江蘇省句容市行香中學八年級語文上冊 第7課《最后一課》教學案（無答案）（新版）蘇教版

最后一課 課題最后一課第_1_課時總第_課時主備人 審核人江花蘭簽發(fā)人使用人學習目標1. 整體把握文章內容，理清情節(jié)。2.分析環(huán)境描寫的作用。3.通過最后一課與平日上課的對比，感受 “最后一課”的氛圍。班級檢測目標學習重難點整體把握文章內容，理清情節(jié)。學習過程學生糾錯（二次備課）一、 課前導學1.給下列加線的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。祈( )禱 懊( )悔 chà( )異 xun( )鬧wn轉( ) 踱來踱去( ) 挾著( ) 曠課（ ）懲罰（ ） 寧可（ ） 字帖（ ） 瞪著（ ）哽?。?）2.知識鏈接【背景介紹】最后一課寫于普法戰(zhàn)爭第二年。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。最后一課這一短篇小說，正是以淪陷的阿爾薩斯的一個小學校被迫改教德文的事為題材，通過描寫最后一堂法語課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。【走近作者】都德（18401897），法國小說家。1857年開始文學創(chuàng)作。主要作品磨坊書簡，描寫法國南方的自然風光和生活習俗。長篇小說小東西，反映法國的學校生活。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，都德應征入伍。戰(zhàn)爭生活給他提供了新的創(chuàng)作題材。后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材創(chuàng)作了不少愛國主義的短篇。其中的最后一課和柏林之圍更由于具有深刻的愛國主義內容和精湛的藝術技巧而享有極高的聲譽，成為世界短篇小說中的杰作。 二、 課堂助學（一）導入新課（二）默一默（課文中的重點字詞，字音字形混合）（三）讀一讀1.通讀全文，概括小說的故事情節(jié)。思考：根據(jù)故事情節(jié)把課文劃分成哪幾部分。(自主思考全班交流)（朗讀方式：大聲朗讀、小聲讀或默讀）梳理小說情節(jié)概括的要素（時間、地點、人物、開端、發(fā)展、高潮、結局）再概括：2.小說是以誰的角度來敘述的？（四）想一想1.課文1-6 段中哪些地方運用了環(huán)境描寫？有什么作用？助學提示：小說的三要素包括人物、情節(jié)和環(huán)境。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境環(huán)境主要包括人物活動的時間、地點、景物，用以烘托氣氛，表現(xiàn)人物的感情等。社會環(huán)境主要交代作品的時代背景。2.最后一課的情形和平日上課大不相同，閱讀課文說一說有哪些地方不同？這些不同說明了什么？（大聲朗讀課文710段,自主圈劃小組交流小組推薦代表發(fā)言。）五、學（教）后反思目標達成：收獲：不足或需改進點： 行香中學 八 年級 語文 學科學教案課題最后一課第_2_課時總第_課時主備人李菊香審核人江花蘭簽發(fā)人使用人學習目標1.理清小弗郎士心理變化的歷程，并分析他發(fā)生變化的原因。2.分析人物形象，品味小說的語言，揣摩人物心理。3.領會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。 班級檢測目標學習重難點分析人物形象，品味小說的語言，揣摩人物心理。學習過程學生糾錯（二次備課）一、課堂助學（一）導入新課（二）想一想1.在“最后一課”上，小弗郎士的思想發(fā)生了明顯的變化，請根據(jù)文章內容說一說小弗郎士的思想感情發(fā)生了什么變化？并分析他發(fā)生變化的原因。（學生瀏覽課文小組討論小組推薦代表發(fā)言。）2.韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的？請結合下面幾段文字加以思考、體會。（小組討論小組推薦代表發(fā)言。學生可以各抒己見，不強求一致。）預設話題：（1）我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。（韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）（2）我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。（猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么？）（3）忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。（為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來？為什么小弗郎士感到先生形象高大起來？）（4）“我的朋友們啊，”他說，“我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”（請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。）（5）然后他呆在那，頭靠著其墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，你們走吧?！保ㄔ鯓永斫忭n麥爾先生的舉止和表情？）3.激活思維，創(chuàng)新寫作?！白詈笠徽n”結束了，請你續(xù)寫一段，寫“我”是怎樣離開教室的。（自由思考并進行習作組內交流，每組推出一篇優(yōu)秀習作選擇其中5篇參與全班交流，學生評價。）要求：100字左右,想象合理，結構完整。二、當堂檢測語法課上完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰也不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼。彼f，“我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們作了個手勢：“散學了，你們走吧。1.“一些金甲蟲飛進來，但是誰也不注意，連最小的孩子也不分心”這一細節(jié)，反映了孩子們怎樣的心理？2.“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”這句話有什么含義？3小弗郎士為什么覺得韓麥爾先生“從來沒有這么高大”？4.“使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲！”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說。”課文結尾這段話，表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的心情？_三、 課后鞏固閱讀下面的短文，回答問題。最后一課老舍鈴聲，對于一個作慣了教員的，有時很好聽，有時候很不悅耳。瑞宣向來不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必定已經(jīng)把應教的功課或該發(fā)還的卷子準備得好好的。他不怕學生質問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫。現(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來。 鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好象踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去。低著頭，他進了講堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫動著的右手放在講桌上，他慢慢的抬起頭來。學生們坐得很齊，一致地豎直了背，揚著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵住他的嗓子，人咳了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉。 他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書，而不是到戰(zhàn)場上去呢？他應當勸告他們忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他們忍受亡國的恥辱嗎？ 把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量開了口。他的聲音，好像一根魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學生們問他點什么?？墒牵瑢W生們沒有任何動作；除了有幾個年紀大的把淚在臉上流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。 糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課。今天，今天，不上了！” 學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關的消息或意見。他也很想說，好便他們或者能夠得著一點點的安慰?？墒?，他說不出來。真正的苦痛是說不出來的！狠了狠心，他走下講臺。大家的眼失望地追著他。極快的，他走到了屋門；他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開始有人活動，聲音很微，像是偷手偷腳的那樣起立和往外走呢。他長嘆了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學生會面，他一氣跑回家中，像有個什么鬼追著似的。1.祁瑞宣老師的 “最后一課”的課堂氣氛和韓麥爾先生的“最后一課”的課堂氣氛有哪些相似之處？為什么課堂氣氛如此相似呢？_2.祈瑞宣老師一向鎮(zhèn)定，現(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來。這種反常的表現(xiàn)說明什么？_3.韓麥爾先生在最后一課里，“好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們法語課完了，我們又上習字課?！倍钊鹦蠋熢谧詈笠徽n上，只“擠出兩句話來：明天上課。今天，今天，不上了！”對于這截然相反的表現(xiàn)你有什么感想？4.捕捉自己親自經(jīng)歷過的生活中的痛苦或幸福的感受，運用心理描寫、動作描寫、環(huán)境烘托等手法，寫一段話，突出“真正的苦痛或幸福是說不出來的”這一中心。五、學（教）后反思目標達成：收獲：不足或需改進點：