山東省肥城市王莊鎮(zhèn)初級中學九年級語文下冊 24 詩經(jīng)兩首導學案（無答案） 新人教版

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1、24詩經(jīng)兩首 一.學習目標知識與能力1 了解詩經(jīng)的基本知識及其在中國文學史上的地位。2 把握詩經(jīng)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。3 學習兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會它的表達效果。過程與方法課堂教學采用朗讀法、討論點撥法、品讀法等情感態(tài)度價值觀正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。二學習重難點重點1創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。2學習兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會它的表達效果。難點：1體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。2品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。三知識梳理了解詩經(jīng)的基本知識；思讀全詩，把握文意；探究藝術(shù)手法。四學法指導教學本文，應創(chuàng)造性地運用朗

2、讀手段。應引導學生反復朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解詩經(jīng)重章疊句的表現(xiàn)手法；學習賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認識詩經(jīng)在中國文學史上的重要地位另外還應引導學生多讀多背詩經(jīng)中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。五學習過程（一）出示目標流程（1分鐘）小黑板出示目標，學生讀標。（二）自學指導討論釋疑1自學指導（1）資料助讀，；了解詩經(jīng)(2) 朗讀，整體感知,學生板書下列詞語睢鳩(j ji)一種水鳥。窈窕(yo tio)：文靜美好的樣子。逑(qi)：配偶。荇萊(xng)：一種可食的水草。寤寐(w mi)：這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。筆(mo)：挑選。(3)思讀全詩，把握文意,思考;a既然大家都認為

3、它是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的?請具體分析。b這首詩講了一個什么故事，請同學們用自己的語言來描述c.本文采用了什么表達方式?3 討論釋疑（三）展示匯報梳理1詩經(jīng)是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱詩，后來被儒家奉為經(jīng)典，改稱詩經(jīng)。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為風”“雅”“頌”三個部分?！帮L”又叫“國風”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是詩經(jīng)中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產(chǎn)情況和愛情生活。關(guān)雎是風之始也，也是詩經(jīng)第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高。史記外戚世家曾經(jīng)記述說：“

4、易基乾坤，詩始關(guān)雎。書美厘降夫婦之際，人道之大倫也。，孔子說：“關(guān)雎樂而不淫，哀而不傷?！逼渎?、情、文、義俱佳，足以為風之始，三百篇之冠。1. 寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，想追而不得;他日思夜想，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。首章四句寫一個青年小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的嗚叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶次章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。第三章八句突然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。這不啻

5、是個戲劇性的轉(zhuǎn)變?；糜汕樯瑹o疑這正是這位害相思之苦的男子對未來的設(shè)想是他寤寐求其實現(xiàn)的愿望。4詩經(jīng)的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復歌詠的一種形式。（四）達標檢測評價試背全詩六、布置作業(yè)1大聲朗讀，背誦全詩。2預習蒹葭，結(jié)合注釋，串解大意。24兩首一.學習目標知識與能力1. 把握詩經(jīng)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。2. 學習兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會它的表達效果。過程與方法課堂教學采用朗讀法、討論點撥法、品讀法等教學方法情感態(tài)度價值觀正確認識

6、古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。二學習重難點重點1創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。2學習兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會它的表達效果。難點：1體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。2品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。三知識梳理了解詩經(jīng)的基本知識；思讀全詩，把握文意；探究藝術(shù)手法。四學法指導教學本文，應創(chuàng)造性地運用朗讀手段。應引導學生反復朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解詩經(jīng)重章疊句的表現(xiàn)手法；學習賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認識詩經(jīng)在中國文學史上的重要地位另外還應引導學生多讀多背詩經(jīng)中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。五學習過程（一）出示目標流程（1分鐘）小黑板出示目標，學

7、生讀標。（二）自學指導討論釋疑1自學指導(1)朗讀全詩，整體感知(2)結(jié)合注解,描述(3) 美讀全詩，重在鑒賞(4)同學們談初讀詩歌的感受。(5)作品文字簡單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個詞來概括作品的美？（三）展示匯報梳理1教師播放示范朗讀磁帶或配樂朗讀課文，學生聽讀入境，體味感情。2學生自由朗讀全詩，注意把握感情分寸，讀出凄迷之景，惆帳之情3 本文寫的朦朧縹緲，有一種說不清、道不明的感覺。這首詩意境優(yōu)美，我特別喜歡秋天凄清悲涼的況味，和詩人惆悵失意的心情正好吻合。主人公不畏艱險，不屈不撓的精神，因為詩中幾次提到“溯洄從之。道阻且長”嘛!4作品文字簡單，內(nèi)容單純，但給予人

8、們的美感卻非常豐富，用幾個詞來概括作品的美: (含蓄美、意境美、朦朧美。)5含蓄美體現(xiàn)在以下幾個方面：文字簡約。以表面極經(jīng)濟的文字建構(gòu)一個十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄地表現(xiàn)出來。形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結(jié)果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。意境美體現(xiàn)在多重疊合的架構(gòu)。(1)煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。(2)深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。(3)詩人的執(zhí)著追求和伊人宛在，覓之無蹤的境界渾然為一。(4)“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì)，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來。3朦朧美體現(xiàn)在寫法和模糊的意象。作品沒有直敘心情，而是采用曲筆。作寫意式的遠距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。（四）達標檢測評價.為其中的一首詩寫一段賞析文字。