農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究中期報(bào)告.doc

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1、2014年度“卓越課堂建設(shè)”縣級(jí)一般專項(xiàng)課題“農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”課題批準(zhǔn)號(hào)2014xy015中 期 報(bào) 告墊五中 “農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”課題組2016年12月10日 為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度(讓我學(xué)變成我要學(xué)),促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展,以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與、自主合作學(xué)習(xí)等全面發(fā)展。在墊江縣推進(jìn)“卓越課堂建設(shè)”,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求下,以學(xué)校的 “453”高效課堂學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ),積極推進(jìn)新課程改革的背景下以及接合學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)際情況墊江第五中學(xué)申報(bào)了縣級(jí)課題農(nóng)村高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究課題(立項(xiàng)編號(hào)為2014xy015),201

2、4年6月20日在正式開題?,F(xiàn)在已經(jīng)完成了第一、二、三階段的研究任務(wù),正在進(jìn)行第四階段研究工作,進(jìn)入課題研究中期。一、前期工作進(jìn)展情況(一)建立和健全了研究機(jī)構(gòu)1、健全組織機(jī)構(gòu),制度職責(zé)明確 課題從2014年立項(xiàng)以來,我校便確立了課題研究指導(dǎo)顧問、課題領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng)、課題研究小組成員;組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)研究策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理,研究小組負(fù)責(zé)課題研究具體實(shí)施.還依據(jù)重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題管理細(xì)則、加強(qiáng)教育科研管理的意見和墊江縣教育科研資料規(guī)范管理辦法制定了墊江五中教育科研管理試行辦法和課題科研經(jīng)費(fèi)發(fā)放管理制度。 2、規(guī)范課題管理,建構(gòu)研究網(wǎng)絡(luò) (1)為加強(qiáng)組織建設(shè),便于實(shí)施管理,建立了課題組研究成員課題組負(fù)責(zé)

3、人學(xué)校教科處自下而上的三級(jí)課題研究管理網(wǎng)絡(luò),還設(shè)置了課題的秘書、課題組資料管理員。 (2)學(xué)校成立了課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人,由劉清海同志擔(dān)任,全面負(fù)責(zé)課題組織、協(xié)調(diào)工作,指導(dǎo)研究和總結(jié)成果。 (3)成立了課題研究小組,由劉清海、夏于權(quán)、尹茂生、陶安波、張敏、熊書祥、唐中華共7個(gè)主研組成,其中課題秘書由張敏擔(dān)任,課題組秘書負(fù)責(zé)課題組的日常管理,如組織課題組研究活動(dòng)、安排研究課、主持研究活動(dòng)等;陶安波為課題資料管理員,負(fù)責(zé)各種資料的收集。3、加強(qiáng)了課題管理和考核 課題組按以下要求具體落實(shí):一是建立課題組科研例會(huì)制度,定期召開課題組成員會(huì);二是定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)科研的知識(shí),學(xué)習(xí)課題研究的過程和方

4、法等;三是課題組定期舉行教學(xué)研討會(huì);四是每期都要有讀書筆記或者教學(xué)反思、教育教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)或課堂實(shí)錄、一篇論文或教學(xué)反思。根據(jù)自己的進(jìn)程每期都應(yīng)收集課件等;課題組成員的資料實(shí)行定期上交。(二)用調(diào)查和問卷的方式摸清了學(xué)生的大體情況為了摸清我校學(xué)生對(duì)理化課程的學(xué)習(xí)情況,在2014年11月,我們采用問卷調(diào)查的方式在全校隨機(jī)抽取300名學(xué)生分別就他們學(xué)生家長(zhǎng)文化水平,小學(xué)初中學(xué)習(xí)成績(jī),是否喜歡與老師交流,是否喜歡上物理課,家長(zhǎng)的督促,學(xué)生家長(zhǎng)之間溝通情況等方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的情況顯示,我們得知絕大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)文化水平不高,絕大多數(shù)學(xué)生小學(xué)初中學(xué)習(xí)成績(jī)都不太好,不太喜歡與老師交流,不太喜歡上物理課

5、。老師講的內(nèi)容聽得懂一部分,展示也不太積極,絕大多數(shù)學(xué)生上課能夠聽老師講課,感覺作業(yè)難,不會(huì)做。遇到困難很多會(huì)找同學(xué)幫忙。節(jié)假日回家很多沒有復(fù)習(xí)新課,玩耍占用太多的時(shí)間。沒有認(rèn)真的預(yù)習(xí),很多自己可以自學(xué)的沒有落實(shí)。家長(zhǎng)督促也不到位,學(xué)生自覺性很差,學(xué)生家長(zhǎng)之間溝通很少。高中物理本來就難,有些學(xué)生適宜讀職高,卻有些差生因?yàn)楦鞣N原因選擇了普高。因此,學(xué)習(xí)物理感覺困難。很多差生具有畏難情緒,學(xué)習(xí)上懶惰,沒有激情。他們很多還是想學(xué)好物理,希望通過外界的幫助能夠提高物理成績(jī)。(四)追蹤了幾個(gè)班級(jí)以及典型學(xué)生的成長(zhǎng) 課題組確定出具有代表性的班級(jí)(墊江第五中學(xué)校高2014、高2015級(jí)的四、五班),和典型困

6、難的學(xué)生名單,并建立成長(zhǎng)檔案,收集他們學(xué)生每學(xué)期的成績(jī)、班主任評(píng)語和相應(yīng)學(xué)生在德育處的檔案,進(jìn)行跟蹤調(diào)查、分析、轉(zhuǎn)化最后獲得成果。為了更好地觀察學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)情況,確立課題初,課題組的每一個(gè)成員均在自己所教班級(jí)選定一名學(xué)生作為觀察對(duì)象,要求行為習(xí)慣,師生交流;導(dǎo)學(xué)案完,當(dāng)堂檢測(cè),評(píng)價(jià)反饋等方面追蹤學(xué)生的成長(zhǎng)。大多選擇的是理化學(xué)科學(xué)術(shù)助理,因?yàn)樗麄兣c教師的接觸更多,更方便觀察,通過一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和觀察,這些學(xué)生的能力有了很大的提高,他們對(duì)理化學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性高,興趣濃厚,在課堂上表現(xiàn)突出,師生之間合作愉快,課堂氣氛相當(dāng)活躍。為了讓評(píng)估形象直觀,我們制定了農(nóng)村高中生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率

7、評(píng)估量表對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行量化:農(nóng)村高中生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率評(píng)估量表 評(píng)估對(duì)象: 評(píng)估時(shí)間: 評(píng)估人:A級(jí)B級(jí)A優(yōu)80%B良60%C中40%D差20%得分知識(shí)與技能(30分)學(xué)科基本知識(shí)10分學(xué)科基本能力10分階段考試成績(jī)10分過程與方法(40分)環(huán)境交往體驗(yàn)10分物理學(xué)習(xí)習(xí)慣10分物理學(xué)習(xí)方法20分情感態(tài)度與價(jià)值觀(30分)物理學(xué)習(xí)態(tài)度10分學(xué)習(xí)物理興趣10分物理學(xué)科憧憬10分總評(píng)(100分)附加:農(nóng)村高中生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率評(píng)估量表說明一、指標(biāo)體系內(nèi)涵(一)內(nèi)涵1、第一維目標(biāo):知識(shí)與能力目標(biāo)要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí);基本能力獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

8、力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力.2、第二維目標(biāo):過程與方法目標(biāo) 主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法.過程指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn).方法包括基本的學(xué)習(xí)方式(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))和具體的學(xué)習(xí)方式(發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)). 3、第三維目標(biāo):情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任,更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度.價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值,更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值,更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值,更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一,從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理

9、念. (二)關(guān)系三維的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)整體,知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系,融為一體.在教學(xué)中,既沒有離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),也沒有離開知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的學(xué)習(xí).它是一個(gè)問題的三個(gè)方面,并非是三個(gè)各自獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo).二、指標(biāo)體系科學(xué)性論證(一)影響學(xué)習(xí)效率的因素1、智力因素智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等,即認(rèn)識(shí)能力的總和。它是人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)中表現(xiàn)出的心理性,是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的操作系統(tǒng)。智力(Intelligence)是指生物一般性的精神能力。 這個(gè)能力包括以下幾點(diǎn):理解、計(jì)劃、解決問題, 抽象思

10、維, 表達(dá)意念 以及語言和學(xué)習(xí)的能力。2、非智力因素指人在智慧活動(dòng)中,不直接參與認(rèn)知過程的心理因素,包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面。(二)非智力因素的主要內(nèi)容由于非智力因素是指智力以外的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著起動(dòng)、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的個(gè)性心理,因此,心理學(xué)家們把那些個(gè)性心理作為非智力因素的主要內(nèi)容。大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為,非智力因素的主要內(nèi)容有: 1興趣與愛好; 2愉快的情緒、對(duì)事業(yè)的熱情; 3對(duì)挫折的忍受性與意志力; 4活潑的性格、寬闊的胸懷; 5自信心與好強(qiáng)心; 6遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo); 7高抱負(fù); 8焦慮。(三)非智力因素的結(jié)構(gòu)非智力因素的結(jié)構(gòu)是指不同成分的非智力因素的整體構(gòu)成。根據(jù)非智

11、力因素對(duì)心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)范圍以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)直接作用的程度,可將非智力因素劃分三個(gè)不同層次。 第一層次,指學(xué)生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平,對(duì)學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有持久的影響。 第二層次,主要是指?jìng)€(gè)性心理品質(zhì),如需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等,這些屬于中間層次。它們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著直接的影響。提升孩童智力 第三層次,指學(xué)生的自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動(dòng)機(jī)等等,它們是與學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接聯(lián)系的非智力因素,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響。這些因素充滿活力,對(duì)學(xué)習(xí)的作用十分明顯。教育心理學(xué)認(rèn)為非智力因素不直接參與認(rèn)知過程,即在認(rèn)知過程中,非智力因素不直接承

12、擔(dān)對(duì)機(jī)體內(nèi)外信息的接受、加工、處理等任務(wù);但直接制約認(rèn)知過程,表現(xiàn)為它對(duì)認(rèn)識(shí)過程的動(dòng)力作用,定向和影響作用,維持和調(diào)節(jié)作用,以及彌補(bǔ)作用。例:我國著名的數(shù)學(xué)家張廣厚在小學(xué)、中學(xué)讀書時(shí)智力水平并不出眾,他的成功與良好的非智力因素有關(guān)。他曾說:“搞數(shù)學(xué)不需太聰明,中等天分就可以,主要是毅力和鉆勁。”達(dá)爾文也曾說過:“我之所以能在科學(xué)上成功,最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛,對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌,對(duì)觀察的搜索,加上對(duì)事業(yè)的勤奮。”從心理學(xué)上講,感情、意志、興趣、性格、需要、目標(biāo)、抱負(fù)、世界觀等,是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。外因通過內(nèi)因起作用。一個(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展,還可彌補(bǔ)其他

13、方面的不足。反之,如果人缺乏意志(四)非智力因素品質(zhì)的培養(yǎng)從整體看,要培養(yǎng)非智力因素的五大品質(zhì):自覺性、主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性。自覺性是意識(shí)的基本品質(zhì)之一;主動(dòng)性是以動(dòng)機(jī)為心理機(jī)制的;積極性以興趣、情感和意志為心理機(jī)制;獨(dú)立性是性格的一項(xiàng)基本品質(zhì);創(chuàng)造性既是智力因素的品質(zhì),也是非智力因素的品質(zhì),只有當(dāng)兩者綜合在一起,才會(huì)有正在的創(chuàng)造性。二、前期研究成效(一)總結(jié)出了農(nóng)村高中物理學(xué)困生的特點(diǎn),尋找到了轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中物理學(xué)困生的策略與方法,將成果應(yīng)用在教學(xué)過程中進(jìn)一步指導(dǎo)物理老師在教學(xué)中實(shí)踐。高一是高中物理課程學(xué)習(xí)的起始年級(jí),雖然同一“起跑線”起步,但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),同一班級(jí)同一教師任教

14、的學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀怀霈F(xiàn)了分化,有些學(xué)生明顯表現(xiàn)為學(xué)習(xí)物理的困難生。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況?這是受多方面因素影響的。這里面既有智力因素也有非智力因素。現(xiàn)在的中學(xué)生智力水平差異都不太大,如果剔除極個(gè)別智力水平低下的學(xué)生,那么對(duì)大部分學(xué)生而言還是非智力因素在起作用。如前所述,學(xué)困生的不同社會(huì)、家庭文化背景以及一向的學(xué)習(xí)習(xí)慣、風(fēng)格等差別,造成了這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的不同成因,歸納起來主要有以下的一些情形:1與學(xué)習(xí)物理有關(guān)的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)較差;2學(xué)習(xí)物理的方法不當(dāng);3學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)缺乏;4意志薄弱;5被動(dòng)偏科或有意偏科;6.成長(zhǎng)環(huán)境中的家庭環(huán)境,父母文化程度低,父母的不良行為影響,家庭教育不當(dāng),家庭氣氛不良

15、,家庭經(jīng)濟(jì)困難,家庭環(huán)境、班級(jí)環(huán)境惡劣,家庭缺乏溫暖,不當(dāng)激勵(lì)、過分期望等。7.學(xué)校教育方面,高考指揮棒,片面最求升學(xué)率,忽視學(xué)困生的發(fā)展;8.教師的教學(xué)手段、觀念陳舊,片面追求分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)困生沒有因材施教;9.教學(xué)要求過高,練習(xí)考試難度過高,學(xué)生難有成功體驗(yàn)而失去信心等。(二)探索出了轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中物理學(xué)困生的策略與方法1、從學(xué)生在學(xué)校上物理課,學(xué)習(xí)新課的六個(gè)基本環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、質(zhì)疑、小結(jié)分別提出了具體的轉(zhuǎn)化策略2、從學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)過程來提出了具體的轉(zhuǎn)化策略(1)讀透教材,落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí); 抓住課堂復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)質(zhì)量;抓住網(wǎng)絡(luò)建立,形成知識(shí)體系,聯(lián)系生活實(shí)際;抓住題目訓(xùn)練,提高解

16、題能力;掌握應(yīng)試技巧,發(fā)揮最佳水平;3、從學(xué)生獲取物理知識(shí)的思想和途徑上來說學(xué)物理的策略改變觀念;觀察生活;大膽猜想;模型歸類;解題規(guī)范;知識(shí)分層;4、從養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上來說學(xué)物理的策略(1)重視三個(gè)基本(2)適量做題(3)熟悉若干種典型模型(4)學(xué)會(huì)作圖 (5)播放過程 (6)多做比較(7)讀書百遍,其義自現(xiàn)。(8)理清過程,數(shù)理結(jié)合(9)獨(dú)立做題,建錯(cuò)題集。 5、從快速提高物理成績(jī)上來說學(xué)物理策略 (1)早起自問:上學(xué)路上的十分鐘 (2)睡前三思:睡前十分鐘 6、從基礎(chǔ)差如何提高物理成績(jī)上來說學(xué)物理策略 把基礎(chǔ)鞏固牢固 學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí) 7、從如何做物理習(xí)題上來說學(xué)物理策略 (1)要明確

17、完成課后作業(yè)的目的:鞏固課堂所學(xué),進(jìn)一步鞏固考點(diǎn)。 (2)平時(shí)做作業(yè)學(xué)困生給自己限定時(shí)間,提高解題速度。 (3)注意前面知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。 (4)課下做作業(yè)有問題就要多與周圍小伙伴們交流。8、學(xué)物理看課本與做題要結(jié)合 (1)從習(xí)題到課本。 (2)從課本到習(xí)題。9、高三物理學(xué)困生學(xué)物理做題有講究 (1)題量要適量 (2)難度講究“最近發(fā)展區(qū)” (3)題型要求典型10、從如何應(yīng)付考試上來說學(xué)物理的策略 試卷答題的主要環(huán)節(jié):正式答題前(拿到試卷)-答題過程中-答題基本結(jié)束(檢查階段)分別提出對(duì)應(yīng)策略建議:物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,不是光靠物理老師就能實(shí)現(xiàn)真的轉(zhuǎn)化,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程是艱難和曲折的,會(huì)受到諸如社會(huì)、

18、家庭環(huán)境、父母教育、班級(jí)的管理,其他相關(guān)學(xué)科能力的提升、社會(huì)學(xué)校的評(píng)價(jià)方式等因素的影響。從而提出以下部分建議:(1) 教委學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的考核機(jī)制應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變(2) 學(xué)校要多開展對(duì)學(xué)生的人生觀和世界觀有積極影響活動(dòng)。(3)教師的教學(xué)任務(wù)不能太大,反務(wù)需,提倡務(wù)實(shí)。(4) 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要與班級(jí)的管理和制度的完善相結(jié)合。(5)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過程,教師要有耐心,提倡賞識(shí)教育。(三)將研究成果對(duì)高一、高二、班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)(進(jìn)行中)三、存在的問題和困難1、課題組個(gè)別研究人員在思想上認(rèn)識(shí)還不夠,行動(dòng)上不夠積極,不能大膽嘗試。有的研究人員雖然也重視課題研究,但不能靈活應(yīng)用研究方法,始終放不開。2、我校地處農(nóng)村,學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱,學(xué)生自信不足,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高,使得課題在具體操作中較為吃力。3、課題研究經(jīng)費(fèi)不能及時(shí)到位,影響了課題研究的順利進(jìn)行。四、后期工作思路1、繼續(xù)深化課題研究,組織課題組成員再仔細(xì)學(xué)習(xí)與課題研究有關(guān)的理論,提高理論水平和認(rèn)識(shí)水平。2、在課堂教學(xué)中繼續(xù)大力使用我們的轉(zhuǎn)化策略和方法,并不斷總結(jié)完善,使之更加適合我校的學(xué)情。五、重要變更說明1、課題負(fù)責(zé)人:無更改2、課題主研人:原 石勇 現(xiàn) 熊書祥3、研究?jī)?nèi)容:無更改4、成果形式:無更改5、管理單位:無更改 15

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