初級(jí)中學(xué)英語教師聽說技能專項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì).doc

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心得體會(huì)/培訓(xùn)心得體會(huì) 初級(jí)中學(xué)英語教師聽說技能專項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì) 1.經(jīng)典語言：英語雙基模塊化；復(fù)雜問題簡單化；枯燥知識(shí)趣味化；課堂教學(xué)有效化；模塊分類：語法中的模塊法；詞匯中的模塊法；聽說中的模塊法；2.口語訓(xùn)練（1）任意給五個(gè)關(guān)鍵詞，編排對(duì)話或小故事e-g (1).miss smith, little tomy, show and tell, whistle 先小組討論，后小組-成員報(bào)告討論結(jié)果。（2）.use the word wheel below to fill in whatever words you think of when you hear the word story.一活動(dòng)的主要內(nèi)容1.易教授“英語模塊教學(xué)法”專題講座（1）單詞記憶：不要“單”記詞，不要記“單詞”詞不離句，詞不離串，詞不離怑一般不聽寫單詞，要么聽寫詞組，要么聽寫句子。（2）閱讀很簡單一找，二代，三分析；遇到長句，找主句，短語，從句看關(guān)系（時(shí)，原，定，狀，同位，條）問什么，找什么；問什么，答什么。狀語從句：時(shí)，原，條，讓可前可后（3）創(chuàng)建模塊e.g what a clever boy！how clever the boy is！whatever difficulty we meet，we should keep trying。however difficulty we meet，we should keep trying。he is so clever that we all like him。he is such a clever boy that we all like him。2.語音語流（1）輔音，元音的正確發(fā)音部位（2）重讀，非重讀，連讀，爆破再現(xiàn)如連讀：在說話或朗讀時(shí)，在同一個(gè)意群（意義相關(guān)的一組詞語）中，如果相鄰的兩個(gè)單詞之間發(fā)生前一個(gè)單詞的詞尾與后一個(gè)單詞的詞首連起來讀的現(xiàn)象叫做連讀，連讀的情況有：a在同一意群中相鄰的兩個(gè)詞前者以輔音音素結(jié)尾，后者以元音音素開頭，往往要拼在一起讀。b在同一意群中的兩個(gè)單詞，如果前面的單詞以r或re結(jié)尾，后面的單詞以元音音素開頭，則r/re要發(fā)/ r/音，并與其后的元音音素在一起連讀。二學(xué)習(xí)體會(huì)1英語模塊教學(xué)法傳統(tǒng)的課堂模式是為固定的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，進(jìn)行新課，鞏固練習(xí)，課堂總結(jié)，布置作業(yè)。而模塊教學(xué)法是把教材中相關(guān)雙基知識(shí)分為各個(gè)模塊如“語法模塊”“詞匯模塊”“聽說中的模塊”等，使復(fù)雜問題簡單化，枯燥知識(shí)趣味化，課堂教學(xué)有效化。這種教學(xué)法對(duì)于下學(xué)期總復(fù)習(xí)有很大的意義，可有效提高復(fù)習(xí)效果（下學(xué)期教學(xué)周較往年少了兩周：時(shí)間短，任務(wù)重）2.自主討論，結(jié)果展示，主動(dòng)問是答在四天的培訓(xùn)中，“自主討論，結(jié)果展示”是聽說課中采用頻繁的方法之一：教師先給一個(gè)主題、一個(gè)范例，小組據(jù)教師所給的主題展開討論，1015分鐘后各組派一代表上臺(tái)展示結(jié)果。自主討論對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、辯證思維能力以及合作能力都具有十分重要的意義。主動(dòng)回答：“教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力，任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問”，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！?.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程培訓(xùn)中收獲最大的是能充分感受到培訓(xùn)導(dǎo)師每一節(jié)課的精心準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)踐中，要想讓每個(gè)學(xué)生都以最大的興趣和激情投入到一堂課之中，關(guān)鍵就是要看教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師要游刃有余駕馭教材，深入淺出地講解教材、要能恰當(dāng)?shù)赜梢椎诫y、由簡到繁對(duì)重點(diǎn)知識(shí)精心加工，并對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行定位，讓不同層次的學(xué)生都能參與，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生“非智力”因素，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，進(jìn)而幫助其樹立學(xué)習(xí)英語的信心。*