河南省三門峽市盧氏縣育才中學(xué)八年級語文下冊 第三單元復(fù)習(xí)學(xué)案（無答案） 蘇教版

此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。河南省三門峽市盧氏縣育才中學(xué)八年級語文下冊 第三單元復(fù)習(xí)學(xué)案 蘇教版復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)掌握本單元重點(diǎn)字詞的音、形、義。復(fù)習(xí)掌握說明文的文體知識(shí)，正確判斷說明方法及作用。掌握本單元的文學(xué)常識(shí)。能夠正確掌握文言文中的知識(shí)要點(diǎn)。二、單元知識(shí)梳理：（一）重點(diǎn)字詞：戳（chu）穿   臆（yì）斷   驚愕（è） 門樞（sh） 嗣（sì）后   篤（d）信   臆度（duó）  充沛（pèi）  分泌（mì）  并蒂（dì）  花卉（huì）  灼傷（zhuó） 褪（tuì）色  飛甍（méng）翌（yì）日 啁（zhu）啾（ji）  寬宥（yòu）  彗（huì）星  窒（zhì）息  器皿（mn）  箬篷（péng）  睥（pì）睨（nì）  連亙(gèn)  毋(wú)寧  闡(chn)釋   泄氣   隧道   光怪陸離   海市蜃樓   優(yōu)柔寡斷  單槍匹馬   渴不可耐   歡天喜地 汪洋萬頃   饒有興味夸夸其談   迥然不同   隨心所欲   興致勃勃 可望而不可即聊以自娛   一語雙關(guān)  人煙市肆  歷歷在目  萬紫千紅  人跡罕至（二）文體知識(shí)梳理： 說明文的定義說明文是以說明作為主要的表達(dá)方式，介紹事物的性質(zhì)、特點(diǎn)（特征）或闡述事理的一種文體。閱讀一篇說明文首先要把握住說明的對象和說明對象的特征。說明的對象往往是一個(gè)名詞（或相當(dāng)于名詞的短語），說明對象的特征往往用形容詞來概括（或相當(dāng)于形容詞的短語）。說明文的中心句由說明的對象加上說明對象的特征來構(gòu)成。說明文的中心句有全文的中心句和自然段的中心句之分。中心句的位置往往在全文或整個(gè)自然段的開頭或結(jié)尾。中心句又叫總說。除了中心句之外的句子叫支撐句。支撐句又叫分說。支撐句是以舉例子、列數(shù)字、作詮釋的方式對中心句進(jìn)行說明的。說明文三要素：內(nèi)容的科學(xué)性、說明的條理性和語言的準(zhǔn)確性。1.內(nèi)容的科學(xué)性：如實(shí)地反映客觀事物，把握事物的特征、本質(zhì)和規(guī)律，給讀者以正確無誤的認(rèn)識(shí)。2.說明的條理性：按時(shí)間順序?qū)懞陀洈⑽南嗨疲话纯臻g順序?qū)懶枳⒁庥^察點(diǎn)，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向；按邏輯順序?qū)懸⒁饷甯鞑糠值膬?nèi)在聯(lián)系，由表及里，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。3.語言的準(zhǔn)確性：表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無誤。語言簡明，說明嚴(yán)密。說明文的結(jié)構(gòu)：說明文的結(jié)構(gòu)有三種形式：1、總說分說2、分說總說3、總分分說總說說明文的分類：按說明的對象來分，說明文分為實(shí)體說明文和事理說明文兩種。以事物作為說明的對象，重點(diǎn)在于說明事物是“怎樣”的，介紹事物的性質(zhì)、特征，把一種事物和另一種事物區(qū)分開來的說明文就是實(shí)體說明文。以事理作為說明的對象，重點(diǎn)說明事理是“怎么樣”和“為什么這樣”的，把抽象的、難于理解的事理說得清楚明白的就是事理說明文。按說明文的語言風(fēng)格，說明文可以分為平實(shí)語言的說明文和生動(dòng)語言的說明文（文藝性說明文）兩種。說明文的順序： 說明順序主要有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。在寫作說明文時(shí)，往往以一種順序?yàn)橹?，?dāng)然在具體運(yùn)用的時(shí)候，有時(shí)出現(xiàn)了說明順序的并用與交叉的現(xiàn)象。說明事物時(shí)的順序安排一般有這樣的幾種：（1）如果是說明事物發(fā)展變化的進(jìn)程的，就采用“時(shí)間”順序，可由古及今或由今溯古。（2）如果是解說事物的方位、形貌特征的，就采用“空間”順序。可由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由左往右，由南向北，由低至高等。（3）如果為了闡明某些操作過程，就以“程序”為序，即按操作行為的先后標(biāo)明序號(hào)逐一加以解說，便于讀者按部就班，準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行操作。（4）若說明的目的是闡釋事理，就要采用“邏輯”順序：一般按照因果、主次關(guān)系來安排順序。 說明文的語言：語言要準(zhǔn)確、簡潔。常見的說明方法及其作用：常見的說明方法有舉例子、引資料（引用）、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌這10種。 1、舉例子 定義：舉出實(shí)際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例子。作用：具體真切地說明了事物的××特點(diǎn)。答題思路：舉什么例子具體、真切、形象地說明了說明對象的什么。2、分類別 定義：根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。作用：條理清楚地說明了事物的××特點(diǎn)。對事物的特征（或事理）分門別類加以說明，使說明更有條理性。答題思路：對什么進(jìn)行分類說明，條理清楚地說明了說明對象的什么。 3、打比方 定義：利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性的說明方法叫做打比方。作用：生動(dòng)形象地說明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。答題思路：把什么比喻成什么，生動(dòng)、形象地說明了說明對象的什么。4、列數(shù)字定義：為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無誤。作用：具體而準(zhǔn)確地說明該事物的××特點(diǎn)。使說明更有說服力。答題思路：列舉具體數(shù)字科學(xué)、準(zhǔn)確、具體地說明了說明對象的什么。 5、作比較定義：作比較是將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來說明事物特征的說明方法。作用：突出強(qiáng)調(diào)了被說明對象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。答題思路：把什么和什么進(jìn)行比較，突出了說明對象的什么特點(diǎn)。 6、下定義 定義：用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。 作用：能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)。 答題思路：給什么下定義，科學(xué)、準(zhǔn)確、精練、嚴(yán)密地揭示了說明對象的內(nèi)涵。7、畫圖表 定義：為了把復(fù)雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對某些事物解說更直接、更具體。 作用：直觀形象地說明了事物的××特點(diǎn)。8、引資料 定義：為了使說明的內(nèi)容更充實(shí)具體，可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩詞、俗語、名人名言等，可使說明更具說服力。 引用說明有以下幾種形式A、引用具體的事例；（作用同舉例子） B、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。D、引用神話傳說、新聞報(bào)道、謎語、軼事趣聞等。作用：增強(qiáng)說明的趣味性。（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。） 9、摹狀貌定義：為了使被說明對象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫，這種說明方法叫?。╩ó）狀貌。作用：對事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，使說明更具體生動(dòng)形象。 10、作詮釋定義：從一個(gè)側(cè)面，在事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋，這種方法叫作詮釋。作用：對事物的特征（或事理）加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。（三）文學(xué)常識(shí)梳理：1、沙漠里的奇怪現(xiàn)象作者是竺可楨，我國氣象學(xué)家、地理學(xué)家和教育學(xué)家，我國近代氣象事業(yè)創(chuàng)始人之一，這是一篇事理說明文，屬于文藝性說明文，說明對象是沙漠里的奇怪現(xiàn)象。用故事和例子來增添文章的趣味性，例如開頭運(yùn)用神話的形式來引出法顯、玄奘的例子，其作用是：增強(qiáng)文章的趣味性，引出說明對象。文中說明與敘事相結(jié)合，綜合運(yùn)用詮釋說明和引用說明等說明方法。作者最后用一句“沙漠里面一切怪異現(xiàn)象其實(shí)都是可以用科學(xué)道理來說明的”結(jié)束全文，畫龍點(diǎn)睛，說明只有相信科學(xué)，才能解釋一切離奇的現(xiàn)象。13、我們的知識(shí)是有限的作者是意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。本文以人類對聲音和樂音的知識(shí)愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。14、活板作者沈括，北宋著名政治家，科學(xué)家，代表作為夢溪筆談，被英國著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標(biāo)”。   本文按照工作程序的順序，緊扣“活”字這一特征進(jìn)行說明，贊頌了我國古代勞動(dòng)人民的高度智慧和創(chuàng)造精神?；畎嬷谱鬟^程是制字制版排版，排版部分又是按照布字火煬按平程序。說明方法有打比方、作比較、舉例子。 15、說明文核舟記作者魏學(xué)洢，字子敬，明朝人。本文選自清朝人張潮編的虞初新志。全文采用總分總的順序，具體介紹核舟時(shí)采用空間順序： 先船中，再船頭，接著船尾，最后船背。介紹人物神情，其順序是由主要人物到次要人物；描述每個(gè)人物，又是由人物的上部描述到下部描述。本文通過描繪一個(gè)小小的核舟，顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，贊美了雕刻家的高超技藝。15、叫三聲夸克課文以盒子里面有盒子為比喻，來說明物質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，本文說明方法有打比方、舉例子，最主要的還是分類別。文章內(nèi)容以人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的探索研究的過程為順序（按照時(shí)間和有淺入深的邏輯順序）說明物質(zhì)結(jié)構(gòu)，介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的成果，只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用分類說明才能把有關(guān)內(nèi)容說明清楚。本文的語言特色：平實(shí)、準(zhǔn)確、通俗、幾乎口語化。本文說明了人們在不同階段對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識(shí)，揭示了科學(xué)研究科學(xué)探索應(yīng)該具備敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想像的精神。16、花兒為什么這樣紅中的“紅”應(yīng)該理解為“萬紫千紅”。題目的作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問題，有助于揭示文章的中心；二是，以設(shè)疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個(gè)方面說明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開頭，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添了藝術(shù)情趣。本文按照由主到次、由內(nèi)到外、由現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序安排材料的，本文運(yùn)用的說明方法有分類別、作比較、列數(shù)字、舉例子?；▋簽槭裁催@樣紅 選自生物學(xué)碎錦，賈祖璋，生物學(xué)科普作家。這是一篇科普說明文。    用歌詞做題目，好處有：(1)   用一首人們比較熟知的歌曲的名字做標(biāo)題，通俗形象，又吸引人。(2)   以“紅”借代花的各種各樣的顏色，含蓄有味。(3)   結(jié)揚(yáng)上串聯(lián)令篇，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者緊扣標(biāo)題，按“設(shè)疑解釋(分說)小結(jié)(總說)”的方式巧妙地安排材料。（四）文言文理解題活板1、主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效。運(yùn)用時(shí)間順序（工作程序） 和邏輯順序說明.活板的“活”體現(xiàn)在：A制字是活的、B排版是活的（密布字?。?、C印刷是活的（一板······一板······，更互用之）、D字印數(shù)目是活的（每一字皆有數(shù)?。?、E做法是活的（奇字無備，旋刻急用）、F收藏活2、活板印刷提高工效的具體方法有哪兩條？請你用原文中最關(guān)鍵的兩句話回答。答：更互用之、每一字皆有數(shù)印3、根椐說明內(nèi)容，寫出活板印刷簡要的工作程序。答：刻字、排板、印刷、拆板4、本文運(yùn)用了多種說明方法，舉例說出三種。（3分）答：列數(shù)字：常做二鐵板，一板印刷，一板已自布字。舉例子：每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印。打比方：薄如錢唇、字如平砥。作比較：不以木為之者，文理有疏密。5、文中極為神速、瞬息可就、瞬息可成、殊不沾污等說明了活板印刷的優(yōu)越性。6、畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)在我國及世界科技史上有怎樣的地位？答：印刷術(shù)是我國的四大發(fā)明之一。我國唐代開始有了雕版印刷術(shù)，雕版印刷到了宋代有了高度發(fā)展。北宋慶歷年間，畢生發(fā)明了活字版印刷術(shù)，比雕版印刷經(jīng)濟(jì)方便。這是我國己世界印刷史上的一次偉大的技術(shù)革命，后來流傳到亞洲和歐洲各國，促進(jìn)了世界文化的發(fā)展和交流。核舟記4、這幾段文字是對核舟的具體說明，作者是怎樣說明的？答：先說船的正面，再說船的背面。作者按從正面到背面、由主到次的順序說明。5、第二段怎樣介紹核舟？有何作用？答：先介紹核舟的體積，接著寫船艙，重點(diǎn)介紹艙旁小窗和所刻的十六字文句。突出“奇巧、靈怪”的特點(diǎn)。7、作者在說明船頭三人時(shí)，著墨最多的是誰？為什么？答：作者在說明船頭三人時(shí)，著墨最多的當(dāng)然是東坡。作者除了交代了三人在船頭的位置，而且還刻畫了東坡的肖像“峨冠而多髯”。之所以這樣描寫，一是因?yàn)樘K東坡的主要游覽者，核舟的主題是“大蘇泛赤壁；”二是雕刻者的安排本身如此，說明者不能違背其初衷。9、這一段描寫“舟子”的神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？為什么要這樣寫？答：兩“舟子”雖神情有異，右邊的舟子突出他“右手攀右趾”的粗獷和“若嘯呼狀”的悠閑自在；左邊的舟子突出“視端容寂”的平靜神態(tài)。但兩人的神情動(dòng)作均表現(xiàn)了一種共同的氛圍愉悅、輕松、活潑自樂。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無楫，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。是為使船尾之境與船頭之情遙相呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對船首氛圍的烘托或者溝通，從而突出“大蘇泛赤壁”的“泛”。10、文章結(jié)尾，作者為什么要統(tǒng)計(jì)“核舟”上的物品、文字的數(shù)目？答：使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多的結(jié)論。再用“而計(jì)其長曾不盈寸”與之對比，使人們更強(qiáng)烈地感到這個(gè)玲瓏剔透、精美絕倫的藝術(shù)品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝，自然引出下句的贊嘆語句。與第一自然段相照應(yīng),突出中心.11、本文是一篇說明文,作者按照總分總的結(jié)構(gòu)順序依次介紹.作者細(xì)致的介紹了核舟的形狀,描述了舟中人物的情態(tài),贊美了刻舟者的精巧的技藝。三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：1、沙漠里的奇怪現(xiàn)象的作者是_，他是_家，_和_，我國近代_事業(yè)創(chuàng)始人之一。2、科學(xué)小品，常有一定的文藝色彩。兼用多種表達(dá)方式。文筆既有說明文的_，又有散文的_，從修辭角度來說，又使用多種方法，富于趣味。3、伽利略是_（國籍）的_家、_家。通過著名的_實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德關(guān)于“物體落下的速度和重量成比例”的學(xué)說。4、沈括，是_著名科學(xué)家、政治家，活板一文選自其代表作_，這是一部包容多種知識(shí)的筆記巨著，其中大量篇幅總結(jié)了我國特別是北宋時(shí)期_方面所取得的輝煌成就。被英國著名學(xué)者_(dá)譽(yù)為“_”。5、活字印刷術(shù)是北宋的_發(fā)明的，與_、_、_合稱中國古代四大發(fā)明。6、核舟記選自清代文學(xué)家_編輯的短篇小說集_，課文作者是_代末年的_。這是一篇_文，生動(dòng)再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名掌故“_”。7、山市作者是_，字_，_代小說家。課文選自他的短篇小說集_。8、山市的作者是 文學(xué)家 。9、表明山市可遇不可求的一句是： 10、山市中以虛代實(shí)、以略代詳，粗筆勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓的一句是： 11、寫樓上各人的活動(dòng)，細(xì)膩地點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)的一句是： 12、印證奐山確有“山市”景觀的句子是： 13、山市選自