《江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 故鄉(xiāng)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 故鄉(xiāng)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、故鄉(xiāng) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能分析人物命運(yùn)變化的原因，探討出小說(shuō)的主題，陶冶學(xué)生情感；2、通過(guò)對(duì)比手法和對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的揣摩，初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、研習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比手法和對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)部分的內(nèi)容，理解其作用。2、把握“我”感情變化的脈絡(luò)，尤其要體會(huì)最后三段“我”的內(nèi)心獨(dú)白，加深對(duì)有深層含義的語(yǔ)句的理解。學(xué)法指導(dǎo)：采用多種閱讀方法。1、本文是小說(shuō)，由于篇幅較長(zhǎng)，所以可采用默讀的方法，了解主要內(nèi)容、故事情節(jié)；可采用跳讀的方法，找出人物描寫(xiě)是最精彩的地方，詳細(xì)分析揣摩相關(guān)的描寫(xiě)文字；通過(guò)人物形象的分析，理解作者所要表達(dá)的主題；對(duì)一些描寫(xiě)，或是一些關(guān)鍵的語(yǔ)句要通過(guò)精讀的方式細(xì)細(xì)品味。2
2、、采用對(duì)比閱讀法，分析人物性格，理解主題。教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：1、走近魯迅，了解小說(shuō)創(chuàng)作背景。（1）魯迅及作品簡(jiǎn)介：（2）查資料，了解小說(shuō)創(chuàng)作背景：2、給下列加點(diǎn)字注音或給拼音寫(xiě)漢字。陰晦（ ） 蕭索（ ） b（ ）夷 ch（ ）笑愕然（ ） wng（ ）然 zsu（ ）3、問(wèn)題與思考：初讀全文，整體感知：（1）課文敘述的主要事情是什么？（不超過(guò)50字）（2）小說(shuō)以什么為線索來(lái)組織故事情節(jié)的？依據(jù)這一線索可以把文章分為哪三個(gè)部分？二、課堂學(xué)習(xí)：1、 閱讀回顧。2、跳讀對(duì)閏土與楊二嫂的描寫(xiě)部分，研習(xí)討論：（1） 找出描寫(xiě)閏土的段落，填寫(xiě)下表。變化少年閏土中年閏土外貌動(dòng)作語(yǔ)態(tài)對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)生
3、活的態(tài)度性格特點(diǎn)（2）討論：作者揭示閏土的性格變化采用了哪些方法？造成閏土性格發(fā)生巨大變化的原因是什么？（3）按照上述方法，自主閱讀分析楊二嫂這一人物形象。用橫線劃出描寫(xiě)楊二嫂的語(yǔ)句。四人小組討論，楊二嫂是個(gè)怎樣的人？作者為什么要描寫(xiě)楊二嫂這個(gè)人物呢？（4）閏土、楊二嫂、“我”三人分別是哪個(gè)階層的代表？作品塑造這些人物有什么作用？3、具體研習(xí)，突出重點(diǎn)：精讀全文的最后三節(jié)，結(jié)合全文，思考以下問(wèn)題。（1）、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？（2）、A、“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？B、為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？（3）、細(xì)
4、讀關(guān)于“路”的文字，結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？4、總結(jié)：根據(jù)自己的理解,試著歸納小說(shuō)的主題思想。三、閱讀延伸：閱讀木屐，回答問(wèn)題木 屐沉重的木屐軋?jiān)诮香皭澋挠甑乩?。爸爸的背上，不是背著我，就是馱著犁。 木屐被爸爸疲憊的雙腳拖著，彎彎的田埂上便留下一行行清晰的屐齒。我在爸爸背上的蓑衣和斗笠下，與江南雨伴著他的木屐，隨著池塘邊的水翻車(chē)，一圈圈地碾動(dòng)了歲月的車(chē)輪。 有一天，我爬上了老黃牛的背，而犁卻馱上爸爸的肩膀。雨聲中，我反復(fù)聆聽(tīng)木屐敲擊土地的聲音，那是爸爸沉重的步履。就在這顫抖的敲擊中，我長(zhǎng)大了。 轉(zhuǎn)眼，我到了上學(xué)的年紀(jì)。爸爸送我上學(xué)那天又下雨，我騎坐在爸爸的背上。然而，一條淹沒(méi)小木橋的河
5、水阻住了我們的去路。爸爸卷起褲管，咬著牙涉過(guò)冰寒徹骨的春水，我分明聽(tīng)見(jiàn)他牙關(guān)的磕碰并感受到他身體的顫抖。第一次，我感覺(jué)江南的雨天是惆悵的。 放學(xué)時(shí)，我沖出教室，卻發(fā)覺(jué)雨滴里微笑著的爸爸。他執(zhí)意讓我騎“高馬”。我執(zhí)拗不過(guò)，便再次爬上爸爸的肩膀。路上，他喘著粗氣將我放下休息，我回頭時(shí)確見(jiàn)一行零亂、不規(guī)則的屐齒印。看著爸爸蒼白的臉，我眼淚奪眶而出，便再也不肯讓他背了。 于是，我擁有了自己的木屐。 一天，有位同學(xué)穿著一雙半舊的雨靴來(lái)上學(xué)，引起全校學(xué)生的羨慕。回到家，我嚷著要一雙雨靴。為了達(dá)到目的，一天我將我的木屐藏在一個(gè)山洞里，謊稱(chēng)丟了。從不打罵我的爸爸惱怒，揚(yáng)起手打我，落下卻輕輕的。在他的天平上，一
6、頭是祖輩的財(cái)富，一頭是兒子。 當(dāng)晚，堂屋響著不斷的咳嗽聲和斧頭聲，我失眠了，發(fā)誓再也不讓爸爸生氣，準(zhǔn)備第二天取回木屐。然而當(dāng)我從黎明的迷糊中醒來(lái)，卻見(jiàn)一雙新的，但做工粗糙的木屐擺在床前。 我看到套上牛準(zhǔn)備去春耕的爸爸通紅的眼睛，我的眼淚悄悄的流了下來(lái)。爸爸忽然返身，撫摸著我的頭說(shuō)：做人要踏實(shí)，不要這山望那山高，懂嗎？我呆呆的點(diǎn)點(diǎn)頭，看著晨曦中爸爸遠(yuǎn)去的身影和他身后的一個(gè)個(gè)屐齒印終于，我接到了那張我只能在地圖上才能看到、我夢(mèng)想的地方來(lái)的“錄取通知書(shū)”。走的前夜，鄉(xiāng)親們來(lái)送我，屋檐下擺放著一排木屐。我在送鄉(xiāng)親們回家時(shí)，望著漫天的雨，忽然想：“斗笠畫(huà)下了一個(gè)木屐永遠(yuǎn)走不出的圈?！被剡^(guò)頭來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)爸爸
7、坐在堂前，神色黯然，眼睛停留在門(mén)角擺放在沒(méi)有繼承人的鐵犁和木屐上。見(jiàn)我望著他，爸爸忙擠出一絲笑，自我安慰的說(shuō)：“放心去吧！孩子，我有鄉(xiāng)親們照顧?！?看著爸爸斑白的頭發(fā)，我才猛然意識(shí)到他老了。 坐在行將遠(yuǎn)去的汽車(chē)上，我脫下了那雙木屐。這時(shí)幾次勸不回去，堅(jiān)持再送送我的爸爸忽然塞給我一樣?xùn)|西，就轉(zhuǎn)身走了。我知道爸爸不忍分離的痛苦，拼命擦亮雨窗看著他那微駝的背消失在江南惆悵的雨地里。我心里像堵著什么，不覺(jué)觸到爸爸送我的東西，打開(kāi)一看，竟是一雙新雨靴1.請(qǐng)寫(xiě)出選文的線索和感情基調(diào)。 2.文中寫(xiě)“我感覺(jué)江南的雨天是惆悵的”，從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了“惆悵”？ _3.如何理解文中“斗笠畫(huà)下了一個(gè)木屐永遠(yuǎn)走不出的圈”，這句話的深層含義？ _4.從選文中找出你感受最深的一句話，并從思想內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)兩個(gè)方面說(shuō)說(shuō)感受最深的理由。（上題中的句子除外）_
江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 故鄉(xiāng)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版
