小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式.ppt

,靜聽(tīng)花開(kāi)聲音 -“小組合作學(xué)習(xí)”淺探 焦虎鎮(zhèn)一中 董江輝,一、小組合作學(xué)習(xí)的特征：,以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向； 以異質(zhì)小組為基本組織形式； 以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源； 以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)； 一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。 被譽(yù)為： 近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。,1、新理念： “為不同層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡” 加德納認(rèn)為： 雖然人的先天素質(zhì)對(duì)智力的類型起決定作用，但智力的發(fā)展水平高低更取決于個(gè)體后天的文化教育活動(dòng)，其中，開(kāi)啟經(jīng)歷是個(gè)體智力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；,2、新構(gòu)想： “變教室為學(xué)室，變教師為導(dǎo)師， 變有效為高效” 皮亞杰認(rèn)為： 知識(shí)不可能僅由外部傳授而獲得，而應(yīng)以自己的經(jīng)驗(yàn)背景為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)和理解現(xiàn)實(shí)，從而形成知識(shí)。,學(xué)生完全可以依賴自己的能力解決的基礎(chǔ)性質(zhì)的知識(shí) 重難點(diǎn)知識(shí) 學(xué)生或者老師提出的有探討價(jià)值的問(wèn)題 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)思維障礙而無(wú)法排除或者意見(jiàn)分歧較大時(shí) 進(jìn)行知識(shí)總結(jié)或者探索知識(shí)規(guī)律時(shí) 在解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí),二、什么時(shí)候適合小組合作學(xué)習(xí),三、合作學(xué)習(xí)的形式： 同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)、組內(nèi)合學(xué)、組間賽學(xué) 1、獨(dú)學(xué)是基礎(chǔ)，合學(xué)是常態(tài)，群學(xué)是升華。獨(dú)學(xué)： （1）裸學(xué)-只看教材獨(dú)立學(xué)習(xí) （2）助學(xué)（參考工具書(shū)） （3）記學(xué)（嘗試完成練習(xí)題） （4）量學(xué)（測(cè)試學(xué)習(xí)效果）。,四、小組合作學(xué)習(xí)的組長(zhǎng)角色 活動(dòng)中的組織者 作為一個(gè)學(xué)習(xí)的集體，組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這個(gè)組織者的角色。 合作中的學(xué)習(xí)者 組長(zhǎng)同時(shí)也是小組成員，更是課堂上的學(xué)習(xí)者。 老師活動(dòng)中的協(xié)助者 組長(zhǎng)有時(shí)還應(yīng)是“小先生”的角色。,組長(zhǎng)的組織活動(dòng)可以大致分為三類： 一是控制性行為：分工、約束、督促； 二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào)、疏通、解決爭(zhēng)端； 三是建構(gòu)性行為：組織討論、分析、匯總小組意見(jiàn)。,組內(nèi)分工明確，責(zé)任到人 在學(xué)習(xí)小組中，常常是通過(guò)角色、資源等的分配來(lái)明確小組成員的個(gè)人責(zé)任，使他們相互依賴。 如： 記錄員、檢查員 、糾錯(cuò)員 、總結(jié)報(bào)告員 、聯(lián)絡(luò)員 等。 也可以依照教學(xué)內(nèi)容或資料的不同部分為小組成員分配角色。,小組討論、交流的問(wèn)題設(shè)計(jì)與組織管理 討論、交流應(yīng)該是教師在課前的備課中預(yù)設(shè)的。 （1）討論、交流設(shè)在“重點(diǎn)”處 。 （2）討論、交流設(shè)在“難點(diǎn)”處 。 （3）討論、交流設(shè)在“疑點(diǎn)”處 。,五、課堂上學(xué)生展示原則：,三展三不展： 三聲三大： 展弱不展強(qiáng)； 課堂上有掌聲 展錯(cuò)不展對(duì)； 口號(hào)聲 展小不展大； 辯論聲 展示時(shí)學(xué)生要： 大方、大膽、大氣。 三學(xué)三展：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。個(gè)展、組展、班展。 四點(diǎn)： 課前點(diǎn)燃、課中點(diǎn)撥、課后點(diǎn)評(píng)、小結(jié)點(diǎn)化。,不少教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程中由于缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的準(zhǔn)確把握，實(shí)施過(guò)程呈現(xiàn)表面化、形式化、跟風(fēng)化，從而在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了偏差，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量，削弱了教師開(kāi)展合作教學(xué)的積極性。,六、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)中遇到的八大問(wèn)題及對(duì)策 ：,問(wèn)題選擇不當(dāng)、 討論次數(shù)過(guò)多。,誤區(qū)之一,誤區(qū)之一：,小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題要注意“五性”：1、針對(duì)性；2、啟發(fā)性； 3、趣味性；4、開(kāi)放性；5、探索性.,對(duì)策,一節(jié)課中合作學(xué)習(xí)的次數(shù)也不易過(guò)多， 12次為易。次數(shù)太多，討論的主題就會(huì)分散，每次討論也只能蜻蜓點(diǎn)水、流于形式。,小組合作學(xué)習(xí) 要求不明確。,誤區(qū)之二,誤區(qū)之二：,1、告知學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。 告訴學(xué)生他們學(xué)會(huì)什么，他們必 須掌握什么。，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說(shuō)明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序； 2、將新信息與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián) 系起來(lái)。為學(xué)生盡快地找到解決問(wèn)題的切入口提供必要的幫助。,對(duì)策,教學(xué)中合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。不能按分工的角色行事，學(xué)優(yōu)生你一句我一句，各自搶著說(shuō).,誤區(qū)之三,誤區(qū)之三：,對(duì)策,要開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)，小組成員要合理分工，做到各司其職，各付其責(zé)、各盡其能。只有當(dāng)學(xué)生明了自身的職責(zé)，才能順利地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。,誤區(qū)之三：對(duì)策,培養(yǎng)小組長(zhǎng)要注意以下幾點(diǎn)： 首先要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的思想教育，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的責(zé)任心，要像對(duì)待自己的學(xué)習(xí)一樣盡心盡力地對(duì)待每位組員的學(xué)習(xí)。 其次，要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行管理方法的培訓(xùn)。 每周召開(kāi)一次小組長(zhǎng)會(huì)，會(huì)議內(nèi)容是： （1）了解每個(gè)小組各方面的情況； （2）征求各小組長(zhǎng)的意見(jiàn)； （3）各小組長(zhǎng)互相交流管理經(jīng)驗(yàn)和辦法。,誤區(qū)之三：,對(duì)策,小組長(zhǎng)：計(jì)時(shí)員： 記錄員：噪音控制員： 匯報(bào)員：評(píng)分員：,在小組討論過(guò)程中，有的認(rèn)真研究，有的說(shuō)笑打鬧，有的趁機(jī)搞小動(dòng)作。教師按下葫蘆起來(lái)瓢，教師忙的滿頭大汗，課堂亂的一塌糊涂.,誤區(qū)之四：課堂一放就亂。,誤區(qū)之四：,對(duì)策,1、監(jiān)督學(xué)生的行為； 2、小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)； 3、小組討論的聲音比較大時(shí)； 4、小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)； 5、小組提前完成任務(wù)時(shí)； 6、小組討論離開(kāi)主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，； 7、教師要通過(guò)觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控； 8、教師是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，合作學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者、組織者、管理者，合作學(xué)習(xí)的顧問(wèn)和參謀，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者； 9、教授社交技能。,合作學(xué)習(xí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入角色后，教師為急于完成預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程，在學(xué)生意猶未盡時(shí)就終止合作。合作時(shí)間不夠，制約了合作學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展，使合作變成了“中看不中用”的花架子。,誤區(qū)之五,合作時(shí)間不夠，制約了合作的深入開(kāi)展。,誤區(qū)之五：,對(duì)策,小組合作要有時(shí)間的保證。沒(méi)有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。在小組里，每個(gè)成員都必須，而且一定要擁有發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的頗為寬裕的時(shí)間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧得到淋漓盡致的發(fā)揮。,學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，匆忙展開(kāi)討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的不同見(jiàn)解根本無(wú)法提出真正意義上的贊同或反對(duì)，也無(wú)法做到吸取有效的成分修正自我觀點(diǎn)。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。,誤區(qū)之六,學(xué)生沒(méi)有深思熟慮、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。,誤區(qū)之六：,對(duì)策,獨(dú)立思考是小組合作學(xué)習(xí)的前提，在小組合作學(xué)習(xí)前一定要留有“空白”，讓每個(gè)小組成員進(jìn)行自主思考、自主探究、自主建構(gòu)，形成自己獨(dú)特的感受與想法，做好合作交流的物質(zhì)與精神的準(zhǔn)備，甚至用筆擬一份發(fā)言提綱。,學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)； 學(xué)困生則處于從屬或被忽略的地位，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。,誤區(qū)之七：合作學(xué)生參與度不均衡。,合作學(xué)生參與度不均衡。,誤區(qū)之七：,對(duì)策,合理分組是解決合作學(xué)生參與度不均衡的策略之一。合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，組內(nèi)異質(zhì)是指同組成員之間的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、性別、性格、家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景和性格、脾氣等的差異。,學(xué)習(xí)中的合而不作現(xiàn)象 學(xué)生認(rèn)識(shí)不到合作學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)有參與討論的興趣，教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事倍功半。課堂討論冷冷清清，老師心急如焚，學(xué)生悠閑自得。,誤區(qū)之八,合作學(xué)習(xí)中的合而不作現(xiàn)象,誤區(qū)之八：,對(duì)策,1、創(chuàng)設(shè)適宜的合作學(xué)習(xí)氛圍； 2建章立制，保障合作學(xué)習(xí)效率； 3、培養(yǎng)學(xué)生必備的合作技能； 4、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性； 5、為提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，教師 可在教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小 組”的集體榮譽(yù)感，。,七、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式,1對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，按照評(píng)價(jià)的范圍，可以分為組內(nèi)評(píng)價(jià)和組際評(píng)價(jià)。,（1）組內(nèi)互評(píng)：每個(gè)同學(xué)對(duì)組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法作出評(píng)價(jià)。,（2）組際互評(píng)：學(xué)生對(duì)合作小組集體做出合理的評(píng)價(jià)，從中反映學(xué)生集體或個(gè)人的素質(zhì)情況。,評(píng)價(jià)表一（組內(nèi)成員自評(píng)表） 姓名 時(shí)間 合作活動(dòng),評(píng)價(jià)表二（小組自評(píng)表）,評(píng)價(jià)表三（組間互評(píng)表）小組 時(shí)間 合作活動(dòng),評(píng)分積分轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的八種方法： 積分達(dá)到某值時(shí)： 1.自制獎(jiǎng)杯，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。 2.專設(shè)榮譽(yù)席，及時(shí)調(diào)整。 3.走紅地毯，上星光大道。 4.分級(jí)別抽獎(jiǎng)，50分一個(gè)箱子，100分一個(gè)箱子，物質(zhì)刺激。 5.獎(jiǎng)休息日看電視玩手機(jī)。 6.簽免作業(yè)單。 7.星星月亮太陽(yáng)闖關(guān)升級(jí)。 8.與校領(lǐng)導(dǎo)合影或喝茶。,解決“有評(píng)無(wú)價(jià)”的措施：,小組合作學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種但不是唯一的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式包括自學(xué)、對(duì)學(xué)、組學(xué)、群學(xué)。一節(jié)課如果只用單一的學(xué)習(xí)方法一定不是高效的課堂；同理，任何一種成功的教學(xué)模式必定整合多種教學(xué)模式的精髓，比如單元達(dá)標(biāo)教學(xué)、差異教學(xué)、和諧高效的理論、自學(xué)輔導(dǎo)等等，小組合作學(xué)習(xí)也不例外。在這個(gè)過(guò)程中，我們要全面的依靠學(xué)生、高度的尊重學(xué)生、無(wú)限的相信學(xué)生。,八、怎樣讓孩子開(kāi)口說(shuō)話?,點(diǎn)將,循環(huán)說(shuō),訪客,倒帶,陪客,互助交流五招,策略一：倒帶,傾聽(tīng)別人的回答 學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 加入自己的理解 跟著動(dòng)腦 形成自己的答案 學(xué)習(xí)歸納,優(yōu)勢(shì)： 降低發(fā)言難度，讓個(gè)別口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生也能發(fā)言。 溫馨提示： 當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具有一定的能力之后，可要求學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上，變換一種方式表達(dá)，或者加入更多更深的自己的理解。,策略二：循環(huán)說(shuō),1.不能重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言； 2.要緊扣問(wèn)題不能跑題，有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解。,這樣設(shè)計(jì)的理念： 發(fā)揮小組的力量，調(diào)動(dòng)同學(xué)們互幫互助的積極性，把所有學(xué)生都拉到學(xué)習(xí)中來(lái)，并幫助那些能力弱的同學(xué)，培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣和口頭表達(dá)的能力。,策略三：訪客,一人留守，其他人出訪,留守學(xué)生接待來(lái)訪的學(xué)生，負(fù)責(zé)解說(shuō)、吸收采納訪客意見(jiàn)、整理完善本組問(wèn)題解決方案。,1.傾聽(tīng) 思考 追問(wèn) 2.觀察 收集 記錄 3.匯報(bào) 總結(jié) 完善,策略四：點(diǎn)將,組內(nèi)點(diǎn)將： 歌謠 一二三四五，上山打老虎。 老虎不在家，打到就是他。 組外點(diǎn)將： 1.任意點(diǎn)將 2.規(guī)律點(diǎn)將,溫馨提示 1.不嫌棄 給予時(shí)間 幫助理解 2.進(jìn)步時(shí) 及時(shí)鼓勵(lì)、祝賀 3.錯(cuò)誤時(shí) 稍加提醒 及時(shí)補(bǔ)充 4.落后時(shí) 不抱怨 積極想辦法,策略五：陪客,膽 小 內(nèi) 向,以生為主,其他陪同,安全放松,不再孤單,目光鼓勵(lì),適時(shí)補(bǔ)充,輕聲暗示,輕 松 發(fā) 言,九、發(fā)揮語(yǔ)言模板的重要作用,發(fā)言： 我們組認(rèn)為 大家同意我們的觀點(diǎn)嗎？不同意的可以和我們交流。 反饋： 1.完全認(rèn)同別人的觀點(diǎn)時(shí)： 我同意他的意見(jiàn) 我和他想的一樣 2.同意別人的部分觀點(diǎn)時(shí)： 我同意他的這一點(diǎn)，但是我還想補(bǔ)充一點(diǎn) 3.不同意別人的觀點(diǎn)時(shí)： 我還有以下問(wèn)題不明白，希望得到解釋 我不同意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為,語(yǔ)言模板,我們組查到了以下資料，很高興和大家分享。 我來(lái)介紹作者： 我來(lái)介紹文章的背景 我們組還有以下問(wèn)題還不明白，希望得到大家的幫助： 我來(lái)回答他們的問(wèn)題。 我來(lái)給他們補(bǔ)充。,匯報(bào)交流資料的流程,表達(dá)站立姿勢(shì),1、面向大部分同學(xué)，側(cè)身站立。 2、盡量到臺(tái)前交流，眼睛看著同學(xué)。 表達(dá)手勢(shì) 手指大屏幕或黑板 表達(dá)方式 邊說(shuō)邊演示，指著結(jié)果說(shuō)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)共同刺激，學(xué)生才會(huì)傾聽(tīng)得更認(rèn)真，印像更深刻。,表達(dá)要求,不光說(shuō)結(jié)果，更要說(shuō)明為什么。 表達(dá)音量 讓最后一排的同學(xué)能聽(tīng)見(jiàn)。（提醒員主動(dòng)提醒） 表達(dá)不舉手發(fā)言 1、站起來(lái)說(shuō)話，坐著傾聽(tīng) 2、小組中心發(fā)言人主講 3、已發(fā)言讓未發(fā)言，男生讓著女生,合作傾聽(tīng),傾聽(tīng)是小組合作的土壤，沒(méi)有傾聽(tīng)，交流發(fā)言就如同虛設(shè)，成為無(wú)根之水。 1、眼睛看著發(fā)言者，對(duì)對(duì)方的發(fā)言給予回應(yīng)。（點(diǎn)頭或搖頭） 2、重復(fù)發(fā)言，提出關(guān)健詞 3、評(píng)價(jià)（正確性、音量、姿勢(shì)、語(yǔ)言模式）,溝通質(zhì)疑（追問(wèn)),1、你有什么不懂的地方嗎？問(wèn) 2、你有不同的看法嗎？,安全氛圍的營(yíng)造,1、教師認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)孩子的發(fā)言，是形成班級(jí)良好傾聽(tīng)氛圍的前提。 2、不隨意打斷孩子的發(fā)言，耐心等待。 3、老師的語(yǔ)言和行為。（鼓勵(lì)，贊揚(yáng)）,侃侃而談,讓課堂的步子慢下來(lái)， 靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音。,