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1、,靜聽花開聲音 -“小組合作學(xué)習(xí)”淺探 焦虎鎮(zhèn)一中 董江輝,一、小組合作學(xué)習(xí)的特征：,以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向； 以異質(zhì)小組為基本組織形式； 以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源； 以團(tuán)體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)； 一種教學(xué)活動和策略體系。 被譽(yù)為： 近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。,1、新理念： “為不同層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡” 加德納認(rèn)為： 雖然人的先天素質(zhì)對智力的類型起決定作用，但智力的發(fā)展水平高低更取決于個體后天的文化教育活動，其中，開啟經(jīng)歷是個體智力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點；,2、新構(gòu)想： “變教室為學(xué)室，變教師為導(dǎo)師， 變有效為高效” 皮亞杰認(rèn)為： 知識不可能僅由外部傳授而獲得，而
2、應(yīng)以自己的經(jīng)驗背景為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實和理解現(xiàn)實，從而形成知識。,學(xué)生完全可以依賴自己的能力解決的基礎(chǔ)性質(zhì)的知識 重難點知識 學(xué)生或者老師提出的有探討價值的問題 學(xué)生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)思維障礙而無法排除或者意見分歧較大時 進(jìn)行知識總結(jié)或者探索知識規(guī)律時 在解答開放性問題時,二、什么時候適合小組合作學(xué)習(xí),三、合作學(xué)習(xí)的形式： 同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)、組內(nèi)合學(xué)、組間賽學(xué) 1、獨學(xué)是基礎(chǔ)，合學(xué)是常態(tài)，群學(xué)是升華。獨學(xué)： （1）裸學(xué)-只看教材獨立學(xué)習(xí) （2）助學(xué)（參考工具書） （3）記學(xué)（嘗試完成練習(xí)題） （4）量學(xué)（測試學(xué)習(xí)效果）。,四、小組合作學(xué)習(xí)的組長角色 活動中的組織者 作為一個學(xué)習(xí)的集體，組長應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這個組
3、織者的角色。 合作中的學(xué)習(xí)者 組長同時也是小組成員，更是課堂上的學(xué)習(xí)者。 老師活動中的協(xié)助者 組長有時還應(yīng)是“小先生”的角色。,組長的組織活動可以大致分為三類： 一是控制性行為：分工、約束、督促； 二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào)、疏通、解決爭端； 三是建構(gòu)性行為：組織討論、分析、匯總小組意見。,組內(nèi)分工明確，責(zé)任到人 在學(xué)習(xí)小組中，常常是通過角色、資源等的分配來明確小組成員的個人責(zé)任，使他們相互依賴。 如： 記錄員、檢查員 、糾錯員 、總結(jié)報告員 、聯(lián)絡(luò)員 等。 也可以依照教學(xué)內(nèi)容或資料的不同部分為小組成員分配角色。,小組討論、交流的問題設(shè)計與組織管理 討論、交流應(yīng)該是教師在課前的備課中預(yù)設(shè)的。 （1）
4、討論、交流設(shè)在“重點”處 。 （2）討論、交流設(shè)在“難點”處 。 （3）討論、交流設(shè)在“疑點”處 。,五、課堂上學(xué)生展示原則：,三展三不展： 三聲三大： 展弱不展強(qiáng)； 課堂上有掌聲 展錯不展對； 口號聲 展小不展大； 辯論聲 展示時學(xué)生要： 大方、大膽、大氣。 三學(xué)三展：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。個展、組展、班展。 四點： 課前點燃、課中點撥、課后點評、小結(jié)點化。,不少教師在實施小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中由于缺乏對合作學(xué)習(xí)精神實質(zhì)的準(zhǔn)確把握，實施過程呈現(xiàn)表面化、形式化、跟風(fēng)化，從而在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了偏差，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量，削弱了教師開展合作教學(xué)的積極性。,六、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)中遇到的八大問題及對策 ：,問
5、題選擇不當(dāng)、 討論次數(shù)過多。,誤區(qū)之一,誤區(qū)之一：,小組合作學(xué)習(xí)的問題要注意“五性”：1、針對性；2、啟發(fā)性； 3、趣味性；4、開放性；5、探索性.,對策,一節(jié)課中合作學(xué)習(xí)的次數(shù)也不易過多， 12次為易。次數(shù)太多，討論的主題就會分散，每次討論也只能蜻蜓點水、流于形式。,小組合作學(xué)習(xí) 要求不明確。,誤區(qū)之二,誤區(qū)之二：,1、告知學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。 告訴學(xué)生他們學(xué)會什么，他們必 須掌握什么。，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序； 2、將新信息與學(xué)生已有知識經(jīng)驗聯(lián) 系起來。為學(xué)生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。,對策,教學(xué)中合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動。不能
6、按分工的角色行事，學(xué)優(yōu)生你一句我一句，各自搶著說.,誤區(qū)之三,誤區(qū)之三：,對策,要開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，小組成員要合理分工，做到各司其職，各付其責(zé)、各盡其能。只有當(dāng)學(xué)生明了自身的職責(zé)，才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。,誤區(qū)之三：對策,培養(yǎng)小組長要注意以下幾點： 首先要加強(qiáng)對小組長的思想教育，培養(yǎng)小組長的責(zé)任心，要像對待自己的學(xué)習(xí)一樣盡心盡力地對待每位組員的學(xué)習(xí)。 其次，要對組長進(jìn)行管理方法的培訓(xùn)。 每周召開一次小組長會，會議內(nèi)容是： （1）了解每個小組各方面的情況； （2）征求各小組長的意見； （3）各小組長互相交流管理經(jīng)驗和辦法。,誤區(qū)之三：,對策,小組長：計時員： 記錄員：噪音控制員： 匯報員：
7、評分員：,在小組討論過程中，有的認(rèn)真研究，有的說笑打鬧，有的趁機(jī)搞小動作。教師按下葫蘆起來瓢，教師忙的滿頭大汗，課堂亂的一塌糊涂.,誤區(qū)之四：課堂一放就亂。,誤區(qū)之四：,對策,1、監(jiān)督學(xué)生的行為； 2、小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)給予及時的表揚(yáng)； 3、小組討論的聲音比較大時； 4、小組活動出現(xiàn)問題時； 5、小組提前完成任務(wù)時； 6、小組討論離開主題或討論一時受阻時，； 7、教師要通過觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控； 8、教師是合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，合作學(xué)習(xí)的發(fā)動者、組織者、管理者，合作學(xué)習(xí)的顧問和參謀，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價者； 9、教授社交技能。,合作學(xué)習(xí)開始，學(xué)生進(jìn)入角色后，
8、教師為急于完成預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程，在學(xué)生意猶未盡時就終止合作。合作時間不夠，制約了合作學(xué)習(xí)的深入開展，使合作變成了“中看不中用”的花架子。,誤區(qū)之五,合作時間不夠，制約了合作的深入開展。,誤區(qū)之五：,對策,小組合作要有時間的保證。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。在小組里，每個成員都必須，而且一定要擁有發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的頗為寬裕的時間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧得到淋漓盡致的發(fā)揮。,學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的成分修正自我觀點。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中
9、剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。,誤區(qū)之六,學(xué)生沒有深思熟慮、獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。,誤區(qū)之六：,對策,獨立思考是小組合作學(xué)習(xí)的前提，在小組合作學(xué)習(xí)前一定要留有“空白”，讓每個小組成員進(jìn)行自主思考、自主探究、自主建構(gòu)，形成自己獨特的感受與想法，做好合作交流的物質(zhì)與精神的準(zhǔn)備，甚至用筆擬一份發(fā)言提綱。,學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚(yáng)； 學(xué)困生則處于從屬或被忽略的地位，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。,誤區(qū)之七：合作學(xué)生參與度不均衡。,合作學(xué)生參與度不均衡。,誤區(qū)之七：,對策,
10、合理分組是解決合作學(xué)生參與度不均衡的策略之一。合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，組內(nèi)異質(zhì)是指同組成員之間的學(xué)習(xí)成績、能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、性別、性格、家庭經(jīng)濟(jì)、社會背景和性格、脾氣等的差異。,學(xué)習(xí)中的合而不作現(xiàn)象 學(xué)生認(rèn)識不到合作學(xué)習(xí)的重要性，沒有參與討論的興趣，教學(xué)時間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事倍功半。課堂討論冷冷清清，老師心急如焚，學(xué)生悠閑自得。,誤區(qū)之八,合作學(xué)習(xí)中的合而不作現(xiàn)象,誤區(qū)之八：,對策,1、創(chuàng)設(shè)適宜的合作學(xué)習(xí)氛圍； 2建章立制，保障合作學(xué)習(xí)效率； 3、培養(yǎng)學(xué)生必備的合作技能； 4、使學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性； 5、為提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，教師 可在教學(xué)中有意識地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小 組”的集體榮
11、譽(yù)感，。,七、小組合作學(xué)習(xí)的評價模式,1對小組合作學(xué)習(xí)的評價，按照評價的范圍，可以分為組內(nèi)評價和組際評價。,（1）組內(nèi)互評：每個同學(xué)對組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨特的想法作出評價。,（2）組際互評：學(xué)生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學(xué)生集體或個人的素質(zhì)情況。,評價表一（組內(nèi)成員自評表） 姓名 時間 合作活動,評價表二（小組自評表）,評價表三（組間互評表）小組 時間 合作活動,評分積分轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)動力的八種方法： 積分達(dá)到某值時： 1.自制獎杯，及時獎勵。 2.專設(shè)榮譽(yù)席，及時調(diào)整。 3.走紅地毯，上星光大道。 4.分級別抽獎，50分一個箱子，100分一個箱子，物質(zhì)刺激。
12、 5.獎休息日看電視玩手機(jī)。 6.簽免作業(yè)單。 7.星星月亮太陽闖關(guān)升級。 8.與校領(lǐng)導(dǎo)合影或喝茶。,解決“有評無價”的措施：,小組合作學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種但不是唯一的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式包括自學(xué)、對學(xué)、組學(xué)、群學(xué)。一節(jié)課如果只用單一的學(xué)習(xí)方法一定不是高效的課堂；同理，任何一種成功的教學(xué)模式必定整合多種教學(xué)模式的精髓，比如單元達(dá)標(biāo)教學(xué)、差異教學(xué)、和諧高效的理論、自學(xué)輔導(dǎo)等等，小組合作學(xué)習(xí)也不例外。在這個過程中，我們要全面的依靠學(xué)生、高度的尊重學(xué)生、無限的相信學(xué)生。,八、怎樣讓孩子開口說話?,點將,循環(huán)說,訪客,倒帶,陪客,互助交流五招,策略一：倒帶,傾聽別人的回答 學(xué)會傾聽 加入自己的理解
13、跟著動腦 形成自己的答案 學(xué)習(xí)歸納,優(yōu)勢： 降低發(fā)言難度，讓個別口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生也能發(fā)言。 溫馨提示： 當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具有一定的能力之后，可要求學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上，變換一種方式表達(dá)，或者加入更多更深的自己的理解。,策略二：循環(huán)說,1.不能重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言； 2.要緊扣問題不能跑題，有自己的獨到的見解。,這樣設(shè)計的理念： 發(fā)揮小組的力量，調(diào)動同學(xué)們互幫互助的積極性，把所有學(xué)生都拉到學(xué)習(xí)中來，并幫助那些能力弱的同學(xué)，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣和口頭表達(dá)的能力。,策略三：訪客,一人留守，其他人出訪,留守學(xué)生接待來訪的學(xué)生，負(fù)責(zé)解說、吸收采納訪客意見、整理完善本組問題解決方案。,1.傾聽 思考 追問 2.觀察
14、 收集 記錄 3.匯報 總結(jié) 完善,策略四：點將,組內(nèi)點將： 歌謠 一二三四五，上山打老虎。 老虎不在家，打到就是他。 組外點將： 1.任意點將 2.規(guī)律點將,溫馨提示 1.不嫌棄 給予時間 幫助理解 2.進(jìn)步時 及時鼓勵、祝賀 3.錯誤時 稍加提醒 及時補(bǔ)充 4.落后時 不抱怨 積極想辦法,策略五：陪客,膽 小 內(nèi) 向,以生為主,其他陪同,安全放松,不再孤單,目光鼓勵,適時補(bǔ)充,輕聲暗示,輕 松 發(fā) 言,九、發(fā)揮語言模板的重要作用,發(fā)言： 我們組認(rèn)為 大家同意我們的觀點嗎？不同意的可以和我們交流。 反饋： 1.完全認(rèn)同別人的觀點時： 我同意他的意見 我和他想的一樣 2.同意別人的部分觀點時：
15、 我同意他的這一點，但是我還想補(bǔ)充一點 3.不同意別人的觀點時： 我還有以下問題不明白，希望得到解釋 我不同意他的觀點，我認(rèn)為,語言模板,我們組查到了以下資料，很高興和大家分享。 我來介紹作者： 我來介紹文章的背景 我們組還有以下問題還不明白，希望得到大家的幫助： 我來回答他們的問題。 我來給他們補(bǔ)充。,匯報交流資料的流程,表達(dá)站立姿勢,1、面向大部分同學(xué)，側(cè)身站立。 2、盡量到臺前交流，眼睛看著同學(xué)。 表達(dá)手勢 手指大屏幕或黑板 表達(dá)方式 邊說邊演示，指著結(jié)果說聽覺和視覺共同刺激，學(xué)生才會傾聽得更認(rèn)真，印像更深刻。,表達(dá)要求,不光說結(jié)果，更要說明為什么。 表達(dá)音量 讓最后一排的同學(xué)能聽見。（
16、提醒員主動提醒） 表達(dá)不舉手發(fā)言 1、站起來說話，坐著傾聽 2、小組中心發(fā)言人主講 3、已發(fā)言讓未發(fā)言，男生讓著女生,合作傾聽,傾聽是小組合作的土壤，沒有傾聽，交流發(fā)言就如同虛設(shè)，成為無根之水。 1、眼睛看著發(fā)言者，對對方的發(fā)言給予回應(yīng)。（點頭或搖頭） 2、重復(fù)發(fā)言，提出關(guān)健詞 3、評價（正確性、音量、姿勢、語言模式）,溝通質(zhì)疑（追問),1、你有什么不懂的地方嗎？問 2、你有不同的看法嗎？,安全氛圍的營造,1、教師認(rèn)真傾聽每個孩子的發(fā)言，是形成班級良好傾聽氛圍的前提。 2、不隨意打斷孩子的發(fā)言，耐心等待。 3、老師的語言和行為。（鼓勵，贊揚(yáng)）,侃侃而談,讓課堂的步子慢下來， 靜聽花開的聲音。,
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