江蘇省徐州市第二十二中學(xué)七年級語文下冊《第五課 傷仲永》學(xué)案（無答案） 人教新課標(biāo)版

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1、課題傷仲永學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。積累掌握一些文言詞匯。2、利用課文注釋和工具書讀懂課文。理解文章內(nèi)容，注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?、本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。4、組織學(xué)生討論現(xiàn)在社會上存在的類似仲永的現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會后天學(xué)習(xí)非常重要這個道理重點難點理解文章內(nèi)容，注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛āＥ宀牧吓c觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。深刻領(lǐng)會后天學(xué)習(xí)非常重要這個道理流程學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容補(bǔ)充與調(diào)整自學(xué)預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)要求：1、讀課文，查字典，看注釋，譯課文。2、了解作者，認(rèn)識大家：本文選自 。作者王安石（10211086），字 ，號 。江西臨川人， 時期，

2、 家、 家、 家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對，他兩次被害相。晚年封為荊國公，謚號“ ”。著有王臨川集、王文公文集，他是 之一。3、在文中（ ）內(nèi)給加點字注音，在【 】給加點字解釋；金溪民方仲永，世隸【 】耕。仲永生五年，未嘗【 】識書具，忽啼求之。父異【 】焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為【 】其名。其詩以【 】養(yǎng)父母、收【 】族為意【 】，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是【 】指物作詩立就【 】，其文理【 】皆有可觀【 】者。邑人奇【 】之，稍稍【 】賓客【 】其父，或【 】以錢幣乞【 】之。父利【 】其然【 】也，日扳（ ）

3、仲永環(huán)謁（ ）【 】于邑人，不使學(xué)。 余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令【 】作詩，不能稱（ ）前時之聞。又七年，還自【 】揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然【 】眾人矣。” 王子曰：仲永之通悟，受【 】之天也。其受之天也，賢【 】于材人【 】遠(yuǎn)矣。卒【 】之為【 】眾人，則其受于人者不至【 】也。彼其【 】受之天也，如此其賢也，不受之人，且【 】為眾人；今夫（ ）不受之天，固【 】眾人，又不受之人，得【 】為眾人而已耶（ ）？4、理解課題： 課題中“傷”的含義是什么？表達(dá)作者怎樣的思想感情？討論交流當(dāng)堂測試一、讀課文，弄清節(jié)奏與停頓：（試著劃分節(jié)奏） 借旁近與之，即書詩四句

4、，并自為其名 日扳仲永環(huán)謁于邑人。 其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。 余聞之也久。 自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。 卒之為眾人。 其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。二、小組交流，口譯課文； （將自己有疑難的地方畫下來，請教老師或同學(xué)）三、積累虛詞，精確翻譯： 之： 忽啼求之（ ） 借旁近與之（ ） 余聞之也久（ ） 邑人奇之（ ） 或以錢幣乞之（ ） 仲永之通悟（ ） 傳一鄉(xiāng)秀才觀之（ ） 不能稱前時之聞（ ）于： 環(huán)謁于邑人（ ） 于舅家見之（ ） 賢于材人遠(yuǎn)矣（ ） 受于人者不至（ ）四、理解幾個用法特殊的詞 1、父異焉 2、日扳仲永環(huán)謁于邑人 3、邑人奇之 4、稍稍賓客其父 5、父

5、利其然也（一）基礎(chǔ)部分1解釋下列句子中加橫線的詞。未嘗識書具（ ） 其詩以養(yǎng)父母、收族為意（ ）其文理皆有可觀者（ ） 從先人還家（ ）2給下列句子中加橫線的字注音。日扳（ ）仲永環(huán)謁（ ）于邑人不能稱（ ）前時之聞泯（ ）然眾人矣3指出下列句子中的“其”所指代的內(nèi)容。即書詩四句，并自為其名（ ） 其詩以養(yǎng)父母、收族為意（ ）其文理皆有可觀者（ ） 稍稍賓客其父（ ）父利其然也（ ）4.下列劃線字注音有誤的一項是（） A、日扳仲永環(huán)謁于邑人 bn B、日扳仲永環(huán)謁于邑人 y C、泯然眾人矣mn D、不能稱前時之聞 chn5.對“傷仲永”的“傷”正確的理解是（） A、中傷 B、受傷 C、哀傷 D

6、、傷心6.“其文理皆有可觀者”中的“文理”的正確理解是（） A、 文章的條理 B、文采和道理 C、文采和條理 D、文章的道理7.“邑人奇之”中的“奇”的意思是（） A、奇妙 B、特別 C、以為奇 D、奇怪補(bǔ)充與調(diào)整課題傷仲永學(xué)習(xí)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。2、熟讀課文，背誦課文。3、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。4、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言重點難點1、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點；2、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。流程學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容補(bǔ)充與調(diào)整自學(xué)預(yù)習(xí)展示交流一

7、、給劃線字注音，或根據(jù)拼音填漢字方仲（）永 邑（）人奇之以錢幣q( )之日pn（）仲永環(huán)謁（）于邑人不能稱（）前時之聞泯（）然眾人矣 自為（）其名二、解釋下列句中劃線詞的意思1、傷仲永（）2、世隸耕（）3、自為其名（）4、指物作詩立就（）5、文理皆有可觀者（）6、不能稱前時之聞（）7、賢于材人（）三、翻譯下列句子1、 即書詩四句，并自為其名。2、 邑人奇之，稍稍賓客其父3、 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人4、 令作詩，不能稱前時之聞。5、 其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。1按要求用課文原句填空。（1）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因_。（2）“父利其然”中“其”

8、指_。（3）文中最能體現(xiàn)方仲永非凡天資的句子_。2、文中哪些語句介紹了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段：第一階段：第二階段：第三階段： 探究交流品味賞析一、細(xì)讀傷仲永第一自然段，然后回答問題。1、 幼年時的方仲永有哪些令人稱奇的表現(xiàn)？2、作為家長，在發(fā)現(xiàn)孩子天資聰慧時應(yīng)該怎樣做？方仲永的父親是怎樣做的？他為什么會這樣做？二、細(xì)讀傷仲永第二自然段，然后回答問題。3、少年時期的方仲永發(fā)生了哪些變化？成年以后又如何？4、“泯然眾人矣”一句流露出作者什么樣的思想感情？三、細(xì)讀傷仲永第三自然段，然后回答總題。5、此段中的“受之天”指的什么？“受之人”又指的什么？6、此段中作者認(rèn)為“仲永之通悟”是由于，他的才

9、能衰退是由于。至此作者認(rèn)為在和的兩個因素中，因素對于一個人的成才更為重要。7、縱觀全文可以看出，方仲永由天資過人到“泯然眾人”的原因是。四、本文在寫作方法上頗具匠心，有許多值得鑒賞的地方。請你邊品讀課文，邊在下面“”處填寫相應(yīng)的內(nèi)容。1、 敘議結(jié)合，借事說理。本文是一篇隨筆，這種隨筆通常借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。本文就是通過記敘的故事，闡明了的道理。這種敘議結(jié)合，就事說理的好處是。2、 安排材料，詳略得當(dāng)。課文詳寫，略寫。這樣安排材料的作用是。3、 先揚(yáng)后抑，跌宕多姿。例如文中寫是“抑”。采用這種寫法的好處是。4、 語言精當(dāng)，言簡意豐。例如寫幼年方仲永的表現(xiàn)時，用“忽”“即”“立”三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。寫其父行為時，用一字提示出他貪圖錢財、目光短淺的特點；用“環(huán)謁”一詞形象地刻畫出他之態(tài)，筆墨凝練，言簡意豐。補(bǔ)充與調(diào)整