《農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究中期報(bào)告.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究中期報(bào)告.doc（15頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2014年度“卓越課堂建設(shè)”縣級(jí)一般專項(xiàng)課題“農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”課題批準(zhǔn)號(hào)2014xy015中 期 報(bào) 告墊五中 “農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”課題組2016年12月10日 為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度（讓我學(xué)變成我要學(xué)），促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與、自主合作學(xué)習(xí)等全面發(fā)展。在墊江縣推進(jìn)“卓越課堂建設(shè)”，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求下，以學(xué)校的 “453”高效課堂學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，積極推進(jìn)新課程改革的背景下以及接合學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)際情況墊江第五中學(xué)申報(bào)了縣級(jí)課題農(nóng)村高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究課題（立項(xiàng)編號(hào)為2014xy015），201
2、4年6月20日在正式開題?，F(xiàn)在已經(jīng)完成了第一、二、三階段的研究任務(wù)，正在進(jìn)行第四階段研究工作，進(jìn)入課題研究中期。一、前期工作進(jìn)展情況（一）建立和健全了研究機(jī)構(gòu)1、健全組織機(jī)構(gòu),制度職責(zé)明確 課題從2014年立項(xiàng)以來,我校便確立了課題研究指導(dǎo)顧問、課題領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng)、課題研究小組成員;組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)研究策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理,研究小組負(fù)責(zé)課題研究具體實(shí)施.還依據(jù)重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題管理細(xì)則、加強(qiáng)教育科研管理的意見和墊江縣教育科研資料規(guī)范管理辦法制定了墊江五中教育科研管理試行辦法和課題科研經(jīng)費(fèi)發(fā)放管理制度。 2、規(guī)范課題管理,建構(gòu)研究網(wǎng)絡(luò) （1）為加強(qiáng)組織建設(shè),便于實(shí)施管理，建立了課題組研究成員課題組負(fù)責(zé)
3、人學(xué)校教科處自下而上的三級(jí)課題研究管理網(wǎng)絡(luò),還設(shè)置了課題的秘書、課題組資料管理員。 （2）學(xué)校成立了課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人，由劉清海同志擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)課題組織、協(xié)調(diào)工作，指導(dǎo)研究和總結(jié)成果。 （3）成立了課題研究小組，由劉清海、夏于權(quán)、尹茂生、陶安波、張敏、熊書祥、唐中華共7個(gè)主研組成，其中課題秘書由張敏擔(dān)任,課題組秘書負(fù)責(zé)課題組的日常管理,如組織課題組研究活動(dòng)、安排研究課、主持研究活動(dòng)等；陶安波為課題資料管理員，負(fù)責(zé)各種資料的收集。3、加強(qiáng)了課題管理和考核 課題組按以下要求具體落實(shí):一是建立課題組科研例會(huì)制度,定期召開課題組成員會(huì);二是定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)科研的知識(shí),學(xué)習(xí)課題研究的過程和方
4、法等;三是課題組定期舉行教學(xué)研討會(huì)；四是每期都要有讀書筆記或者教學(xué)反思、教育教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)或課堂實(shí)錄、一篇論文或教學(xué)反思。根據(jù)自己的進(jìn)程每期都應(yīng)收集課件等；課題組成員的資料實(shí)行定期上交。（二）用調(diào)查和問卷的方式摸清了學(xué)生的大體情況為了摸清我校學(xué)生對(duì)理化課程的學(xué)習(xí)情況，在2014年11月，我們采用問卷調(diào)查的方式在全校隨機(jī)抽取300名學(xué)生分別就他們學(xué)生家長(zhǎng)文化水平，小學(xué)初中學(xué)習(xí)成績(jī)，是否喜歡與老師交流，是否喜歡上物理課，家長(zhǎng)的督促，學(xué)生家長(zhǎng)之間溝通情況等方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的情況顯示，我們得知絕大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)文化水平不高，絕大多數(shù)學(xué)生小學(xué)初中學(xué)習(xí)成績(jī)都不太好，不太喜歡與老師交流，不太喜歡上物理課
5、。老師講的內(nèi)容聽得懂一部分，展示也不太積極，絕大多數(shù)學(xué)生上課能夠聽老師講課，感覺作業(yè)難，不會(huì)做。遇到困難很多會(huì)找同學(xué)幫忙。節(jié)假日回家很多沒有復(fù)習(xí)新課，玩耍占用太多的時(shí)間。沒有認(rèn)真的預(yù)習(xí)，很多自己可以自學(xué)的沒有落實(shí)。家長(zhǎng)督促也不到位，學(xué)生自覺性很差，學(xué)生家長(zhǎng)之間溝通很少。高中物理本來就難，有些學(xué)生適宜讀職高，卻有些差生因?yàn)楦鞣N原因選擇了普高。因此，學(xué)習(xí)物理感覺困難。很多差生具有畏難情緒，學(xué)習(xí)上懶惰，沒有激情。他們很多還是想學(xué)好物理，希望通過外界的幫助能夠提高物理成績(jī)。（四）追蹤了幾個(gè)班級(jí)以及典型學(xué)生的成長(zhǎng) 課題組確定出具有代表性的班級(jí)（墊江第五中學(xué)校高2014、高2015級(jí)的四、五班），和典型困
6、難的學(xué)生名單，并建立成長(zhǎng)檔案，收集他們學(xué)生每學(xué)期的成績(jī)、班主任評(píng)語和相應(yīng)學(xué)生在德育處的檔案，進(jìn)行跟蹤調(diào)查、分析、轉(zhuǎn)化最后獲得成果。為了更好地觀察學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)情況，確立課題初，課題組的每一個(gè)成員均在自己所教班級(jí)選定一名學(xué)生作為觀察對(duì)象，要求行為習(xí)慣，師生交流；導(dǎo)學(xué)案完，當(dāng)堂檢測(cè)，評(píng)價(jià)反饋等方面追蹤學(xué)生的成長(zhǎng)。大多選擇的是理化學(xué)科學(xué)術(shù)助理，因?yàn)樗麄兣c教師的接觸更多，更方便觀察，通過一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和觀察，這些學(xué)生的能力有了很大的提高，他們對(duì)理化學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃厚，在課堂上表現(xiàn)突出，師生之間合作愉快，課堂氣氛相當(dāng)活躍。為了讓評(píng)估形象直觀，我們制定了農(nóng)村高中生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率
7、評(píng)估量表對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行量化:農(nóng)村高中生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率評(píng)估量表 評(píng)估對(duì)象： 評(píng)估時(shí)間： 評(píng)估人：A級(jí)B級(jí)A優(yōu)80%B良60%C中40%D差20%得分知識(shí)與技能（30分）學(xué)科基本知識(shí)10分學(xué)科基本能力10分階段考試成績(jī)10分過程與方法（40分）環(huán)境交往體驗(yàn)10分物理學(xué)習(xí)習(xí)慣10分物理學(xué)習(xí)方法20分情感態(tài)度與價(jià)值觀（30分）物理學(xué)習(xí)態(tài)度10分學(xué)習(xí)物理興趣10分物理學(xué)科憧憬10分總評(píng)(100分)附加：農(nóng)村高中生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率評(píng)估量表說明一、指標(biāo)體系內(nèi)涵（一）內(nèi)涵1、第一維目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)；基本能力獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能
8、力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力.2、第二維目標(biāo)：過程與方法目標(biāo) 主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法.過程指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn).方法包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)）. 3、第三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任,更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度.價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值,更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值,更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值,更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一,從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理
9、念. （二）關(guān)系三維的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)整體,知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系,融為一體.在教學(xué)中,既沒有離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),也沒有離開知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的學(xué)習(xí).它是一個(gè)問題的三個(gè)方面,并非是三個(gè)各自獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo).二、指標(biāo)體系科學(xué)性論證（一）影響學(xué)習(xí)效率的因素1、智力因素智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等，即認(rèn)識(shí)能力的總和。它是人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)中表現(xiàn)出的心理性，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的操作系統(tǒng)。智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。 這個(gè)能力包括以下幾點(diǎn)：理解、計(jì)劃、解決問題, 抽象思
10、維, 表達(dá)意念 以及語言和學(xué)習(xí)的能力。2、非智力因素指人在智慧活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面。（二）非智力因素的主要內(nèi)容由于非智力因素是指智力以外的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著起動(dòng)、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的個(gè)性心理，因此，心理學(xué)家們把那些個(gè)性心理作為非智力因素的主要內(nèi)容。大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，非智力因素的主要內(nèi)容有： 1興趣與愛好； 2愉快的情緒、對(duì)事業(yè)的熱情； 3對(duì)挫折的忍受性與意志力； 4活潑的性格、寬闊的胸懷； 5自信心與好強(qiáng)心； 6遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)； 7高抱負(fù)； 8焦慮。(三)非智力因素的結(jié)構(gòu)非智力因素的結(jié)構(gòu)是指不同成分的非智力因素的整體構(gòu)成。根據(jù)非智
11、力因素對(duì)心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)范圍以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)直接作用的程度，可將非智力因素劃分三個(gè)不同層次。 第一層次，指學(xué)生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對(duì)學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有持久的影響。 第二層次，主要是指?jìng)€(gè)性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等，這些屬于中間層次。它們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著直接的影響。提升孩童智力 第三層次，指學(xué)生的自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動(dòng)機(jī)等等，它們是與學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接聯(lián)系的非智力因素，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響。這些因素充滿活力，對(duì)學(xué)習(xí)的作用十分明顯。教育心理學(xué)認(rèn)為非智力因素不直接參與認(rèn)知過程，即在認(rèn)知過程中，非智力因素不直接承
12、擔(dān)對(duì)機(jī)體內(nèi)外信息的接受、加工、處理等任務(wù)；但直接制約認(rèn)知過程，表現(xiàn)為它對(duì)認(rèn)識(shí)過程的動(dòng)力作用，定向和影響作用，維持和調(diào)節(jié)作用，以及彌補(bǔ)作用。例：我國著名的數(shù)學(xué)家張廣厚在小學(xué)、中學(xué)讀書時(shí)智力水平并不出眾，他的成功與良好的非智力因素有關(guān)。他曾說：“搞數(shù)學(xué)不需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁。”達(dá)爾文也曾說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察的搜索，加上對(duì)事業(yè)的勤奮。”從心理學(xué)上講，感情、意志、興趣、性格、需要、目標(biāo)、抱負(fù)、世界觀等，是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。外因通過內(nèi)因起作用。一個(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補(bǔ)其他
13、方面的不足。反之，如果人缺乏意志（四）非智力因素品質(zhì)的培養(yǎng)從整體看，要培養(yǎng)非智力因素的五大品質(zhì)：自覺性、主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性。自覺性是意識(shí)的基本品質(zhì)之一；主動(dòng)性是以動(dòng)機(jī)為心理機(jī)制的；積極性以興趣、情感和意志為心理機(jī)制；獨(dú)立性是性格的一項(xiàng)基本品質(zhì)；創(chuàng)造性既是智力因素的品質(zhì)，也是非智力因素的品質(zhì)，只有當(dāng)兩者綜合在一起，才會(huì)有正在的創(chuàng)造性。二、前期研究成效（一）總結(jié)出了農(nóng)村高中物理學(xué)困生的特點(diǎn)，尋找到了轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中物理學(xué)困生的策略與方法，將成果應(yīng)用在教學(xué)過程中進(jìn)一步指導(dǎo)物理老師在教學(xué)中實(shí)踐。高一是高中物理課程學(xué)習(xí)的起始年級(jí)，雖然同一“起跑線”起步，但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，同一班級(jí)同一教師任教
14、的學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀怀霈F(xiàn)了分化，有些學(xué)生明顯表現(xiàn)為學(xué)習(xí)物理的困難生。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？這是受多方面因素影響的。這里面既有智力因素也有非智力因素。現(xiàn)在的中學(xué)生智力水平差異都不太大，如果剔除極個(gè)別智力水平低下的學(xué)生，那么對(duì)大部分學(xué)生而言還是非智力因素在起作用。如前所述，學(xué)困生的不同社會(huì)、家庭文化背景以及一向的學(xué)習(xí)習(xí)慣、風(fēng)格等差別，造成了這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的不同成因，歸納起來主要有以下的一些情形：1與學(xué)習(xí)物理有關(guān)的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)較差；2學(xué)習(xí)物理的方法不當(dāng)；3學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)缺乏；4意志薄弱；5被動(dòng)偏科或有意偏科;6.成長(zhǎng)環(huán)境中的家庭環(huán)境，父母文化程度低，父母的不良行為影響，家庭教育不當(dāng)，家庭氣氛不良
15、，家庭經(jīng)濟(jì)困難，家庭環(huán)境、班級(jí)環(huán)境惡劣，家庭缺乏溫暖，不當(dāng)激勵(lì)、過分期望等。7.學(xué)校教育方面，高考指揮棒，片面最求升學(xué)率，忽視學(xué)困生的發(fā)展;8.教師的教學(xué)手段、觀念陳舊，片面追求分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)困生沒有因材施教；9.教學(xué)要求過高，練習(xí)考試難度過高，學(xué)生難有成功體驗(yàn)而失去信心等。（二）探索出了轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中物理學(xué)困生的策略與方法1、從學(xué)生在學(xué)校上物理課，學(xué)習(xí)新課的六個(gè)基本環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、質(zhì)疑、小結(jié)分別提出了具體的轉(zhuǎn)化策略2、從學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)過程來提出了具體的轉(zhuǎn)化策略(1)讀透教材，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)； 抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量；抓住網(wǎng)絡(luò)建立，形成知識(shí)體系，聯(lián)系生活實(shí)際；抓住題目訓(xùn)練，提高解
16、題能力；掌握應(yīng)試技巧，發(fā)揮最佳水平；3、從學(xué)生獲取物理知識(shí)的思想和途徑上來說學(xué)物理的策略改變觀念；觀察生活；大膽猜想；模型歸類；解題規(guī)范；知識(shí)分層；4、從養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上來說學(xué)物理的策略（1）重視三個(gè)基本（2）適量做題（3）熟悉若干種典型模型（4）學(xué)會(huì)作圖 （5）播放過程 （6）多做比較（7）讀書百遍，其義自現(xiàn)。（8）理清過程，數(shù)理結(jié)合（9）獨(dú)立做題，建錯(cuò)題集。 5、從快速提高物理成績(jī)上來說學(xué)物理策略 （1）早起自問：上學(xué)路上的十分鐘 （2）睡前三思：睡前十分鐘 6、從基礎(chǔ)差如何提高物理成績(jī)上來說學(xué)物理策略 把基礎(chǔ)鞏固牢固 學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí) 7、從如何做物理習(xí)題上來說學(xué)物理策略 （1）要明確
17、完成課后作業(yè)的目的：鞏固課堂所學(xué)，進(jìn)一步鞏固考點(diǎn)。 （2）平時(shí)做作業(yè)學(xué)困生給自己限定時(shí)間，提高解題速度。 （3）注意前面知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。 （4）課下做作業(yè)有問題就要多與周圍小伙伴們交流。8、學(xué)物理看課本與做題要結(jié)合 （1）從習(xí)題到課本。 （2）從課本到習(xí)題。9、高三物理學(xué)困生學(xué)物理做題有講究 （1）題量要適量 （2）難度講究“最近發(fā)展區(qū)” （3）題型要求典型10、從如何應(yīng)付考試上來說學(xué)物理的策略 試卷答題的主要環(huán)節(jié)：正式答題前（拿到試卷）-答題過程中-答題基本結(jié)束(檢查階段)分別提出對(duì)應(yīng)策略建議：物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不是光靠物理老師就能實(shí)現(xiàn)真的轉(zhuǎn)化，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程是艱難和曲折的，會(huì)受到諸如社會(huì)、
18、家庭環(huán)境、父母教育、班級(jí)的管理，其他相關(guān)學(xué)科能力的提升、社會(huì)學(xué)校的評(píng)價(jià)方式等因素的影響。從而提出以下部分建議：（1） 教委學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的考核機(jī)制應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變（2） 學(xué)校要多開展對(duì)學(xué)生的人生觀和世界觀有積極影響活動(dòng)。（3）教師的教學(xué)任務(wù)不能太大，反務(wù)需，提倡務(wù)實(shí)。(4) 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要與班級(jí)的管理和制度的完善相結(jié)合。（5）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過程，教師要有耐心，提倡賞識(shí)教育。（三）將研究成果對(duì)高一、高二、班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)（進(jìn)行中）三、存在的問題和困難1、課題組個(gè)別研究人員在思想上認(rèn)識(shí)還不夠，行動(dòng)上不夠積極，不能大膽嘗試。有的研究人員雖然也重視課題研究，但不能靈活應(yīng)用研究方法，始終放不開。2、我校地處農(nóng)村，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)生自信不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，使得課題在具體操作中較為吃力。3、課題研究經(jīng)費(fèi)不能及時(shí)到位，影響了課題研究的順利進(jìn)行。四、后期工作思路1、繼續(xù)深化課題研究，組織課題組成員再仔細(xì)學(xué)習(xí)與課題研究有關(guān)的理論，提高理論水平和認(rèn)識(shí)水平。2、在課堂教學(xué)中繼續(xù)大力使用我們的轉(zhuǎn)化策略和方法，并不斷總結(jié)完善，使之更加適合我校的學(xué)情。五、重要變更說明1、課題負(fù)責(zé)人：無更改2、課題主研人：原 石勇 現(xiàn) 熊書祥3、研究?jī)?nèi)容：無更改4、成果形式：無更改5、管理單位：無更改 15
農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究中期報(bào)告.doc
