《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《做一片美的葉子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《做一片美的葉子》是金波的作品，課文描繪了葉子和大樹的關(guān)系，隱喻了個(gè)體和集體的關(guān)系，并提出倡議書為了集體做好個(gè)體。語(yǔ)言生動(dòng)形象，令人讀來興趣盎然，從而潛移默化地受到心靈的凈化。 設(shè)計(jì)理念：以“美”為突破口，緊扣“外在美”“內(nèi)在美”采用板塊組合、多媒體、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在研讀、探究、欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟、想像、表達(dá)等多種能力，同時(shí)注重理念與實(shí)際的結(jié)合，力求喚醒學(xué)生的集體責(zé)任意識(shí)，讓“美”徜徉在對(duì)話、交流之中。 教學(xué)目標(biāo) １．能正確流利有感情地朗讀課文，理解新詞語(yǔ)。 ２．欣賞葉子的外形美，感悟葉子的內(nèi)在美。 ３．喚醒學(xué)生的集體責(zé)任感，做懂得奉獻(xiàn)的人。 重難點(diǎn) 　　理解葉子的內(nèi)在美。由樹及人，喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。 教學(xué)過程 一、美圖美文，揭題導(dǎo)入 　１．今天老師給大家?guī)Я艘环荻Y物，想不想看看？ （出示：大樹圖片，配背景音樂） 　2．看著眼前這棵大樹，你會(huì)用哪些詞或句子來贊美它？ （學(xué)生說） 3．是啊，生機(jī)勃勃的大樹給人以美的享受。 4．金波爺爺看到這棵大樹是這樣寫的，請(qǐng)看屏目 （點(diǎn)擊出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云從大地上升起。） 5．學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)之后齊讀 6．見過綠色的云嗎？（沒有）那你見過的云是什么顏色的？（白色、黑色、紅色等。） ７．生活中既然沒有，那金波爺爺是怎么寫出來的呢？（加上了自己的想像）讓我們也帶著這份想像一起來讀這句話。 ８．看著這么美的樹，金波爺爺還有一個(gè)愿望——做一片美的葉子。 讓我們一起來讀讀他的愿望吧，打開課本第四課，老師有要求： 　　　?。ǎ保┐舐曌x　　　?。ǎ玻┳杂勺x ９．教師播放背景音樂并巡視。 （設(shè)計(jì)意圖：在這節(jié)課里，課堂的導(dǎo)入我用的是情境創(chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生先進(jìn)入美的情境，先出示了一幅美麗的大樹，配上一首優(yōu)美的音樂，再加上金波一段美的文字。讓學(xué)生課伊始就有一種美的感受，同時(shí)重點(diǎn)抓住“綠色的云”讓學(xué)生理解“想像力”是什么，并培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。） 二、外美內(nèi)美，層層深入 （一） 賞葉子的外形美 １．整篇課文哪一節(jié)是直接描寫“葉子美”？請(qǐng)同學(xué)們找一找。 （學(xué)生找，師板書：葉子美） 2．學(xué)生找到并朗讀后，多媒體出示第四節(jié)： “走近樹的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子?！? ３．我們一起來美美地讀一讀，學(xué)生齊讀。 ４．在這棵大樹上真的找不到兩片相同的葉子嗎？（學(xué)生思考并回答） 　　Ａ能找到　差不多，或者是很像　　　相對(duì)的 　?。抡也坏健〔幌嗤〔豢赡芤荒Ｒ粯印〗^對(duì)的 ５．同學(xué)們，其實(shí)早在三百年前的德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨就說過“世界上沒有兩片相同的樹葉?！?今天金波爺爺說每一片葉子“形態(tài)各異” “異”在這里指的就是不一樣了。 ６．找不到兩片相同的葉子就叫形態(tài)各異，形態(tài)各異就是找不到相兩片相同的葉子，在它們中間有了一個(gè)破折號(hào)，它起到了什么作用？（解釋說明）讀的時(shí)候我們?cè)撛趺醋x？（停頓稍長(zhǎng)一點(diǎn)） ７．帶著我們的理解一起讀。 8．描寫樹葉美的還有哪些句子,找出來讀一讀.（學(xué)生找出來并朗讀,師肯定優(yōu)美之處。） (設(shè)計(jì)意圖：朗讀要以理解為基礎(chǔ),而朗讀又能有效地促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味。在理解“形態(tài)各異”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在朗讀中感悟、體驗(yàn)。對(duì)于“破折號(hào)”作用的理解不僅讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，避免了孤立的語(yǔ)言訓(xùn)練，還幫助了學(xué)生更加深入地理解文本。) （二） 品葉子的內(nèi)在美 １．每一片樹葉很美，每一片葉子形太各異，它們卻都做著相同的工作。是什么？找一找。請(qǐng)學(xué)生讀找到的句子。 出示句子:“把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。” ２．讀到這兒老師覺得這些葉子更美了，你們讀出美了嗎？從哪兒讀出來的？ （學(xué)生回答　“奉獻(xiàn)”）板書“奉獻(xiàn)” 3．“奉獻(xiàn)”是什么意思?(學(xué)生試說，師強(qiáng)調(diào)，獻(xiàn)出，給予的意思) ４．在這句話中怎么理解呢？（學(xué)生思考并回答） ５．是的有了這些葉子的奉獻(xiàn)，大樹才更茁壯、蔥翠。請(qǐng)看屏目，此刻我們站在大樹下，你會(huì)用什么樣的詞語(yǔ)來贊美葉子？（學(xué)生說） ６．這種奉獻(xiàn)的精神確實(shí)值得贊美，這是一種怎樣的奉獻(xiàn)呢?讓我們一起走進(jìn)葉子的一生。 （課件出示春、夏、秋、冬樹葉的圖片）學(xué)生欣賞(師點(diǎn)撥:說是葉子的一生,其實(shí)也就是一年而己。) ７．金波爺爺是這樣寫的，請(qǐng)看屏目，一起讀： “春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根?！? ８．“冬日飄零——回歸大樹地下的根。”讀得懂嗎？(學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也)靠近的同學(xué)可以討論一下。 強(qiáng)調(diào)樹葉落地后，腐爛變成肥料被根吸收。這就叫“無(wú)私奉獻(xiàn)”，帶著我們的理解，一起讀這句話。 9．這里的破折號(hào)和前面的一個(gè)破折的作用一樣嗎？（不一樣的，這里起到的是“遞進(jìn)”作用。） （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在讀中品，葉子的“無(wú)私奉獻(xiàn)”精神的理解對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言較難能。教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)有一定的梯度宜由表及里、由淺漸深，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對(duì)話，使得學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的研讀中有所感悟、有所啟迪。） 三、由樹及人，喚醒責(zé)任 1．大樹和葉子是個(gè)整體，生活中像它們這樣關(guān)系的有很多很多，舉個(gè)例子： 如果把我們班級(jí)看成一棵大樹,誰(shuí)是葉子？（學(xué)生回答）我們這些小葉子都能做些什么呢? 2．你還能舉出類似的例子嗎？ （學(xué)生 學(xué)校樹 家庭樹 社會(huì)樹等） 3．其實(shí)在這個(gè)世界上每個(gè)人都是一片葉子，每個(gè)人都在為自己的大樹輸送營(yíng)養(yǎng)，來，我們一起來看看這些美麗的大樹，看看這些美麗的葉子。（出示圖片） 4．出示最后兩節(jié),齊讀 5．小練筆 現(xiàn)在，你是社會(huì)樹上的一片葉子，你會(huì)為這棵社會(huì)樹做些什么呢？拿起筆在書上空白處寫下來。（學(xué)生寫，師指導(dǎo)。） 6．學(xué)生匯報(bào)交流 （設(shè)計(jì)意圖：以課文為支撐進(jìn)行的拓展，由大樹和葉子的結(jié)構(gòu)關(guān)系聯(lián)想到生活中相類似的結(jié)構(gòu)關(guān)系，旨在讓學(xué)生的意識(shí)更清晰。當(dāng)學(xué)生對(duì)個(gè)體與整體有了更直觀的認(rèn)識(shí)后，便能真切地與文本、與作者產(chǎn)生共鳴。結(jié)尾小練筆部分，讓學(xué)生自己寫能為社會(huì)這棵大樹做些什么，把集體責(zé)任意識(shí)落到實(shí)處，這樣的設(shè)計(jì)把口號(hào)與現(xiàn)實(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，更具有實(shí)際意義。） 板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　?。醋鲆黄赖娜~子 形態(tài)各異 葉子 美 　　　　　　　　無(wú)私奉獻(xiàn)