PEP小學英語六年級上冊Whatareyougoingtodo教學案例.doc

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1、小學英語語法教學模式探索案例之一人民教育出版社PEP小學英語六年級上冊UNIT3 “What are you going to do?”層層鋪墊 水到渠成本課教學內(nèi)容是PEP六年級上冊Unit 3 Lets read的內(nèi)容。本單元圍繞著“計劃安排去做某事”這一話題展開，讓學生了解了一般將來時的表達形式之一“be going to”句型，能正確運用一般將來時表達自己的計劃安排，并完成簡單的任務。在本課時的教學中，我充分關注了每一位學生，培養(yǎng)了學生進行合作學習、自主學習的良好習慣。為學生創(chuàng)設了一個較真實的英語氛圍，讓學生自然地運用所學語言。發(fā)展了學生的多元智能，培養(yǎng)了學生用英語思維的能力，逐步形成

2、英語語言綜合運用能力，為六年級的學生進入中學的英語學習打下堅實的基礎，讓他們“說得出，寫得出”。著眼于知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度的有機整合與和諧發(fā)展，充分體現(xiàn)了以學生為中心和以人的發(fā)展為本的教育思想。一、教材的呈現(xiàn)在閱讀材料的呈現(xiàn)方式上，我將成篇的材料分段進行呈現(xiàn)，讓重難點一目了然，從而首先在視覺上降低了學生的畏難心理，創(chuàng)造了一種輕松的學習環(huán)境。教材：Hi, this is Liu Yun. Im going to have a busy weekend! On Saturday, Im going to the bookstore by subway. Im going to buy

3、 a new CD and some story-books. Then, Im going to go home and read the new books.On Sunday, Im going to the supermarket with my mother. Were going after lunch. Then, in the evening, Im going to visit my aunt. We are going to watch TV together. That will be fun!What about you? What are you going to d

4、o on the weekend?二、復習導入，在游樂與生活情景中滲透語法“興趣是最好的老師”。小學階段，學生的興趣以直接興趣為主。興趣激發(fā)起來，學生的學習效果也會因之顯著提高。我在復習導入階段能從學生的認知規(guī)律出發(fā)，首先讓學生看著生動活潑的動畫吟唱在Unit1學過的chant ：“Im going to buy a book. Im going to take a look. Im going to bake a cake. Im going to walk near a lake. We are going to take a trip. Were going to take a ship

5、.”以此來活躍氣氛和鞏固復習舊知，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著愉悅的心情開始了學習。其二，用多媒體課件創(chuàng)設學生熟悉情景，談論一張老師的生活照片，針對照片復習“Who, Where, When”三個特殊疑問詞的意義和回答。鞏固了英語簡單句式的問與答，用貼近孩子們生活的人物抓住他們的眼球，拓展他們的英語思維，為本節(jié)課的閱讀與寫作做鋪墊。其三，談論孩子們自己的生活，T: “Yes, I often go to the bookstore on weekends. Im going to buy a new CD on the weekend.What are you going to do?” “

6、語言詞不離句”，用問答的形式進一步規(guī)范和復習了一般現(xiàn)在時，使復習內(nèi)容更加完整，同時為“時空”的突然逆轉創(chuàng)造銜接與過渡的時機，從而引出下一個環(huán)節(jié)中關鍵的時間標志”on the weekends”.用孩子們自己的生活的拓展他們的英語思維，激發(fā)他們說英語的興趣。這樣廣泛展開有機串聯(lián)，整合新舊知識，由淺入深、層層遞進，師生、生生等各種形式的機械性操練和意義性操練使學習內(nèi)容得到強化和鞏固，為后面運用語言完成任務搭建了階梯，語言習得呈現(xiàn)出一種潛移默化的過程。學生以小組活動的形式來完成任務，也擴大了語言的實踐量，體現(xiàn)了語言的交際功能。三、閱讀，在語段中感知語法。“語法應滲透在句型中，滲透在有生活情景的語段中

7、”我用有聲的語段，無聲的語段讓學生用不同的方式進行閱讀，在有生活情景的語段中感知語法：聽讀默讀跟讀齊讀。第一遍閱讀了解課文大意，回答了一個問題：What does liu Yun talk about on the telephone?第二遍閱讀了解課文的具體內(nèi)容，將課文中出現(xiàn)的詞組放入正確的圓圈中。Read and put the phrases into the right place!(請將下列詞組填入正確的圓中)go to the bookstore buy a new CD buy some books read the new books go to the supermarket

8、 watch TV visit aunt On Saturday on Sunday第三遍閱讀，理清了課文的主線，加強了對課文的理解，根據(jù)課文做了五道選擇題。How is Liu Yun going to the _ ? A . by bus B. by subwayWho will go with Liu Yun ?A her mother B her father When is Liu Yun going to the supermarket?A after lunch B after supper What is Liu Yun going to do at home?A read t

9、he new booksB listen to the new CD Liu Yun is going to have a _ weekend.A busy B free第四遍有聲閱讀，加強了對課文的理解記憶，培養(yǎng)語感。并完成表格的填空：（附件二）Read and complete the table:（讀短文，完成下列表格）Im going toSaturday go to the bookstoreThen, go home and _ weekendbusy Sunday After lunch,_ Then, in the evening,_ _ 在每一遍的閱讀過程中，我都設計了不同層

10、次的閱讀理解題，以此檢測學生對課文的掌握。這樣圍繞課文開展聽、說、讀、寫的各項活動，培養(yǎng)了學生語言的綜合運用能力。在完成表格填寫后，我鼓勵學生用自己的話描述表格里的內(nèi)容，學生復述的過程就是對知識內(nèi)化、拓展的過程。與此同時，我注重了及時評價和過程評價，最后進行終結性評價，以學生為評價主體，讓學生的積極性得到了延續(xù)。四、口頭小作文，在實踐中運用語法在學生復述完玲玲的周末計劃后，我再次秀出自己的照片，用貼近孩子們生活的人與事描述我的周末計劃。并加了圖片輔助理解。T:“ Liu Yuns weekend is going to be busy. Do you want to know my weeke

11、nd?”在孩子們認真聽完我用一系列的將來進行時描述完我的周末后，我反過來請孩子們暢所欲言的說說他們的周末。T:”Try to show us your weekend. First，please disscuss in four.”孩子們在熱烈的討論后，每組都派出了代表口頭描述了他們的周末計劃。 五、寫作，語言知識向語言技能的發(fā)展和轉化學習語言是為了運用語言，本節(jié)課我讓學生不僅僅停留在語言的口頭運用上，在學生充分結合他們自己的生活實際，熱烈的討論了自己的周末計劃后，馬上趁熱打鐵，創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，讓學生自覺主動地在課堂模仿課文用英語寫出自己的周末計劃，逐步培養(yǎng)學生寫作的能力。為了讓每一個學生

12、都能寫出自己的小作文，我設計了不同的情景，提供了大量的詞組讓他們選擇，并鼓勵學生可以拋開參考資料，插上想象的翅膀去翱翔。我還讓了寫得又快又好的學生當場朗讀自己的文章，給寫作有困難的學生以啟發(fā)。這樣充分照顧到學生的個體差異。于默默中進行了“分層教學”。Lets Write:小作文題目（二選一）： My Childrens Day My birthday要求：請為你的六一兒童節(jié)或者生日計劃一些活動，你可以適當?shù)倪x擇以下提示詞：a happy Childrens day a happy birthday go to the bookstore go to the library go to the park go to the zoo watch TV sing play the piano climb mountain play football visit friends do my homework dance take photos take a trip have a picnic My_Im going to have a _. In the morning, Im going to_In the afternoon,_ _ In the evening,_ _在一系列的教學環(huán)節(jié)鋪墊后，本節(jié)課的教學目標：口頭輸出和書面輸出也就水到渠成了。