PEP小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Whatareyougoingtodo教學(xué)案例.doc

小學(xué)英語語法教學(xué)模式探索案例之一人民教育出版社PEP小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)UNIT3 “What are you going to do?”層層鋪墊 水到渠成本課教學(xué)內(nèi)容是PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Lets read的內(nèi)容。本單元圍繞著“計(jì)劃安排去做某事”這一話題展開，讓學(xué)生了解了一般將來時(shí)的表達(dá)形式之一“be going to”句型，能正確運(yùn)用一般將來時(shí)表達(dá)自己的計(jì)劃安排，并完成簡單的任務(wù)。在本課時(shí)的教學(xué)中，我充分關(guān)注了每一位學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較真實(shí)的英語氛圍，讓學(xué)生自然地運(yùn)用所學(xué)語言。發(fā)展了學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的能力，逐步形成英語語言綜合運(yùn)用能力，為六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們“說得出，寫得出”。著眼于知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度的有機(jī)整合與和諧發(fā)展，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育思想。一、教材的呈現(xiàn)在閱讀材料的呈現(xiàn)方式上，我將成篇的材料分段進(jìn)行呈現(xiàn)，讓重難點(diǎn)一目了然，從而首先在視覺上降低了學(xué)生的畏難心理，創(chuàng)造了一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教材：Hi, this is Liu Yun. Im going to have a busy weekend! On Saturday, Im going to the bookstore by subway. Im going to buy a new CD and some story-books. Then, Im going to go home and read the new books.On Sunday, Im going to the supermarket with my mother. Were going after lunch. Then, in the evening, Im going to visit my aunt. We are going to watch TV together. That will be fun!What about you? What are you going to do on the weekend?二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，在游樂與生活情景中滲透語法“興趣是最好的老師”。小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主。興趣激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)因之顯著提高。我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段能從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，首先讓學(xué)生看著生動(dòng)活潑的動(dòng)畫吟唱在Unit1學(xué)過的chant ：“Im going to buy a book. Im going to take a look. Im going to bake a cake. Im going to walk near a lake. We are going to take a trip. Were going to take a ship.”以此來活躍氣氛和鞏固復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的心情開始了學(xué)習(xí)。其二，用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉情景，談?wù)撘粡埨蠋煹纳钫掌?，針?duì)照片復(fù)習(xí)“Who, Where, When”三個(gè)特殊疑問詞的意義和回答。鞏固了英語簡單句式的問與答，用貼近孩子們生活的人物抓住他們的眼球，拓展他們的英語思維，為本節(jié)課的閱讀與寫作做鋪墊。其三，談?wù)摵⒆觽冏约旱纳?，T: “Yes, I often go to the bookstore on weekends. Im going to buy a new CD on the weekend.What are you going to do?” “語言詞不離句”，用問答的形式進(jìn)一步規(guī)范和復(fù)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)，使復(fù)習(xí)內(nèi)容更加完整，同時(shí)為“時(shí)空”的突然逆轉(zhuǎn)創(chuàng)造銜接與過渡的時(shí)機(jī)，從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的時(shí)間標(biāo)志”on the weekends”.用孩子們自己的生活的拓展他們的英語思維，激發(fā)他們說英語的興趣。這樣廣泛展開有機(jī)串聯(lián)，整合新舊知識(shí)，由淺入深、層層遞進(jìn)，師生、生生等各種形式的機(jī)械性操練和意義性操練使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到強(qiáng)化和鞏固，為后面運(yùn)用語言完成任務(wù)搭建了階梯，語言習(xí)得呈現(xiàn)出一種潛移默化的過程。學(xué)生以小組活動(dòng)的形式來完成任務(wù)，也擴(kuò)大了語言的實(shí)踐量，體現(xiàn)了語言的交際功能。三、閱讀，在語段中感知語法。“語法應(yīng)滲透在句型中，滲透在有生活情景的語段中”我用有聲的語段，無聲的語段讓學(xué)生用不同的方式進(jìn)行閱讀，在有生活情景的語段中感知語法：聽讀默讀跟讀齊讀。第一遍閱讀了解課文大意，回答了一個(gè)問題：What does liu Yun talk about on the telephone?第二遍閱讀了解課文的具體內(nèi)容，將課文中出現(xiàn)的詞組放入正確的圓圈中。Read and put the phrases into the right place!(請(qǐng)將下列詞組填入正確的圓中)go to the bookstore buy a new CD buy some books read the new books go to the supermarket watch TV visit aunt On Saturday on Sunday第三遍閱讀，理清了課文的主線，加強(qiáng)了對(duì)課文的理解，根據(jù)課文做了五道選擇題。How is Liu Yun going to the _ ? A . by bus B. by subwayWho will go with Liu Yun ?A her mother B her father When is Liu Yun going to the supermarket?A after lunch B after supper What is Liu Yun going to do at home?A read the new booksB listen to the new CD Liu Yun is going to have a _ weekend.A busy B free第四遍有聲閱讀，加強(qiáng)了對(duì)課文的理解記憶，培養(yǎng)語感。并完成表格的填空：（附件二）Read and complete the table:（讀短文，完成下列表格）Im going toSaturday go to the bookstoreThen, go home and _ weekendbusy Sunday After lunch,_ Then, in the evening,_ _ 在每一遍的閱讀過程中，我都設(shè)計(jì)了不同層次的閱讀理解題，以此檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握。這樣圍繞課文開展聽、說、讀、寫的各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。在完成表格填寫后，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話描述表格里的內(nèi)容，學(xué)生復(fù)述的過程就是對(duì)知識(shí)內(nèi)化、拓展的過程。與此同時(shí)，我注重了及時(shí)評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生的積極性得到了延續(xù)。四、口頭小作文，在實(shí)踐中運(yùn)用語法在學(xué)生復(fù)述完玲玲的周末計(jì)劃后，我再次秀出自己的照片，用貼近孩子們生活的人與事描述我的周末計(jì)劃。并加了圖片輔助理解。T:“ Liu Yuns weekend is going to be busy. Do you want to know my weekend?”在孩子們認(rèn)真聽完我用一系列的將來進(jìn)行時(shí)描述完我的周末后，我反過來請(qǐng)孩子們暢所欲言的說說他們的周末。T:”Try to show us your weekend. First，please disscuss in four.”孩子們?cè)跓崃业挠懻摵螅拷M都派出了代表口頭描述了他們的周末計(jì)劃。 五、寫作，語言知識(shí)向語言技能的發(fā)展和轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用語言，本節(jié)課我讓學(xué)生不僅僅停留在語言的口頭運(yùn)用上，在學(xué)生充分結(jié)合他們自己的生活實(shí)際，熱烈的討論了自己的周末計(jì)劃后，馬上趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地在課堂模仿課文用英語寫出自己的周末計(jì)劃，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能寫出自己的小作文，我設(shè)計(jì)了不同的情景，提供了大量的詞組讓他們選擇，并鼓勵(lì)學(xué)生可以拋開參考資料，插上想象的翅膀去翱翔。我還讓了寫得又快又好的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)朗讀自己的文章，給寫作有困難的學(xué)生以啟發(fā)。這樣充分照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。于默默中進(jìn)行了“分層教學(xué)”。Lets Write:小作文題目（二選一）： My Childrens Day My birthday要求：請(qǐng)為你的六一兒童節(jié)或者生日計(jì)劃一些活動(dòng)，你可以適當(dāng)?shù)倪x擇以下提示詞：a happy Childrens day a happy birthday go to the bookstore go to the library go to the park go to the zoo watch TV sing play the piano climb mountain play football visit friends do my homework dance take photos take a trip have a picnic My_Im going to have a _. In the morning, Im going to_In the afternoon,_ _ In the evening,_ _在一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)鋪墊后，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：口頭輸出和書面輸出也就水到渠成了。