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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。河南省三門峽市盧氏縣育才中學八年級語文下冊 第三單元復習學案 蘇教版復習目標：復習掌握本單元重點字詞的音、形、義。復習掌握說明文的文體知識，正確判斷說明方法及作用。掌握本單元的文學常識。能夠正確掌握文言文中的知識要點。二、單元知識梳理：（一）重點字詞：戳（chu）穿 臆（y）斷 驚愕（） 門樞（sh） 嗣（s）后 篤（d）信 臆度（du）充沛（pi）分泌（m）并蒂（d）花卉（hu）灼傷（zhu）褪（tu）色飛甍（mng）翌（y）日 啁（zhu）啾（ji）寬宥（yu）彗（hu）星窒（zh）息器皿（mn）箬篷（png
2、）睥（p）睨（n）連亙(gn)毋(w)寧闡(chn)釋 泄氣 隧道 光怪陸離 海市蜃樓 優(yōu)柔寡斷 單槍匹馬 渴不可耐 歡天喜地 汪洋萬頃 饒有興味夸夸其談 迥然不同 隨心所欲 興致勃勃 可望而不可即聊以自娛 一語雙關(guān)人煙市肆歷歷在目萬紫千紅人跡罕至（二）文體知識梳理： 說明文的定義說明文是以說明作為主要的表達方式，介紹事物的性質(zhì)、特點（特征）或闡述事理的一種文體。閱讀一篇說明文首先要把握住說明的對象和說明對象的特征。說明的對象往往是一個名詞（或相當于名詞的短語），說明對象的特征往往用形容詞來概括（或相當于形容詞的短語）。說明文的中心句由說明的對象加上說明對象的特征來構(gòu)成。說明文的中心句有全文的
3、中心句和自然段的中心句之分。中心句的位置往往在全文或整個自然段的開頭或結(jié)尾。中心句又叫總說。除了中心句之外的句子叫支撐句。支撐句又叫分說。支撐句是以舉例子、列數(shù)字、作詮釋的方式對中心句進行說明的。說明文三要素：內(nèi)容的科學性、說明的條理性和語言的準確性。1.內(nèi)容的科學性：如實地反映客觀事物，把握事物的特征、本質(zhì)和規(guī)律，給讀者以正確無誤的認識。2.說明的條理性：按時間順序?qū)懞陀洈⑽南嗨?；按空間順序?qū)懶枳⒁庥^察點，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向；按邏輯順序?qū)懸⒁饷甯鞑糠值膬?nèi)在聯(lián)系，由表及里，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。3.語言的準確性：表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度
4、、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準確無誤。語言簡明，說明嚴密。說明文的結(jié)構(gòu)：說明文的結(jié)構(gòu)有三種形式：1、總說分說2、分說總說3、總分分說總說說明文的分類：按說明的對象來分，說明文分為實體說明文和事理說明文兩種。以事物作為說明的對象，重點在于說明事物是“怎樣”的，介紹事物的性質(zhì)、特征，把一種事物和另一種事物區(qū)分開來的說明文就是實體說明文。以事理作為說明的對象，重點說明事理是“怎么樣”和“為什么這樣”的，把抽象的、難于理解的事理說得清楚明白的就是事理說明文。按說明文的語言風格，說明文可以分為平實語言的說明文和生動語言的說明文（文藝性說明文）兩種。說明文的順序： 說明順序主要有三種：時間順序、空間順序、
5、邏輯順序。在寫作說明文時，往往以一種順序為主，當然在具體運用的時候，有時出現(xiàn)了說明順序的并用與交叉的現(xiàn)象。說明事物時的順序安排一般有這樣的幾種：（1）如果是說明事物發(fā)展變化的進程的，就采用“時間”順序，可由古及今或由今溯古。（2）如果是解說事物的方位、形貌特征的，就采用“空間”順序。可由近及遠，由遠及近，由左往右，由南向北，由低至高等。（3）如果為了闡明某些操作過程，就以“程序”為序，即按操作行為的先后標明序號逐一加以解說，便于讀者按部就班，準確無誤地進行操作。（4）若說明的目的是闡釋事理，就要采用“邏輯”順序：一般按照因果、主次關(guān)系來安排順序。 說明文的語言：語言要準確、簡潔。常見的說明方法
6、及其作用：常見的說明方法有舉例子、引資料（引用）、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌這10種。 1、舉例子 定義：舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例子。作用：具體真切地說明了事物的特點。答題思路：舉什么例子具體、真切、形象地說明了說明對象的什么。2、分類別 定義：根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。作用：條理清楚地說明了事物的特點。對事物的特征（或事理）分門別類加以說明，使說明更有條理性。答題思路：對什么進行分類說明，條理清楚地說明了說明對象的什么。
7、 3、打比方 定義：利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。作用：生動形象地說明該事物的特點，增強了文章的趣味性。答題思路：把什么比喻成什么，生動、形象地說明了說明對象的什么。4、列數(shù)字定義：為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準確無誤。作用：具體而準確地說明該事物的特點。使說明更有說服力。答題思路：列舉具體數(shù)字科學、準確、具體地說明了說明對象的什么。 5、作比較定義：作比較是將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來說明事物特征的說明方法。作用：突出強調(diào)了被說明對象
8、的特點（地位、影響等）。答題思路：把什么和什么進行比較，突出了說明對象的什么特點。 6、下定義 定義：用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。 作用：能準確揭示事物的本質(zhì)。 答題思路：給什么下定義，科學、準確、精練、嚴密地揭示了說明對象的內(nèi)涵。7、畫圖表 定義：為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對某些事物解說更直接、更具體。 作用：直觀形象地說明了事物的特點。8、引資料 定義：為了使說明的內(nèi)容更充實具體，可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言等，可使說明更具說服力。 引用說明有以下幾種形式A、引用具體的事例；（作用同舉例子） B、引用具體的
9、數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用：增強說明的趣味性。（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。） 9、摹狀貌定義：為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫?。╩）狀貌。作用：對事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。 10、作詮釋定義：從一個側(cè)面，在事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫作詮釋。作用：對事物的特征（或事理）加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。（三）文學常識梳理：1、沙漠里的奇怪現(xiàn)象作者是竺可楨，我國氣象學家、地理學家和教育學家，我國近代氣象事
10、業(yè)創(chuàng)始人之一，這是一篇事理說明文，屬于文藝性說明文，說明對象是沙漠里的奇怪現(xiàn)象。用故事和例子來增添文章的趣味性，例如開頭運用神話的形式來引出法顯、玄奘的例子，其作用是：增強文章的趣味性，引出說明對象。文中說明與敘事相結(jié)合，綜合運用詮釋說明和引用說明等說明方法。作者最后用一句“沙漠里面一切怪異現(xiàn)象其實都是可以用科學道理來說明的”結(jié)束全文，畫龍點睛，說明只有相信科學，才能解釋一切離奇的現(xiàn)象。13、我們的知識是有限的作者是意大利物理學家、天文學家伽利略。本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。14、活板
11、作者沈括，北宋著名政治家，科學家，代表作為夢溪筆談，被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。 本文按照工作程序的順序，緊扣“活”字這一特征進行說明，贊頌了我國古代勞動人民的高度智慧和創(chuàng)造精神?；畎嬷谱鬟^程是制字制版排版，排版部分又是按照布字火煬按平程序。說明方法有打比方、作比較、舉例子。15、說明文核舟記作者魏學洢，字子敬，明朝人。本文選自清朝人張潮編的虞初新志。全文采用總分總的順序，具體介紹核舟時采用空間順序： 先船中，再船頭，接著船尾，最后船背。介紹人物神情，其順序是由主要人物到次要人物；描述每個人物，又是由人物的上部描述到下部描述。本文通過描繪一個小小的核舟，顯示了我國古代工藝美
12、術(shù)的卓越成就，贊美了雕刻家的高超技藝。15、叫三聲夸克課文以盒子里面有盒子為比喻，來說明物質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點，本文說明方法有打比方、舉例子，最主要的還是分類別。文章內(nèi)容以人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的探索研究的過程為順序（按照時間和有淺入深的邏輯順序）說明物質(zhì)結(jié)構(gòu)，介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的成果，只有恰當?shù)倪\用分類說明才能把有關(guān)內(nèi)容說明清楚。本文的語言特色：平實、準確、通俗、幾乎口語化。本文說明了人們在不同階段對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認識，揭示了科學研究科學探索應該具備敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想像的精神。16、花兒為什么這樣紅中的“紅”應該理解為“萬紫千紅”。題目的作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問題，有助于揭示文章的中
13、心；二是，以設(shè)疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個方面說明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開頭，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添了藝術(shù)情趣。本文按照由主到次、由內(nèi)到外、由現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序安排材料的，本文運用的說明方法有分類別、作比較、列數(shù)字、舉例子?；▋簽槭裁催@樣紅選自生物學碎錦，賈祖璋，生物學科普作家。這是一篇科普說明文。用歌詞做題目，好處有：(1)用一首人們比較熟知的歌曲的名字做標題，通俗形象，又吸引人。(2)以“紅”借代花的各種各樣的顏色，含蓄有味。(3)結(jié)揚上串聯(lián)令篇，使結(jié)構(gòu)嚴謹。作者緊扣標題，按“設(shè)疑解釋(分說)小結(jié)(總說)”的方式巧妙地安排材料。（
14、四）文言文理解題活板1、主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效。運用時間順序（工作程序） 和邏輯順序說明.活板的“活”體現(xiàn)在：A制字是活的、B排版是活的（密布字?。?、C印刷是活的（一板一板，更互用之）、D字印數(shù)目是活的（每一字皆有數(shù)?。?、E做法是活的（奇字無備，旋刻急用）、F收藏活2、活板印刷提高工效的具體方法有哪兩條？請你用原文中最關(guān)鍵的兩句話回答。答：更互用之、每一字皆有數(shù)印3、根椐說明內(nèi)容，寫出活板印刷簡要的工作程序。答：刻字、排板、印刷、拆板4、本文運用了多種說明方法，舉例說出三種。（3分）答：列數(shù)字：常做二鐵板，一板印刷，一板已自布字。舉例子：每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每
15、字有二十余印。打比方：薄如錢唇、字如平砥。作比較：不以木為之者，文理有疏密。5、文中極為神速、瞬息可就、瞬息可成、殊不沾污等說明了活板印刷的優(yōu)越性。6、畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)在我國及世界科技史上有怎樣的地位？答：印刷術(shù)是我國的四大發(fā)明之一。我國唐代開始有了雕版印刷術(shù)，雕版印刷到了宋代有了高度發(fā)展。北宋慶歷年間，畢生發(fā)明了活字版印刷術(shù)，比雕版印刷經(jīng)濟方便。這是我國己世界印刷史上的一次偉大的技術(shù)革命，后來流傳到亞洲和歐洲各國，促進了世界文化的發(fā)展和交流。核舟記4、這幾段文字是對核舟的具體說明，作者是怎樣說明的？答：先說船的正面，再說船的背面。作者按從正面到背面、由主到次的順序說明。5、第二段怎樣介紹
16、核舟？有何作用？答：先介紹核舟的體積，接著寫船艙，重點介紹艙旁小窗和所刻的十六字文句。突出“奇巧、靈怪”的特點。7、作者在說明船頭三人時，著墨最多的是誰？為什么？答：作者在說明船頭三人時，著墨最多的當然是東坡。作者除了交代了三人在船頭的位置，而且還刻畫了東坡的肖像“峨冠而多髯”。之所以這樣描寫，一是因為蘇東坡的主要游覽者，核舟的主題是“大蘇泛赤壁；”二是雕刻者的安排本身如此，說明者不能違背其初衷。9、這一段描寫“舟子”的神情動作渲染了一種什么氛圍？為什么要這樣寫？答：兩“舟子”雖神情有異，右邊的舟子突出他“右手攀右趾”的粗獷和“若嘯呼狀”的悠閑自在；左邊的舟子突出“視端容寂”的平靜神態(tài)。但兩人
17、的神情動作均表現(xiàn)了一種共同的氛圍愉悅、輕松、活潑自樂。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無楫，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。是為使船尾之境與船頭之情遙相呼應，實現(xiàn)對船首氛圍的烘托或者溝通，從而突出“大蘇泛赤壁”的“泛”。10、文章結(jié)尾，作者為什么要統(tǒng)計“核舟”上的物品、文字的數(shù)目？答：使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多的結(jié)論。再用“而計其長曾不盈寸”與之對比，使人們更強烈地感到這個玲瓏剔透、精美絕倫的藝術(shù)品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝，自然引出下句的贊嘆語句。與第一自然段相照應,突出中心.11、本文是一篇說明文,作者按照總分總的結(jié)構(gòu)順序依次介紹.作者細致的介紹了核舟的
18、形狀,描述了舟中人物的情態(tài),贊美了刻舟者的精巧的技藝。三、達標訓練：1、沙漠里的奇怪現(xiàn)象的作者是_，他是_家，_和_，我國近代_事業(yè)創(chuàng)始人之一。2、科學小品，常有一定的文藝色彩。兼用多種表達方式。文筆既有說明文的_，又有散文的_，從修辭角度來說，又使用多種方法，富于趣味。3、伽利略是_（國籍）的_家、_家。通過著名的_實驗，推翻了亞里士多德關(guān)于“物體落下的速度和重量成比例”的學說。4、沈括，是_著名科學家、政治家，活板一文選自其代表作_，這是一部包容多種知識的筆記巨著，其中大量篇幅總結(jié)了我國特別是北宋時期_方面所取得的輝煌成就。被英國著名學者_譽為“_”。5、活字印刷術(shù)是北宋的_發(fā)明的，與_、_、_合稱中國古代四大發(fā)明。6、核舟記選自清代文學家_編輯的短篇小說集_，課文作者是_代末年的_。這是一篇_文，生動再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故“_”。7、山市作者是_，字_，_代小說家。課文選自他的短篇小說集_。8、山市的作者是 文學家 。9、表明山市可遇不可求的一句是： 10、山市中以虛代實、以略代詳，粗筆勾勒了一個龐大城市的規(guī)模和輪廓的一句是： 11、寫樓上各人的活動，細膩地點染了樓中人物的風姿和神態(tài)的一句是： 12、印證奐山確有“山市”景觀的句子是： 13、山市選自
河南省三門峽市盧氏縣育才中學八年級語文下冊 第三單元復習學案（無答案） 蘇教版
