2022年高一物理 第三章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律 二、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變(第一課時(shí)) 人教大綱版第一冊(cè)

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2022年高一物理 第三章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律 二、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變(第一課時(shí)) 人教大綱版第一冊(cè)_第1頁(yè)
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《2022年高一物理 第三章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律 二、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變(第一課時(shí)) 人教大綱版第一冊(cè)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022年高一物理 第三章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律 二、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變(第一課時(shí)) 人教大綱版第一冊(cè)(8頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高一物理 第三章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律 二、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變(第一課時(shí)) 人教大綱版第一冊(cè)從容說(shuō)課本節(jié)是由牛頓第一定律向第二定律過(guò)渡的一節(jié)內(nèi)容,同時(shí),也是非常關(guān)鍵的一節(jié).在這一節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,即要進(jìn)一步加深對(duì)牛頓第一定律的認(rèn)識(shí),又要為下一節(jié)的牛頓第二定律作好準(zhǔn)備.在本節(jié)的教學(xué)中首先要使學(xué)生認(rèn)清什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生得到速度是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)標(biāo)志的物理量,當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)的速度發(fā)生變化時(shí),就表示物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到力是使物體產(chǎn)生加速度的原因同時(shí),在這一節(jié)的教學(xué)中,要使學(xué)生清楚地知道什么是慣性的大小,即在相同力的作用下,產(chǎn)生加速度?。ù螅?,表示物體的慣性大(?。?確切地理解這一點(diǎn),就

2、不難理解質(zhì)量是慣性大小的量度。 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下: 1.知道物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的含義 2.理解力是使物體產(chǎn)生加速度的原因 3.知道質(zhì)量是慣性大小的量度 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為: (1)正確認(rèn)識(shí)什么是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變 (2)質(zhì)量是物體慣性大小的量度 本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為:理解慣性的意義 本節(jié)通過(guò)講授法、舉例法、分析歸納法,使學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的分析過(guò)程中,切實(shí)認(rèn)識(shí)到力是使物體產(chǎn)生加速度的原因 本節(jié)的教學(xué)程序安排如下: 復(fù)習(xí)牛頓第一定律。導(dǎo)人新課一CAI課件模擬,結(jié)合實(shí)例分析探討力是產(chǎn)生加速度的原因?qū)嵗骄康玫劫|(zhì)量是物體慣性大小的量度課堂討論拓展本節(jié)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1.知道什么是物體運(yùn)

3、動(dòng)狀態(tài)的改變.2.知道物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變既包括速度大小的改變,又包括速度方向的改變,同時(shí)也包括速度的大小和方向同時(shí)改變.3.知道力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因,同時(shí)也是產(chǎn)生加速度的原因.4.知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度,并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象.二、能力目標(biāo)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力.三、德育目標(biāo)滲透“一分為二”看問(wèn)題的辯證思想.教學(xué)重點(diǎn)1.正確認(rèn)識(shí)什么是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變.2.質(zhì)量是物體慣性大小的量度.教學(xué)難點(diǎn)理解慣性的意義.教學(xué)方法講授法、舉例法、分析歸納法.教學(xué)用具投影儀、投影片、CAI課件、錄像.課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程投影本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道什么是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變.2.理解力

4、是產(chǎn)生加速度的原因.3.理解質(zhì)量是慣性大小的量度.學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過(guò)程一、導(dǎo)入新課教師牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?學(xué)生一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或者靜止?fàn)顟B(tài),直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止.教師請(qǐng)同學(xué)們用自己組織的語(yǔ)言,把自己對(duì)牛頓第一定律的理解描繪一下.學(xué)生物體不受外力時(shí),物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變.教師那么什么是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變?導(dǎo)致物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因又是什么?這一節(jié)我們共同來(lái)討論這一問(wèn)題.二、新課教學(xué)(一)力是產(chǎn)生加速度的原因.教師請(qǐng)同學(xué)們用自己組織的語(yǔ)言,描繪一下什么是“狀態(tài)”?學(xué)生物體、人、事情在某一時(shí)刻所處的情況、形態(tài)或者樣子.教師那么什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢?學(xué)生物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)所

5、具有的形態(tài).教師用CAI課件顯示一靜止的小車.提出問(wèn)題小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是什么?它在我們觀察的這一段時(shí)間內(nèi)是否發(fā)生了變化?學(xué)生小車處于靜止?fàn)顟B(tài),并且在我們觀察的這段時(shí)間內(nèi),運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有發(fā)生改變.教師同學(xué)們根據(jù)什么判定其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有發(fā)生改變呢?學(xué)生因?yàn)槭冀K處于靜止?fàn)顟B(tài),即它的速度始終為零.教師總結(jié)速度始終為零時(shí),物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不發(fā)生改變.教師用CAI課件展示一勻速運(yùn)動(dòng)的小車. 提出問(wèn)題:這輛小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生變化?為什么?學(xué)生小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有發(fā)生變化,因?yàn)樾≤囎允贾两K以相同速度運(yùn)動(dòng).教師總結(jié)做勻速運(yùn)動(dòng)時(shí),物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不發(fā)生改變.教師用CAI課件展示在粗糙水平面上緩慢停下來(lái)的一輛小車.提出問(wèn)題

6、:這輛小車在這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否變化?為什么?學(xué)生小車在從運(yùn)動(dòng)到停下來(lái)這段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化.因?yàn)樾≤囘\(yùn)動(dòng)的快慢在這段時(shí)間內(nèi)是不相同的,即它的運(yùn)動(dòng)情況是不相同的.教師總結(jié)當(dāng)速度的大小發(fā)生變化時(shí),物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)要發(fā)生變化.教師用CAI課件展示一在彎道上勻速轉(zhuǎn)彎的小車.提出問(wèn)題:小車在轉(zhuǎn)彎過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變?為什么?學(xué)生轉(zhuǎn)彎過(guò)程中的小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變.因?yàn)樾≤囘\(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生了改變.教師總結(jié)當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)速度的方向發(fā)生改變時(shí),物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)要發(fā)生變化.教師物體在什么情況下,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化呢?學(xué)生速度發(fā)生變化時(shí),物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也相應(yīng)發(fā)生變化.教師由此可見(jiàn):速度是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特征物理

7、量.即速度的大小變化或方向變化,或者大小和方向同時(shí)變化時(shí),物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都會(huì)發(fā)生改變.鞏固訓(xùn)練用投影片展示關(guān)于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變,正確的說(shuō)法是( )A.速度的方向不變,速度的大小改變的物體,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就發(fā)生了改變B.速度的大小不變,速度的方向發(fā)生改變的物體,其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就發(fā)生改變C.速度的大小和方向同時(shí)改變的物體,其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)要發(fā)生改變D.勻速轉(zhuǎn)彎的物體,因?yàn)閯蛩?,故運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不發(fā)生變化答案與解析:因?yàn)樗俣仁鞘噶浚从写笮∮钟蟹较?只要大小和方向兩個(gè)因素至少有一個(gè)因素改變,速度就發(fā)生改變,速度又是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的標(biāo)志物理量,所以運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就發(fā)生改變.故A、B、C項(xiàng)都正確.勻速轉(zhuǎn)彎的物體,其勻速主要體現(xiàn)為大小不變,

8、但其方向每時(shí)每刻在發(fā)生改變,故運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也在發(fā)生改變,D選項(xiàng)是錯(cuò)誤的.教師總結(jié)從牛頓第一定律中可知物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變時(shí),一定要受到外力的作用即:力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因.而從上例知;物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變時(shí),其運(yùn)動(dòng)速度一定發(fā)生改變.結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)“加速度是描述速度變化快慢的物理量”知:速度變化時(shí)一定有加速度,故:力是產(chǎn)生加速度的原因.實(shí)例分析錄像觀看一小段冰球運(yùn)動(dòng).教師請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才觀察到的冰球的運(yùn)動(dòng)情況,分析其原因.學(xué)生甲冰球原來(lái)靜止,當(dāng)一個(gè)運(yùn)動(dòng)員對(duì)冰球施加了一個(gè)力后,球被迫改變了它原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài),朝某一方向滑去.學(xué)生乙由于冰面非常光滑,所以對(duì)冰球的摩擦力因很小而忽略不計(jì),故觀察到

9、滑出的冰球近似勻速直線運(yùn)動(dòng).學(xué)生丙當(dāng)另一運(yùn)動(dòng)員用曲棍打中滑動(dòng)的冰球時(shí),他給了冰球一個(gè)力的作用,使球產(chǎn)生了加速度,從而使球的速度發(fā)生了變化,它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)再次發(fā)生改變.教師總結(jié)從上述的分析過(guò)程中再次說(shuō)明:在外力作用下,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變,即速度發(fā)生了改變.因而,一切運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變,都存在著加速度,因此說(shuō)“力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因,同時(shí)也是產(chǎn)生加速度的原因”.思考與練習(xí)投影片出示題目人用力推原來(lái)靜止在水平面上的小車,使小車開(kāi)始運(yùn)動(dòng),此后改用較小的力維持小車做勻速直線運(yùn)動(dòng),可見(jiàn)( ).力是使物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因.力是維持物體運(yùn)動(dòng)速度的原因.力是使物體產(chǎn)生加速度的原因.力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

10、參考答案 C D.從牛頓第一定律:“一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止.”可知,一旦物體具有速度以后,只要沒(méi)有加速度,即沒(méi)有力的作用,物體的速度是不會(huì)變化的.也就是說(shuō),力并不是維持物體速度的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)速度的原因,是產(chǎn)生加速度的原因.(二)質(zhì)量是物體慣性大小的量度教師從前面可知,力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因,是不是說(shuō)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化就只和外力有關(guān)呢?下面我們來(lái)討論這一問(wèn)題.教師以相同速度投來(lái)體積相同的籃球和鐵球,同學(xué)們敢去接嗎?學(xué)生敢接籃球,不敢接鐵球.教師為什么呢?學(xué)生籃球可以接住,鐵球接不住,且容易砸傷,所以不敢去接鐵球.教師什么是“接住”

11、呢?學(xué)生可以讓它停在手中.教師也就是說(shuō):我們可以比較容易地使籃球停下來(lái),而很難使鐵球停下來(lái),對(duì)嗎?學(xué)生對(duì).教師為什么難使鐵球停下來(lái)呢?籃球和鐵球有什么區(qū)別呢?學(xué)生活動(dòng)討論并加以引導(dǎo)學(xué)生籃球和鐵球的初速度相同,末速也要求相同,即要求它們速度變化量相同,而產(chǎn)生變化原因,都是我們給了他們力的作用,究其原因,只能是鐵球的質(zhì)量比籃球的質(zhì)量大的緣故.教師總結(jié)從上面的討論過(guò)程可知,質(zhì)量小的物體其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變,我們說(shuō)它的慣性小,即維持它原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的本領(lǐng)??;質(zhì)量大的物體其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不容易改變,我們說(shuō)它的慣性大,即維持它原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的本領(lǐng)大.可見(jiàn),質(zhì)量是物體慣性大小的量度.教師任何一種事物都具有正、反兩個(gè)方面

12、,慣性也不例外,它同樣具有有利的一面和有害的一面.下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文最后一自然段,閱讀時(shí)注意下面兩個(gè)問(wèn)題:1.當(dāng)我們要求物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變時(shí),應(yīng)該怎么辦?舉例說(shuō)明.2.當(dāng)我們要求物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不容易改變時(shí),應(yīng)該怎么辦?舉例說(shuō)明.學(xué)生活動(dòng)閱讀課文最后一段.教師檢查閱讀情況,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié),強(qiáng)調(diào):慣性的大小在實(shí)際中要具體情況具體分析,加以利用;當(dāng)我們需要物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變時(shí),應(yīng)盡可能減小物體的質(zhì)量;當(dāng)我們需要物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)難以改變時(shí),應(yīng)盡可能增大物體的質(zhì)量.鞏固訓(xùn)練投影片出示1.關(guān)于慣性大小的判定,下列說(shuō)法正確的是( )A.在相同外力作用下,質(zhì)量小的物體產(chǎn)生的加速度大,運(yùn)動(dòng)狀

13、態(tài)較容易改變,慣性小B.在相同外力作用下,質(zhì)量大的物體產(chǎn)生的加速度小,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)難以改變,慣性較大C.在速度變化快慢相同的情況下,質(zhì)量大的物體所需作用力較大,它的慣性較大D.在速度變化快慢相同的情況下,不論質(zhì)量的大小,因改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的難易情況相同,故慣性大小相同.答案與解析:質(zhì)量是慣性大小的量度.對(duì)這句話確切的理解應(yīng)是:比較慣性大小的惟一標(biāo)準(zhǔn)(或尺度)就是比較質(zhì)量的大小.質(zhì)量大的物體,其慣性大;質(zhì)量小的物體,其慣性小.慣性的大小與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及受力情況無(wú)關(guān),是物體本身固有的屬性.故A、B、C項(xiàng)正確.而在D選項(xiàng)中的速度變化快慢相同與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度相同是兩個(gè)不同的概念,前者是運(yùn)動(dòng)學(xué)概念

14、,是由加速度來(lái)量度的;后者是動(dòng)力學(xué)中的概念,是由質(zhì)量來(lái)量度的.所以,根據(jù)速度變化快慢相同的條件,并不能得出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度相同的結(jié)論,故D項(xiàng)是錯(cuò)誤的.正確選項(xiàng)應(yīng)為A、B、C.2.下列說(shuō)法正確的是( )A.運(yùn)動(dòng)的越快的汽車越不容易停下來(lái),是因?yàn)槠囘\(yùn)動(dòng)的越快,慣性越大B.小球由于受重力的作用自由下落時(shí),它的慣性不存在了C.一個(gè)物體豎直上拋,當(dāng)拋出后,能繼續(xù)上升,是因?yàn)槲矬w受到向上的推力D.物體的慣性僅與本身的質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量大的慣性大,質(zhì)量小的慣性小答案與解析:慣性的有無(wú)及大小只與物體的質(zhì)量有關(guān),而與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、受力情況是無(wú)關(guān)的.所以A、B兩選項(xiàng)是錯(cuò)誤的;豎直上拋的物體之所以能向上運(yùn)

15、動(dòng)是因?yàn)樗哂邢蛏系某跛俣?,即它的初始運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為向上運(yùn)動(dòng),根據(jù)牛頓第一定律知:物體具有維持這種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的固有屬性,所以,在不受外力時(shí)它要向上做勻速直線運(yùn)動(dòng),而并沒(méi)有受任何力的作用,故C選項(xiàng)也是錯(cuò)誤的;D選項(xiàng)的描述正確體現(xiàn)了質(zhì)量是慣性大小的量度這一觀點(diǎn),故D項(xiàng)正確.本題的正確選項(xiàng)應(yīng)是D.“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的教學(xué)方案二: 一、導(dǎo)入新課 1復(fù)習(xí)牛頓第一定律 2導(dǎo)人 根據(jù)牛頓第一定律,如果物體不受外力作用它的速度的大小和方向?qū)⒈3植蛔?原來(lái)速度為零,則速度永遠(yuǎn)為零;原來(lái)速度為 v 則速度永遠(yuǎn)為 v,即運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變那么什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變呢? 二、新課教學(xué) (一)速度改變與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變之間的關(guān)系 思考

16、 l.物體從靜止到運(yùn)動(dòng),物體的速度是否發(fā)生了改變,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生了改變? 2物體做變速運(yùn)動(dòng),速度改變了沒(méi)有?運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生了改變? 學(xué)生回答上述問(wèn)題初步猜想:物體速度改變了,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就改變了 教師點(diǎn)撥 速度的改變表征了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變 CAI課件展示下列幾個(gè)運(yùn)動(dòng) 運(yùn)動(dòng)一:小球在斜面上由靜止釋放 運(yùn)動(dòng)二:小球在水平面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng) 運(yùn)動(dòng)三: 游樂(lè)場(chǎng)中過(guò)山車的運(yùn)動(dòng) 結(jié)合實(shí)例分析: 上述運(yùn)動(dòng)中物體的速度是否發(fā)生了改變?是怎么改變的? 學(xué)生活動(dòng) 分析得到:物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變對(duì)應(yīng)于速度的改變,它包括速度的大小改變,速度的方向改變,或者速度的大小方向同時(shí)發(fā)生改變?nèi)N情況 (二)討論物體

17、的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變與加速度之間的關(guān)系 演示小球由斜面上滾下,在水平面上停下來(lái) 分析討論 小球在整體過(guò)程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生了改變? 小球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中是否有加速度? 如果小球的加速度等于零,它可能處于哪些狀態(tài)?此時(shí)小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生改變? 拓展總結(jié) 1.當(dāng)物體具有加速度時(shí),物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就發(fā)生改變 2.當(dāng)物體沒(méi)有加速度時(shí),物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不發(fā)生改變 板書運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的標(biāo)志是物體具有加速度 (三)力是產(chǎn)生加速度的原因 . 演示在運(yùn)動(dòng)的鋼球旁放一強(qiáng)磁鐵,發(fā)現(xiàn)鋼球運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變 總結(jié)力是產(chǎn)生加速度的原因 提問(wèn) 你能舉出哪些例子來(lái)佐證力是產(chǎn)生加速度的原因 學(xué)生可能舉的例子: 列車出站時(shí),在牽引力作用下。

18、由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng); 列車進(jìn)站時(shí)由于受到阻力作用速度不斷減??; 投出去的籃球和鉛球,由于受到阻力作用速度的大小和方向都不斷改變,做曲線運(yùn)動(dòng) (四)質(zhì)量是物體慣性大小的量度舉例一輛空車和一輛裝滿貨物的車,在相同的牽引力作用下由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)要使它們得到相同的速度,你認(rèn)為哪個(gè)需要時(shí)間長(zhǎng)?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際加以分析 學(xué)生討論分析得到 空車質(zhì)量小,在較短的時(shí)問(wèn)內(nèi)可以得到某一速度;裝滿貨物的車質(zhì)量大,要在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)才能達(dá)到相同的速度教師點(diǎn)撥在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中,受到同樣大小的外力作用的兩個(gè)質(zhì)量不同的物體其中質(zhì)量小的物體加速度大,該物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易發(fā)生改變即物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的能力弱,該物體慣性小,同理,另一質(zhì)量較

19、大的物體加速度較小,意味著該物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不容易改變,即該物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的能力強(qiáng),該物體的慣性大學(xué)生討論物體的慣性大小與物體的質(zhì)量大小有什么關(guān)系?得到:質(zhì)量小的物體慣性較小,質(zhì)量大的物體慣性較大教師總結(jié)質(zhì)量是慣性大小的量度 學(xué)生活動(dòng)討論:1.當(dāng)我們要求物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易或不易改變時(shí),應(yīng)如何做? 2.舉例說(shuō)明增大或減小慣性的實(shí)例 點(diǎn)撥過(guò)渡 加速度不僅與物體受到的外力有關(guān),還和物體的質(zhì)量有關(guān),那么它們之間究竟有什么定量關(guān)系呢?下節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題 課堂討論 1.一物體沿一圓周運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)過(guò)程中速度大小始終不變,它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變?它在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中是否一定受到外力作用? 2.試說(shuō)明抽水站的電

20、動(dòng)機(jī)和水泵為什么都要固定在很重的機(jī)座上 3.如果物體所受的合外力不為零,物體就不能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)物體在所受合外力不為零時(shí)不具有慣性或者說(shuō)物體的慣性不起作用,是否正確? 學(xué)生活動(dòng)討論上述問(wèn)題 教師點(diǎn)撥 1.物體沿圓周運(yùn)動(dòng),其運(yùn)動(dòng)方向不斷變化,所以其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不斷改變,而力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因,所以它一定受到外力的作用 2.電動(dòng)機(jī)和水泵固定在很重的機(jī)座上,使電動(dòng)機(jī)和水泵與機(jī)座連成一體,質(zhì)量大,增大了它們的慣性,使其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不易改變。所以可以減小電動(dòng)機(jī)和水泵的振動(dòng) 3.慣性是物體本身具有的固有屬性,與受力情況無(wú)關(guān)物體所受的合外力不為零時(shí),物體仍具有慣性,即仍起著阻礙物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的作

21、用 三、小結(jié) 投影小結(jié)思考題 1.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變,就是指它的 發(fā)生了變化,包括以下三種情況: ; ; 2. 是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變時(shí),物體具有加速度。所以力是使物體產(chǎn)生 的原因 3 是物體慣性大小的量度四、作業(yè)1.復(fù)習(xí)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容. 2.完成習(xí)題.五、板書設(shè)計(jì) 六、本節(jié)優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計(jì)1.關(guān)于慣性,下列說(shuō)法正確的是( )A.物體向東運(yùn)動(dòng),則慣性向西B.物體加速運(yùn)動(dòng),則慣性變小C.在同一地理位置,重力大的物體其慣性也大D.做變速運(yùn)動(dòng)的物體沒(méi)有慣性( )2.下列現(xiàn)象可能存在的是( )A.物體的速度很大,而慣性很小B.物體的質(zhì)量很大,而慣性很小C.物體的體積很小,而慣性很

22、大D.物體的受力很大,而慣性很小3.關(guān)于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變,下列說(shuō)法正確的是( )A.物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變,則其速度必定改變B.物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變,則其加速度必定發(fā)生變化C.物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變,則其運(yùn)動(dòng)的方向必定改變D.物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變,則其慣性大小必定改變4.下列說(shuō)法正確的是( )A.運(yùn)動(dòng)得越快的汽車越不容易停下來(lái),這是因?yàn)槠囓囁僭娇鞎r(shí),它的慣性越大B.小球由于受重力的作用而自由下落時(shí),它所做的運(yùn)動(dòng)不是慣性運(yùn)動(dòng),所以這時(shí)小球的慣性不存在了C.一個(gè)物體只有在速度發(fā)生變化時(shí),才能顯示其慣性的大小D.兩個(gè)不同的物體,如果與水平面間的動(dòng)摩擦因數(shù)大小相等,用相同的初速度開(kāi)始水平滑行,則慣性大的物體滑行的

23、距離遠(yuǎn)參考答案1.C慣性是反映物體維持它原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)本領(lǐng)大小的一個(gè)物理量,即用來(lái)反映物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變難易程度.它沒(méi)有方向,且大小只與物體的質(zhì)量有關(guān),而與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、受力情況以及地理位置無(wú)關(guān).2.A C D本題旨在考查物體慣性大小的決定因素.只要滿足:“質(zhì)量大,慣性大;質(zhì)量小,慣性小”的原則即可.3.A速度是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特征物理量,也就是說(shuō),只要物體的速度發(fā)生改變,則物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變.由于速度本身的矢量性,導(dǎo)致速度的改變對(duì)應(yīng)有三種情況:(1)速度的大小發(fā)生變化;(2)速度的方向發(fā)生變化;(3)速度的大小和方向同時(shí)發(fā)生變化.只要速度發(fā)生其中一種變化,那么速度就是變化的,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也要隨之改變.4.C物體的慣性大小用其質(zhì)量的大小來(lái)衡量,與其速度的大小無(wú)關(guān),因而A選項(xiàng)的敘述是錯(cuò)誤的;物體的慣性是物體本身的屬性,不受外界條件的影響,故B項(xiàng)錯(cuò)誤;物體在做勻速直線運(yùn)動(dòng)或者靜止時(shí),雖然它處于慣性狀態(tài),但它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并未發(fā)生改變,而慣性是反映物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變難易的一個(gè)物理量,所以此時(shí)物體的慣性大小并不能顯示出來(lái).只有在物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變(即速度發(fā)生改變)時(shí),才能體會(huì)到其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變難易,它才能表現(xiàn)出它慣性的大小,因而C選項(xiàng)正確;對(duì)于D選項(xiàng)中的描述,由于初速度v0相同,動(dòng)摩擦因數(shù)相等,根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)的有關(guān)公式知,其滑行距離也相等,且是一個(gè)和質(zhì)量無(wú)關(guān)的量,因而D選項(xiàng)也是錯(cuò)誤的.

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