江蘇省句容市行香中學八年級語文上冊 第7課《最后一課》教學案（無答案）（新版）蘇教版

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1、最后一課 課題最后一課第_1_課時總第_課時主備人 審核人江花蘭簽發(fā)人使用人學習目標1. 整體把握文章內(nèi)容，理清情節(jié)。2.分析環(huán)境描寫的作用。3.通過最后一課與平日上課的對比，感受 “最后一課”的氛圍。班級檢測目標學習重難點整體把握文章內(nèi)容，理清情節(jié)。學習過程學生糾錯（二次備課）一、 課前導學1.給下列加線的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。祈( )禱 懊( )悔 ch( )異 xun( )鬧wn轉(zhuǎn)( ) 踱來踱去( ) 挾著( ) 曠課（ ）懲罰（ ） 寧可（ ） 字帖（ ） 瞪著（ ）哽?。?）2.知識鏈接【背景介紹】最后一課寫于普法戰(zhàn)爭第二年。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)

2、爭，正如馬克思當時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。最后一課這一短篇小說，正是以淪陷的阿爾薩斯的一個小學校被迫改教德文的事為題材，通過描寫最后一堂法語課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情?！咀呓髡摺慷嫉拢?8401897），法國小說家。1857年開始文學創(chuàng)作。主要作品磨坊書簡，描寫法國南方的自然風光和生活習俗。長篇小說小東西，反映法國的學校生活。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，都德應征入伍。戰(zhàn)爭生活給他提供了新的創(chuàng)作題材。后來曾以戰(zhàn)爭生活

3、為題材創(chuàng)作了不少愛國主義的短篇。其中的最后一課和柏林之圍更由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術技巧而享有極高的聲譽，成為世界短篇小說中的杰作。 二、 課堂助學（一）導入新課（二）默一默（課文中的重點字詞，字音字形混合）（三）讀一讀1.通讀全文，概括小說的故事情節(jié)。思考：根據(jù)故事情節(jié)把課文劃分成哪幾部分。(自主思考全班交流)（朗讀方式：大聲朗讀、小聲讀或默讀）梳理小說情節(jié)概括的要素（時間、地點、人物、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）再概括：2.小說是以誰的角度來敘述的？（四）想一想1.課文1-6 段中哪些地方運用了環(huán)境描寫？有什么作用？助學提示：小說的三要素包括人物、情節(jié)和環(huán)境。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會

4、環(huán)境。自然環(huán)境環(huán)境主要包括人物活動的時間、地點、景物，用以烘托氣氛，表現(xiàn)人物的感情等。社會環(huán)境主要交代作品的時代背景。2.最后一課的情形和平日上課大不相同，閱讀課文說一說有哪些地方不同？這些不同說明了什么？（大聲朗讀課文710段,自主圈劃小組交流小組推薦代表發(fā)言。）五、學（教）后反思目標達成：收獲：不足或需改進點： 行香中學 八 年級 語文 學科學教案課題最后一課第_2_課時總第_課時主備人李菊香審核人江花蘭簽發(fā)人使用人學習目標1.理清小弗郎士心理變化的歷程，并分析他發(fā)生變化的原因。2.分析人物形象，品味小說的語言，揣摩人物心理。3.領會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。 班級檢測目標學習重難點

5、分析人物形象，品味小說的語言，揣摩人物心理。學習過程學生糾錯（二次備課）一、課堂助學（一）導入新課（二）想一想1.在“最后一課”上，小弗郎士的思想發(fā)生了明顯的變化，請根據(jù)文章內(nèi)容說一說小弗郎士的思想感情發(fā)生了什么變化？并分析他發(fā)生變化的原因。（學生瀏覽課文小組討論小組推薦代表發(fā)言。）2.韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的？請結(jié)合下面幾段文字加以思考、體會。（小組討論小組推薦代表發(fā)言。學生可以各抒己見，不強求一致。）預設話題：（1）我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子

6、才穿戴。（韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）（2）我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。（猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么？）（3）忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。（為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來？為什么小弗郎士感到先生形象高大起來？）（4）“我的朋友們啊，”他說，“我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”（請你用一兩個詞語形容

7、韓麥爾先生此時的心情。）（5）然后他呆在那，頭靠著其墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，你們走吧?！保ㄔ鯓永斫忭n麥爾先生的舉止和表情？）3.激活思維，創(chuàng)新寫作。“最后一課”結(jié)束了，請你續(xù)寫一段，寫“我”是怎樣離開教室的。（自由思考并進行習作組內(nèi)交流，每組推出一篇優(yōu)秀習作選擇其中5篇參與全班交流，學生評價。）要求：100字左右,想象合理，結(jié)構完整。二、當堂檢測語法課上完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么

8、安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰也不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們作了個手勢：“散學了，你們走吧。1.“一些金甲蟲飛進來，但是

9、誰也不注意，連最小的孩子也不分心”這一細節(jié)，反映了孩子們怎樣的心理？2.“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”這句話有什么含義？3小弗郎士為什么覺得韓麥爾先生“從來沒有這么高大”？4.“使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲！”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說?！闭n文結(jié)尾這段話，表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的心情？_三、 課后鞏固閱讀下面的短文，回答問題。最后一課老舍鈴聲，對于一個作慣了教員的，有時很好聽，有時候很不悅耳。瑞宣向來不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必定已經(jīng)把應教的功課或該發(fā)還的卷子準備得好好的。他不怕學生質(zhì)問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕那個管轄著全校的人的行動的

10、鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫?，F(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來。 鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好象踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去。低著頭，他進了講堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫動著的右手放在講桌上，他慢慢的抬起頭來。學生們坐得很齊，一致地豎直了背，揚著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵住他的嗓子，人咳了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。 他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是

11、他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書，而不是到戰(zhàn)場上去呢？他應當勸告他們?nèi)棠?，但是怎么忍耐呢？他可以教他們?nèi)淌芡鰢膼u辱嗎？ 把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量開了口。他的聲音，好像一根魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學生們問他點什么?？墒?，學生們沒有任何動作；除了有幾個年紀大的把淚在臉上流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。 糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課。今天，今天，不上了！” 學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關的消息或意見。他也很想說，好便他們或者能夠得著一點點的安慰?？墒牵f不出來。真正的苦痛是

12、說不出來的！狠了狠心，他走下講臺。大家的眼失望地追著他。極快的，他走到了屋門；他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開始有人活動，聲音很微，像是偷手偷腳的那樣起立和往外走呢。他長嘆了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學生會面，他一氣跑回家中，像有個什么鬼追著似的。1.祁瑞宣老師的 “最后一課”的課堂氣氛和韓麥爾先生的“最后一課”的課堂氣氛有哪些相似之處？為什么課堂氣氛如此相似呢？_2.祈瑞宣老師一向鎮(zhèn)定，現(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來。這種反常的表現(xiàn)說明什么？_3.韓麥爾先生在最后一課里，“好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們法語課完了，我們又上習字課?！倍钊鹦蠋熢谧詈笠徽n上，只“擠出兩句話來：明天上課。今天，今天，不上了！”對于這截然相反的表現(xiàn)你有什么感想？4.捕捉自己親自經(jīng)歷過的生活中的痛苦或幸福的感受，運用心理描寫、動作描寫、環(huán)境烘托等手法，寫一段話，突出“真正的苦痛或幸福是說不出來的”這一中心。五、學（教）后反思目標達成：收獲：不足或需改進點：