自我糾錯(cuò)1。學(xué)生自己瀏覽試卷，分析考試
14、的整體情況；2.分析每個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題，找出原因并改正錯(cuò)誤。給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)去觀察、思考、反思和改正。34，(3)合作勘探1。學(xué)生自己無(wú)法糾正或澄清的問(wèn)題，在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論；學(xué)生互相幫助研究問(wèn)題，了解對(duì)方的學(xué)習(xí)情況，互相鼓勵(lì)；2.專注于向老師詢問(wèn)小組中無(wú)法解決的問(wèn)題。(4)分類指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生小組提交的問(wèn)題，按照知識(shí)體系對(duì)考試中的問(wèn)題進(jìn)行分類指導(dǎo)，重點(diǎn)講解或強(qiáng)調(diào)，輔以相應(yīng)的練習(xí)。為了避免簡(jiǎn)單的說(shuō)教，應(yīng)該補(bǔ)充例子和練習(xí)來(lái)提高效果。(5)鞏固訓(xùn)練：對(duì)上述問(wèn)題和本次測(cè)試中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行變式訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化。這種聯(lián)系是必不可少的，變體訓(xùn)練使學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，旨在將知識(shí)的掌握付諸實(shí)踐。35、課后延伸(1)復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，整理錯(cuò)誤問(wèn)題的筆記，掌握詞匯和語(yǔ)法知識(shí)等。輔以鞏固練習(xí)。(2)分層操作的內(nèi)容可分為兩個(gè)層次：強(qiáng)制性和選擇性；學(xué)生也可以在不同的層次安排不同內(nèi)容的作業(yè)。也可以為將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展安排調(diào)查任務(wù)。(3)預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，或查閱相關(guān)人物和事件的背景信息。36歲，
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