冀教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案.doc
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一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案“左右”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊(cè)13頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置過(guò)程與方法:經(jīng)歷識(shí)認(rèn)左右位置關(guān)系的過(guò)程。通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生能確定物體左右的位置與順序,并能用語(yǔ)言表達(dá),初步體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性。情感、態(tài)度和價(jià)值觀:在活動(dòng)中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教具準(zhǔn)具:語(yǔ)數(shù)教科書、鉛筆盒及練習(xí)題掛圖。教學(xué)過(guò)程:環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生按照老師的口令做動(dòng)作。(學(xué)生笑,有部分同學(xué)弄不清,手忙腳亂的。)小朋友們,現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲:聽口令做動(dòng)作。伸出你的左手、伸出你的右手:聳聳你的左肩,聳聳你的右肩;左手摸左耳,右手摸右耳,左手摸右耳,右手摸左耳。剛才有些小朋友弄錯(cuò)了左右,沒(méi)關(guān)系。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“左右”。(板書:左右)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律而言,這樣的游戲情境設(shè)計(jì),最能吸引他們的注意力,讓他們積極投入到“左右”的學(xué)習(xí)中來(lái)。伸二、體驗(yàn)感悟黑板的左邊有值日表。黑板的右邊有鏡框。紅旗的左邊和右邊都有字。我的左邊是小明。這是我的左耳,這是我的右手,我的左邊有一只腳,右邊有一只腳。數(shù)學(xué)書在語(yǔ)文書的左邊;鉛筆盒在語(yǔ)文書的右邊;語(yǔ)文書在數(shù)學(xué)書的右邊,在鉛筆盒的左邊。學(xué)生按照老師的口令有條不紊的擺放書桌上的用品。學(xué)生爭(zhēng)先恐后來(lái)做游戲。學(xué)生先面向黑板,背對(duì)著同學(xué)們。(興高采烈的游戲場(chǎng)面)學(xué)生面向大家站成一排。學(xué)生按教師的口令做動(dòng)作。用左右的位置關(guān)系說(shuō)明。我的左邊是*。我認(rèn)為他的右面才是*。學(xué)生下面爭(zhēng)做一團(tuán)。匯報(bào):*他的左邊確實(shí)是*,而我們說(shuō)的是我們大家看到的*的左面是*。是以我們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的。(學(xué)生自由發(fā)言)學(xué)生說(shuō)明。同桌互動(dòng):生1:你右手拿的是數(shù)學(xué)書。生2:你右手拿的是鉛筆盒。1、 理解左邊與右邊。請(qǐng)小朋友們觀察一下我們的教室,你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)你用左或右說(shuō)一句話。那你自己身上有沒(méi)有“左”和“右”呢?請(qǐng)大家每個(gè)把課桌上的數(shù)學(xué)書、語(yǔ)文書和鉛筆盒按照從左至右依次在課桌的擺好。誰(shuí)能用“左”和“右”說(shuō)一說(shuō)課桌上物品的位置?聽口令:“我說(shuō)你做”請(qǐng)小朋友們把數(shù)學(xué)書放在語(yǔ)文書的右面,再把鉛筆盒放在語(yǔ)文書的左面。請(qǐng)不要把數(shù)學(xué)書放在鉛筆盒的右面。教師提示學(xué)生要互相檢察。2、 體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性。隊(duì)列游戲:教師請(qǐng)幾位小朋友到前面來(lái)做游戲。教師發(fā)口令:立正、向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)、舉起右手、放下右手、舉起左手教師繼續(xù)發(fā)口令。通過(guò)他們的隊(duì)列表演,你發(fā)現(xiàn)了什么?*同學(xué),你說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在你自己的位置。教師找下邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這位同學(xué)的位置。同一位小朋友為什么我們說(shuō)的和他自己說(shuō)的左邊的同學(xué)不一樣呢?究竟誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了?請(qǐng)大家小組內(nèi)討論一下。教師給予肯定,然后舉例說(shuō)明:師生同時(shí)舉起右手,問(wèn):你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個(gè)方向?教師轉(zhuǎn)過(guò)向身去,這樣就和小朋友們的右手方面一致了。游戲。(我做你說(shuō))用左右來(lái)描述教室中的物體和學(xué)生自已身上的各個(gè)器官,是學(xué)生樂(lè)于參與的數(shù)學(xué)活動(dòng),交流時(shí)可不必拘泥于坐姿,鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)。通過(guò)學(xué)生的親自操作活動(dòng),讓學(xué)生再次體驗(yàn)“左右”的位置關(guān)系。讓學(xué)生積極參與“左右”的數(shù)學(xué)活動(dòng),在具體的情境中靈活運(yùn)用,進(jìn)一步加深對(duì)左右的理解,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。通過(guò)游戲的方式把左右位置關(guān)系的相對(duì)性化難為易,讓學(xué)生充分體會(huì)左右的相對(duì)性,也更深一層的理解到確定左右以什么為標(biāo)準(zhǔn)的重要性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。三、實(shí)踐應(yīng)用學(xué)生按照老師的要求做動(dòng)作。學(xué)生小組內(nèi)討論后匯報(bào)。學(xué)生過(guò)進(jìn)一步體驗(yàn)左右位置關(guān)系的相對(duì)性。我們?cè)跇堑览锏穆逢?duì)都要靠右走;我們吃飯時(shí),要用右手拿筷子。小朋友們,我們今天認(rèn)識(shí)的“左右”,你們能分清嗎?師生互動(dòng)游戲:下面大家舉起右手,用左手摸右耳朵課本練習(xí)3:你知道哪幅圖是藍(lán)靈鼠在鏡子中看到的自己?jiǎn)??教師提示先用排除法說(shuō)哪幅圖是正確的答案,然后讓大家說(shuō)為什么?舉例說(shuō)明我們身邊哪些地方用到了左右?下課時(shí),教師把學(xué)生分為兩大組,讓左邊的同學(xué)先離開,右邊的同學(xué)后離開。讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng),觀察交流中進(jìn)一步感受左、右。此時(shí),把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,使左右位置的相對(duì)性得到深刻驗(yàn)證。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),以身邊的數(shù)學(xué)為窗口,將學(xué)生的視野擴(kuò)展到豐富的現(xiàn)實(shí)生活中,讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用,感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系?!扒昂蟆苯虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊(cè)4、5頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:通過(guò)觀察、操作、討論理解前后位置的相對(duì)性,能從具體的情境中正確確定“前后”。過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、操作、表演說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),感知前后的位置關(guān)系,初步體會(huì)前后的相對(duì)性。培養(yǎng)探索意識(shí)和協(xié)作精神。情感、態(tài)度和價(jià)值觀:在現(xiàn)實(shí)情境中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激發(fā)探索知識(shí)的積極性,滲透“事物之間的相對(duì)性的辯證唯物主義觀點(diǎn)”。教具準(zhǔn)具:“龜兔賽跑”教學(xué)掛圖或課件。教學(xué)過(guò)程:環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境前面有黑板、一面國(guó)旗,后面有一個(gè)書架。前面有講桌,后面有學(xué)生。學(xué)生互相說(shuō),個(gè)別學(xué)生互相匯報(bào):我的前面是*,后面是*學(xué)生按要求起立。小朋友們,你看一看我們教室的前面有什么?后面有什么?請(qǐng)同座位的兩名小朋友互相說(shuō)一說(shuō),自己的前面是誰(shuí)、后面是誰(shuí)。同學(xué)們說(shuō)的都很好,下面請(qǐng)每個(gè)小組最前的小朋友站起來(lái);最后面的小朋友站起來(lái)。大家看一看他們站的對(duì)嗎?讓學(xué)生聽口令,擺物體。文具盒放在數(shù)學(xué)書的前面,數(shù)學(xué)書放在文具盒的后面;鉛筆盒不要擺在數(shù)學(xué)的前面剛才我們一直說(shuō)關(guān)于前后的話題,這正是我們今天所要研究的問(wèn)題。(板書:前后。)在現(xiàn)實(shí)的情境活動(dòng)中,讓學(xué)生獲得大量的感性材料,為正確確定前后奠定基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的回答示要求不要過(guò)高,只要學(xué)生初步感知現(xiàn)實(shí)情境中的前后即可。通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲,使學(xué)生感知前后,在玩中學(xué),樂(lè)中悟,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。二、體驗(yàn)感悟同桌互相說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生講故事:這是故事的名字是龜兔賽跑,開始跑后,兔子在烏龜?shù)那懊?,可是后?lái),兔子驕傲了,烏龜經(jīng)過(guò)努力,終于跑到了兔子的前面,烏龜奪取了第一名。學(xué)生自由發(fā)言:學(xué)生1:這個(gè)故事中,用到了“前和后”。學(xué)生2:烏龜?shù)木裰档梦覀儗W(xué)習(xí)。學(xué)生3:兔子太驕傲了。學(xué)生互相交流:*的后面是*,*的前面是*。我的前面有四個(gè),后面有兩個(gè)。原來(lái)最后面的同學(xué),變成了最前面的。因?yàn)榉较蚍戳?。學(xué)生自由操作。出示教課書中“看圖講故事”掛圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖。誰(shuí)能根據(jù)這幅圖給大家講故事?教師深入學(xué)生當(dāng)中間,傾聽、指導(dǎo)。小朋友們,從這個(gè)故事中,你知道了什么呢?教師請(qǐng)三位小朋友站成一列,然后讓其他的小朋友說(shuō)一說(shuō)這三位小朋友前后關(guān)系。剛才小朋友們講的真好,現(xiàn)在請(qǐng)你們看一看,你的前面和后面有幾個(gè)小朋友。體驗(yàn)相對(duì),確定前后。請(qǐng)每一行最前面和最后面的小朋友站起來(lái)?,F(xiàn)在請(qǐng)全班的小朋友向后轉(zhuǎn),發(fā)生了什么變化?這是為什么呢?方向發(fā)生了變化,前后順序就變了。以前后兩個(gè)小朋友為一組,互相擺一擺你們的文具,然后說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在前面,誰(shuí)在后面。讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察情景圖,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。并且通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生知道做好一件事情要有毅力、有耐心,要堅(jiān)持到底。讓學(xué)生在積極參與、合作交流,在具體的情境中能正確確定前后,進(jìn)一步加深對(duì)前后的理解,培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的意識(shí)。通過(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō),把觀察、操作同口關(guān)表達(dá)相結(jié)合,掌握以什么為標(biāo)準(zhǔn),來(lái)確定前后,讓學(xué)生充分體會(huì)前后的相對(duì)性,也能更深一層理解到確定前后以“什么”為標(biāo)準(zhǔn)的重要性。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考,勤于動(dòng)腦的好慣。三、實(shí)踐應(yīng)用學(xué)生應(yīng)用前后關(guān)系說(shuō)明隊(duì)列中每個(gè)同學(xué)的位置。學(xué)生認(rèn)真觀察,充分討論后匯報(bào)。學(xué)生自由表達(dá)。學(xué)生根據(jù)自己的觀察自主發(fā)言。隊(duì)列游戲,請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來(lái),站成一列(前后站)。你發(fā)現(xiàn)了什么?讓前面同學(xué)圍成一個(gè)圈。這樣站,你又發(fā)現(xiàn)了什么?要確定圓圈里的小朋友誰(shuí)在前面,誰(shuí)在后面。必須先選定一個(gè)小朋友,然后就可以說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的前面了或誰(shuí)在最前面。出示課本中練一練的第二題,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各組運(yùn)動(dòng)員的位置。(小兔拔河)我們的身邊有哪些前后、左右的應(yīng)用。將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)主動(dòng)的同問(wèn)題相結(jié)合,進(jìn)一步體會(huì)“前后”的相對(duì)性。在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí),不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新情況,培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神?!吧舷隆苯虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊(cè)56頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:通過(guò)觀察、操作、討論理解上下的位置的相對(duì)性,在具體情境中會(huì)用上下描述物體的相對(duì)位置,并體會(huì)從不同的角度觀察物體的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物體的位置。過(guò)程與方法:經(jīng)歷認(rèn)識(shí)上下位置關(guān)系的過(guò)程,體會(huì)上下的相對(duì)性。情感、態(tài)度和價(jià)值觀:在現(xiàn)實(shí)的情境中,通過(guò)觀察、欣賞、交流等活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。教具準(zhǔn)具:掛圖,歌曲“彎彎的月亮”。教學(xué)過(guò)程:環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生聽歌曲生:彎彎的月亮下面有一條彎彎的小河。生:小河上面有一條彎彎的小船。學(xué)生興致盎然的觀察,并向大家分別匯報(bào):小河的上面有一條小船;小船的上面有一條小橋;小橋的上面有一個(gè)小朋友;小橋的左面有房子;房子的前面有一口井;(就看圖自由發(fā)言)教師投影播放一首美妙動(dòng)聽的歌曲彎彎的月亮。請(qǐng)小朋友們邊聽邊想,歌曲中都有什么畫面?對(duì)發(fā)言不能要求過(guò)高,能說(shuō)就是最好了。歌詞中的情景究竟什么樣,老師也想像了一翻,大家看。(出示看圖說(shuō)話掛圖)請(qǐng)小朋友觀察后說(shuō)情景中都有什么?教師認(rèn)真傾聽,不要對(duì)學(xué)生的發(fā)言多加限制,只要語(yǔ)句簡(jiǎn)練,就要給予肯定,當(dāng)然最好能應(yīng)用,上、下、左、右、前、后的位置關(guān)系。生活中除左右前后應(yīng)用廣泛,“上下”也是必不可少的。板書:上下通過(guò)一首美妙動(dòng)聽的歌曲,把學(xué)生的注意力引到 讓他們?cè)诟柙~所描繪的美麗景色中 感受上下讓學(xué)生在描述具體的情景中,將左右、上下、前后的位置關(guān)系自然地綜合起來(lái),這符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、體驗(yàn)感悟?qū)W生先同桌互相說(shuō)一說(shuō),然后匯報(bào):書在玩具的上面;玩具在書的下面;食品也在書的下面;鐘表在書的右面;(這樣說(shuō)也可以)它們是分類擺放的;學(xué)生按教師的要求進(jìn)行操作,同學(xué)之間互相檢察,擺放情況。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子上的物體的擺放情況,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)?教師在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,不要刻意要求用位置關(guān)系來(lái)描述,說(shuō)分類擺放也可以。這一環(huán)節(jié),要讓學(xué)生充分的描述自己的發(fā)現(xiàn)。游戲:擺放物品。請(qǐng)把數(shù)學(xué)書放在語(yǔ)文書的上面;把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面;再把數(shù)學(xué)放在語(yǔ)文書的下面;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子中書、玩具、食品的擺放情況,讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)信息,交流信息,體會(huì)多層物體之間上下位置的相對(duì)性,從而豐富學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí),同時(shí)也綜合運(yùn)用了左右等來(lái)描述物品的相對(duì)位置。三、實(shí)踐應(yīng)用學(xué)生小組商量后,描述本組的發(fā)現(xiàn):1、 地球儀在寫字臺(tái)的上面;2、 香焦在蘋果的上面;學(xué)生自主發(fā)表意見1、 出示教科書的前兩幅圖:房間和水果架。請(qǐng)每小組任選一幅圖說(shuō)一說(shuō)圖中物體的位置。教師對(duì)每組發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、 出示“給小動(dòng)面物分房子”圖,請(qǐng)大家想一想,這些動(dòng)物,分別應(yīng)住在哪個(gè)房子里?請(qǐng)描述我的教室練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)上下關(guān)系相對(duì)性的理解,而且把左右、前后、上下綜合起來(lái) 描述物品的位置。綜合性較強(qiáng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了給動(dòng)物分房子的學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于再次激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的思維,但本題會(huì)因?qū)W生考慮的角度不同而出現(xiàn)多種分配方案,利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維方式第二單元 20以內(nèi)的減法整體感知:本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法后,為學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法打基礎(chǔ),為學(xué)生進(jìn)一步計(jì)算奠定基礎(chǔ)。本單元安排有如下內(nèi)容:十幾減幾、11減幾、11減幾想加算減、12減幾、13、14減幾、15、16、17、18 減幾、連加、加減混合、復(fù)習(xí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo);知識(shí)與技能:掌握20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法,熟練運(yùn)用20以內(nèi)退位減法進(jìn)行口算。過(guò)程與方法:經(jīng)歷20以內(nèi)退位減法的算理建夠過(guò)程,體驗(yàn)20以內(nèi)退位減法計(jì)算算理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)到計(jì)算方法的多樣化,選擇自己喜歡的方法計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生良好的仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本單元教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題:1、 從直觀到抽象,從實(shí)物操作到抽象到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。2、 注重操作、思維、語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)結(jié)合。3、 加強(qiáng)口算的訓(xùn)練,以正確為前提,在正確的基礎(chǔ)上提高速度。第一課時(shí) 十幾減幾教學(xué)內(nèi)容:教材第8-9頁(yè)。教材分析說(shuō)明:本課時(shí)內(nèi)容是十幾減幾(不退位的知識(shí)),是在上冊(cè)中數(shù)與代數(shù)部分20以內(nèi)的進(jìn)位加法知識(shí)的延續(xù)。是下一步學(xué)習(xí)十幾減幾(退位)的基礎(chǔ),在知識(shí)系統(tǒng)中起到一個(gè)承上啟下的作用。因此教材從學(xué)生已有的知識(shí)10+3=13和13+2=15 兩項(xiàng)內(nèi)容作為鋪墊引入,使學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上滲透歸納出十幾加幾減幾(不退位)的計(jì)算方法,然后再通過(guò)多種形式的練習(xí),幫助學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法和算理。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:使學(xué)生掌握十幾減幾(不退位)的計(jì)算方法,會(huì)正確計(jì)算。過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷十幾減幾計(jì)算方法的探索與算理的建夠過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和仔細(xì)認(rèn)真的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備:課件或掛圖、小木塊或小棒,教學(xué)圖片。教學(xué)過(guò)程:環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作擺出積木, 教師談話引入,創(chuàng)設(shè)一個(gè)蘭靈鼠擺積木的情境:你們喜歡玩積木嗎?蘭靈鼠也喜歡玩積木,它帶來(lái)了一些積木,大家看看他是怎樣擺的?教師出示教材中的第一幅圖(先出示一摞10塊積木,再出示3塊)根據(jù)你觀察到的請(qǐng)你也象蘭靈鼠擺的積木那樣自己擺積木。設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。探究與體驗(yàn)仔細(xì)觀察,說(shuō)出圖意,提出問(wèn)題,并列式解答。左邊擺了10塊積木,右邊擺了3塊積木,一共擺了多少塊積木?列式是10+3=13學(xué)生學(xué)具操作拿出3塊積木擺在2塊上面并列出算式13+2=15學(xué)生動(dòng)手操作同桌或小組內(nèi)交流,可能有以下幾種思路:(1) 從單塊中5-3=2 再2+10=12(一般想法)(2) 10-3=7,7+5=12(允許學(xué)生這樣做,為下節(jié)退位減法計(jì)算方法埋下伏筆。如果學(xué)生沒(méi)有這樣的想法教師不必去講 )學(xué)生操作、交流和表達(dá)然后匯報(bào)交流1、學(xué)生操作完畢,教師提問(wèn)根據(jù)你的操作,能提出什么問(wèn)題?怎樣列式解答?先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào):教師板書:10+3=132、教師提問(wèn):蘭靈鼠現(xiàn)在有了13塊積木,它又拿來(lái)了3塊積木,現(xiàn)在有多少塊積木?怎樣列式?動(dòng)手?jǐn)[一擺。學(xué)生匯報(bào)教師板書。13+2=15教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出:把單塊與單塊的擺在一起,再和整十的合在一起,滲透加法的計(jì)算方法,為下一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。3、教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作:蘭靈鼠現(xiàn)在有15塊積木,它要從這里搬走3塊,還剩多少塊積木?請(qǐng)你動(dòng)手試著操作怎么辦?并把你的想法說(shuō)給同桌或小組內(nèi)其他同學(xué)聽。教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),要求學(xué)生說(shuō)出自己的算理列出算式15-3=124、 同理教學(xué)12-2=10蘭靈鼠現(xiàn)在有12塊積木,它要從這里搬走2塊,還剩多少塊積木?請(qǐng)你動(dòng)手試著操作怎么辦?并把你的想法說(shuō)給同桌或小組內(nèi)其他同學(xué)聽,教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),要求學(xué)生說(shuō)出自己的算理列出算式12-2=105、 補(bǔ)充一個(gè)12-10=2的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。6、 引導(dǎo)學(xué)生歸納出十幾減幾的一般方法(不退位)7、 讓學(xué)生列舉出幾個(gè)15-3=12 12-10=2 12-2=10這樣的例子。8、 完成算一算:教師出示算一算和練一練第1題,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的算法和理由(先同桌或小組交流再填書然后全班匯報(bào))從直觀到抽象滲透加法的計(jì)算方法,為學(xué)習(xí)理解減法的計(jì)算方法打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生在大量的體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上來(lái)體會(huì)計(jì)算的一般方法。實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)生可能有10+6=16 6+10=16 16-6=10 16-10=612+5=17 5+12=1717-5=12 17-12=5只要學(xué)生說(shuō)的意思與算式一致就可以。完成練一練中的2、3、4題(可以采用多種形式來(lái)進(jìn)行練習(xí))第2題,要求學(xué)生看圖說(shuō)圖意,并列式計(jì)算。第3題設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生比賽的游戲看哪組說(shuō)的多:說(shuō)出幾個(gè)算式 給本組其他同學(xué)完成計(jì)算。每組學(xué)生選一名向全班匯報(bào)。第4題要求學(xué)生正確熟練的計(jì)算。采取靈活多樣的形式進(jìn)行練習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生永遠(yuǎn)保持旺盛的精力來(lái)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中應(yīng)注意:1、 加強(qiáng)操作、語(yǔ)言表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。2、 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。3、 加強(qiáng)口算,在計(jì)算準(zhǔn)確的前提下再要求速度。第二課時(shí) 11減幾教學(xué)內(nèi)容:教材10-11頁(yè)教材分析:11減幾是 20以內(nèi)退位減的第一項(xiàng)內(nèi)容,是在20以內(nèi)不退位減法的基礎(chǔ)上,有關(guān)計(jì)算內(nèi)容的延續(xù),是下一步學(xué)習(xí)十幾減幾內(nèi)容的基礎(chǔ),為此本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)在學(xué)生認(rèn)知的知識(shí)系統(tǒng)中非常重要。教學(xué)目標(biāo):1、 使學(xué)生初步感悟十一減幾的計(jì)算方法。2、 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷十一減幾算理的建構(gòu)過(guò)程 。3、 讓學(xué)生體驗(yàn)十一減幾計(jì)算方法的多樣化,用自己喜歡的方法計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖或課件,學(xué)生操作用的學(xué)具。教學(xué)過(guò)程:環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生看圖回答教師提問(wèn),說(shuō)出自己的想法。學(xué)生到講臺(tái)前表演。其他學(xué)生注意觀察。出示一個(gè)玩具商店的場(chǎng)景:?jiǎn)枺和婢呱痰甓加惺裁??你喜歡什么玩具?商店里有一盒(10個(gè))零1個(gè)皮球,聰聰也來(lái)到了商店買東西,他要買3個(gè)皮球,如果你是售貨員,你準(zhǔn)備怎樣給他拿?教師讓學(xué)生充當(dāng)售貨員到前面。展示自己的想法。多找一些學(xué)生參加設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的玩具商店的場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。讓學(xué)生直觀的感受拿的方法。探究與體驗(yàn)學(xué)生列式解答并匯報(bào)。學(xué)生動(dòng)手操作,交流想法??赡軙?huì)出現(xiàn)這樣一些想法:從11個(gè)里面拿出3個(gè),數(shù)一數(shù)剩下8個(gè);從10里面去掉3個(gè)剩7個(gè),與另1個(gè),合起來(lái)是8個(gè);先從1里去掉1個(gè)剩10個(gè),再?gòu)?0里面去掉2,還剩8個(gè)。只要學(xué)生能夠用一種方法計(jì)算就可以。學(xué)生動(dòng)手操作,邊擺邊說(shuō)自己的想法,并在組內(nèi)進(jìn)行交流。1、 引出問(wèn)題:如果問(wèn):你知道還剩下幾個(gè)皮球?應(yīng)該怎樣列式解答?教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書:11-3=( )2、 直觀操作、感悟算法。如果用花片來(lái)代表皮球,請(qǐng)你用10個(gè)同一顏色的花片表示10個(gè)皮球,用另一種顏色的1個(gè)花片,表示1個(gè)皮球,擺一擺,如果讓你來(lái)拿,準(zhǔn)備怎樣拿?要求還剩多少個(gè)皮球,怎樣列式計(jì)算?先在小組內(nèi)動(dòng)手操作,說(shuō)一說(shuō)想法,準(zhǔn)備全班交流。3、 引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),多找同學(xué)說(shuō)出自己是怎么做的。教師隨學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書。11-3=84、 完成擺一擺,算一算 從11個(gè)圓片里去掉5個(gè),還剩幾個(gè)?怎樣列式計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)并板書:11-5=65、 引導(dǎo)學(xué)生歸納計(jì)算方法 讓學(xué)生充分的交流自己的想法,允許學(xué)生用不同的方法來(lái)進(jìn)行操作和計(jì)算,體驗(yàn)算法多樣化,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算 實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)生動(dòng)腦筋猜數(shù),說(shuō)處理由。學(xué)生先觀察圖,他為什么上船了?其他小朋友也要上船,怎么辦?你來(lái)幫幫誰(shuí)?學(xué)生看圖列式,在小組內(nèi)交流并說(shuō)明理由。然后全班匯報(bào)。完成練一練第1、2、3題1、 猜一猜樹葉下面的數(shù)是幾?11-2= 11-5= 11-3= 11-8=11-6= 11-9= 11-4= 11-7=2、 游戲;登游艇要求先看圖,弄清楚圖意,再讓學(xué)生小組內(nèi)完成,最后全班進(jìn)行匯報(bào)交流。11-(2、3、4、5、6、7、8、9)=用11減去自己身上的號(hào)碼并正確的計(jì)算正確,可以順利登上游艇。3、 (可以留作作業(yè))要求利用自己喜歡的方法會(huì)正確的計(jì)算變換練習(xí)形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生利用自己喜歡的理解的方法進(jìn)行計(jì)算,體會(huì)算法的多樣化,要求學(xué)生在正確的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算。第3課時(shí) 11減幾想加算減教學(xué)內(nèi)容:教材12-13頁(yè)教材分析:教學(xué)目標(biāo):1、 運(yùn)用遷移類推理解想加算減的方法,能正確的計(jì)算。2、 主動(dòng)與其他同學(xué)交流自己的不同算法。3、 體驗(yàn)算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件或掛圖、學(xué)具教學(xué)過(guò)程:環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生自己思考提出問(wèn)題并在小組內(nèi)交流學(xué)生可能提出的問(wèn)題:1、 有4輛藍(lán)汽車,7輛紅汽車,一共有幾輛汽車?2、 有11輛汽車,其中有4輛藍(lán)汽車,其余的是紅汽車,紅汽車又多少輛?3、 有11輛汽車,其中有7輛紅汽車,其余的是藍(lán)汽車,藍(lán)汽車又多少輛在一個(gè)星期天,紅紅、丫丫、亮亮、聰聰一起去公園,半路上路過(guò)一個(gè)汽車停車場(chǎng),看到車場(chǎng)上停著很多汽車。教師出示課件或掛圖(教材第12頁(yè)上面算一算),看到這個(gè)場(chǎng)面,他們都提出了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題讓其他同學(xué)來(lái)解答。如果是你看到這個(gè)場(chǎng)面會(huì),根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的信息能夠提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)反饋整理出學(xué)生提的問(wèn)題并進(jìn)行板書。探究與體驗(yàn)學(xué)生小組研究討論匯報(bào)交流: 一共有多少輛汽車?4+711紅汽車又多少輛11-47藍(lán)汽車又多少輛11-74問(wèn)題大家提得非常好。這些問(wèn)題怎樣來(lái)解決呢?請(qǐng)大家先自己思考,然后在小組內(nèi)交流自己的想法。主要讓學(xué)生把自己是怎樣計(jì)算的說(shuō)清楚。引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己的想法:并板書4+711把4輛藍(lán)汽車與7輛紅汽車合在一起就是11輛汽車。11-47 11-74可能的想法:1、 因?yàn)?+711所以11-472、 從11里面去掉4還剩下7完成第13頁(yè)試一試要求看圖列算式并說(shuō)清圖意和計(jì)算過(guò)程。把解決問(wèn)題的空間和時(shí)間都給學(xué)生,讓他們把自己的想法在小組內(nèi)或班級(jí)里充分的交流,自己經(jīng)歷探索解決問(wèn)題的全過(guò)程,允許學(xué)生用自己的思路和方法解決問(wèn)題,體會(huì)算法多樣化,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)生獨(dú)立完成后在小組內(nèi)交流反饋學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生獨(dú)立完成完成練一練第1題要求學(xué)生獨(dú)立完成,并寫出得數(shù)是11的加法算式和11減幾的算式在小組內(nèi)交流,然后集體反饋。第2題要求學(xué)生獨(dú)立完成然后集體匯報(bào)。第3題飛機(jī)該停在那里?要求學(xué)生看懂圖意,然后獨(dú)立完成把算式與得數(shù)連接起來(lái)注意的問(wèn)題:1、 注意利用已有知識(shí)進(jìn)行遷移和類推。2、 注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行討論合作與交流,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。3、 允許學(xué)生用不同的方法的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。第四課時(shí) 12減幾教學(xué)內(nèi)容:教材14-15頁(yè)教材分析:教學(xué)目標(biāo):1、 掌握12減幾的計(jì)算方法,并正確計(jì)算。2、 通過(guò)操作讓學(xué)生經(jīng)歷探索12減幾的計(jì)算過(guò)程。3、 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人交流的良好習(xí)慣,進(jìn)一步體驗(yàn)想加算減的計(jì)算方法和算法多樣化。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)過(guò)程:環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生邊操作邊說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的要求,進(jìn)行操作:兔博士有12塊積木,它從中拿走了5塊,請(qǐng)你用自己的學(xué)具把這個(gè)過(guò)程擺出來(lái)。并且說(shuō)出你是怎樣擺的。要想求還剩下幾塊?怎樣列式計(jì)算。以小組為單位進(jìn)行交流討論。賦予數(shù)學(xué)知識(shí)以生活內(nèi)涵,注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究與體驗(yàn)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論匯報(bào)自己的想法學(xué)生可能會(huì)有這些想法:12-57 ,10-55 5+2712-57,因?yàn)?+512 所以12-5712-57,12-210 10-37 學(xué)生先自己操作表達(dá)列式計(jì)算,然后在小組內(nèi)交流匯報(bào)學(xué)生說(shuō)出圖意列式計(jì)算,然后交流匯報(bào),說(shuō)出是怎樣算的。學(xué)生說(shuō)出圖意列式計(jì)算,然后交流匯報(bào),說(shuō)出是怎樣算的。組織學(xué)生匯報(bào)交流并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書:12-57 要求學(xué)生說(shuō)出自己的想法和理由。鼓勵(lì)學(xué)生想加算減。教師引導(dǎo):兔博士還可能拿走幾塊?怎樣計(jì)算?以小組為單位進(jìn)行操作計(jì)算交流。教師引導(dǎo)學(xué)生集體反饋匯報(bào)交流。教師適時(shí)進(jìn)行板書:12-39 12-48 12-5712-66 12-75 12-84教師出示:第14頁(yè)下面蘋果圖,問(wèn):這幅圖是什么意思?(一共有12個(gè)蘋果,筐外有3個(gè),筐里有幾個(gè)?)引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意然后列式計(jì)算匯報(bào)交流教師板書:12-39(把圖中的“?”蓋?。﹩?wèn):根據(jù)圖你還能提出什么問(wèn)題,怎樣列式解答?匯報(bào)交流:并板書9+312 3+912 12-93鼓勵(lì)學(xué)生想加算減 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,讓他們按照自己的思路,自己的想法去自己解決想要解決的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)生以小組為單位說(shuō)出圖意列出算式天在書上,匯報(bào)自己的計(jì)算方法或解題思路學(xué)生自己列出算式填在書上然后匯報(bào)交流學(xué)生按照教師的要求以小組為單位進(jìn)行游戲?qū)W生獨(dú)立完成。1、 完成練一練第1題教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流說(shuō)出自己的想法或思路。2、 完成練一練第2題看一幅圖列出兩個(gè)減法算式教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流說(shuō)出自己的想法或思路。3、 完成練一練第3題可以用游戲的形式進(jìn)行4、 完成練一練第4題口算鼓勵(lì)學(xué)生小組交流自己的想法,設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的口算能力和水平以及語(yǔ)言表達(dá)與合作交流的能力第五課時(shí) 13、14減幾教學(xué)內(nèi)容:教材16-17頁(yè)教材分析:本課內(nèi)容是在學(xué)生已有11減幾、12減幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生基本上掌握了這種式題的多種算法。這節(jié)課進(jìn)一步理解和把握13減幾、14減幾的多種算法,并讓學(xué)生親身感受知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)目標(biāo):1、掌握13、14減幾的計(jì)算方法,并正確計(jì)算。2、讓學(xué)生經(jīng)歷13、14減幾的計(jì)算方法的探索過(guò)程。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件或掛圖教學(xué)過(guò)程:環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生自己觀察、交流、匯報(bào)。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,課件演示:(或掛圖出示)一個(gè)飛機(jī)場(chǎng)上有13架飛機(jī),有5架要同時(shí)起飛了去執(zhí)行任務(wù),機(jī)場(chǎng)上還剩下7架飛機(jī)。可以演示幾次 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,說(shuō)出圖意。根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的信息(一個(gè)飛機(jī)場(chǎng)上有12架飛機(jī),有5架要同時(shí)起飛了去執(zhí)行任務(wù),)你能提出什么問(wèn)題?怎樣解答? 創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的情景,讓學(xué)生直觀感受這個(gè)過(guò)程,使學(xué)生更加理解減法的含義,激發(fā)學(xué)生的興趣。探究與體驗(yàn)學(xué)生自由提出問(wèn)題、討論,在組內(nèi)匯報(bào)交流。如果出示掛圖學(xué)生可能會(huì)提出:1、 機(jī)場(chǎng)上還停著8架飛機(jī),天空中飛著5架飛機(jī),一共有多少架飛機(jī)2、 機(jī)場(chǎng)上有13架飛機(jī),飛走了5架,還剩幾架?13-53、 機(jī)場(chǎng)上原來(lái)有13架飛機(jī)飛走了一些去執(zhí)行任務(wù)還剩8架,飛走了幾架?13-8學(xué)生以小組為單位,匯報(bào)交流自己的思維過(guò)程并傾聽評(píng)價(jià)別人的思考過(guò)程,互相進(jìn)行研討。學(xué)生可能出現(xiàn)的想法如下:10-55 5+3810-82 2+355+813所以13-58 13-858+513 所以13-58 13-85只要學(xué)生能把自己的思路說(shuō)清楚掌握一種方法或思路就可以。引導(dǎo)學(xué)生反饋匯報(bào)交流教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書8+51313-513-8這兩道減法題你會(huì)算嗎?你是怎樣想的把你的想法在小組內(nèi)討論交流,只要學(xué)生說(shuō)得有道理就可以。引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流歸納計(jì)算方法。13-58 和13-85這道題大家都會(huì)計(jì)算了,通過(guò)我們對(duì)剛才圖片的理解,我們列出了一個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式。你再想一想,還有可能幾架飛機(jī)去執(zhí)行任務(wù)?機(jī)場(chǎng)上還可能剩下幾架?可以列出哪些算式?怎樣計(jì)算?給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行小組討論交流反饋。然后全班交流匯報(bào)。只要學(xué)生思路準(zhǔn)確說(shuō)得有道理就可以。類似這樣的題13減幾還有哪些?把算式寫在自主小天地里。那14-8和14-5又該怎樣算?14還可以減幾呢?以小組為單位,把自己的想法互相說(shuō)一說(shuō)并且計(jì)算出來(lái),最后把第16頁(yè)試一試天在書上。最后反饋交流,教師可以根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),板書出所有的13、14減幾的內(nèi)容。讓學(xué)生在原有掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,自己經(jīng)歷探索13、14減幾計(jì)算方法的過(guò)程。允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問(wèn)題讓學(xué)生去研究和探討,發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性,參與13減幾和14減幾的算式的整理過(guò)程,讓學(xué)生在新學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,自己參與知識(shí)的整理,有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí),提高學(xué)生的口算能力和水平。實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)生說(shuō)出圖意,列式計(jì)算。學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生獨(dú)立完成。完成練一練1、 完成第1題,讓學(xué)生自己先看懂圖,說(shuō)清圖意,然后再列式計(jì)算2、 完成第2題,先引導(dǎo)學(xué)生看懂題目要求,弄懂圖意,再進(jìn)行計(jì)算。可以變換成游戲的形式進(jìn)行。教師提供算式卡片,學(xué)生計(jì)算然后從小到大排隊(duì)。3、 完成第3題,4、 完成自主小天地,編題計(jì)算。通過(guò)多種形式的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算水平和能力,提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。注意的問(wèn)題:1、 教學(xué)過(guò)程中要比前四課時(shí)方的程度要大,要給學(xué)生更加充足的時(shí)間獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。2、 注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),達(dá)到想說(shuō)做(思維、語(yǔ)言表達(dá)和計(jì)算)相統(tǒng)一。3、 教學(xué)過(guò)程中要比前四課時(shí)方的程度要大,要給學(xué)生更加充足的時(shí)間獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。4、 注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),達(dá)到想說(shuō)做(思維、語(yǔ)言表達(dá)和計(jì)算)相統(tǒng)一。第六課時(shí) 15、16、17、18減幾教學(xué)內(nèi)容:教材18-19頁(yè)教學(xué)目標(biāo):1、 掌握15-18減幾的計(jì)算方法,并正確計(jì)算。2、 培養(yǎng)學(xué)生正確思維的過(guò)程,初步體會(huì)事物之間的聯(lián)系3、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)過(guò)程:環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生按要求操作,并且提問(wèn)題列式計(jì)算,先在小組內(nèi)匯報(bào)交流在集體匯報(bào)。學(xué)生操作回答:變成了8個(gè)紅花片,7個(gè)黃花片學(xué)生小組討論交流匯報(bào)。按照要求操作、提出問(wèn)題并解答:擺出8個(gè)紅色花片,再擺出6個(gè)黃色花片,根據(jù)這幅圖你能提出幾個(gè)問(wèn)題并列式計(jì)算?說(shuō)出你是怎樣想的。引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)并板書:8+61414-86 14-68觀察這三個(gè)算式之間有什么聯(lián)系?知道加法算式就能知道另外兩個(gè)減法算式的結(jié)果。教師提問(wèn):看著剛才擺的花片,如果再擺上1個(gè)黃色花片就變成了幾個(gè)紅花片,幾個(gè)黃花片?看這幅圖你又能想到幾個(gè)算式?怎樣計(jì)算?小組討論互相交流,說(shuō)一說(shuō)算式之間有什么聯(lián)系。讓學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上,通過(guò)提問(wèn)題列計(jì)算得出的三個(gè)算式(8+614、14-86和14-68)的比較,在思路上為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊和孕伏。加強(qiáng)了加減法之間的聯(lián)系探究與體驗(yàn)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和討論學(xué)生小組交流討論引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師板書:8+71515-87 15-78出示17-8 16-717-9 16-9以小組為單位互相說(shuō)一說(shuō)是怎么算的,并且討論研究每組算式之間的聯(lián)系組織學(xué)生反饋匯報(bào)教師適當(dāng)引導(dǎo)。出示18-9 15-9這兩道題怎樣算,你還能舉出那些這樣的算式小組內(nèi)交流研討。組織學(xué)生匯報(bào)交流。給學(xué)生充足的時(shí)間,給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行研討交流匯報(bào),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)生看懂圖意后,先在小組內(nèi)交流完成在集體匯報(bào)。學(xué)生自己看圖自己列出算式并計(jì)算學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并填空然后匯報(bào)交流說(shuō)明理由1、出示第18頁(yè)練一練第1題 開鎖先請(qǐng)學(xué)生看懂圖意在進(jìn)行練習(xí)。鑰匙上算式的得數(shù)是幾就開幾號(hào)鎖。2、 完成第2題3、 完成第3題4、 完成第4題可以分兩隊(duì)進(jìn)行比賽:小貓和小狗誰(shuí)能登上山都計(jì)算正確才能登上山。5、 完成第19頁(yè)數(shù)學(xué)游戲(也可放在課下進(jìn)行)算式接龍。通過(guò)開鎖、登山、游戲等多種形式,培養(yǎng)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,提高學(xué)生的口算能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及合作交流的能力。注意:1、 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,要大膽放手,把一些信息交給學(xué)生,由他們自己解決和處理問(wèn)題。2、 注意呈現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程強(qiáng)化思維表達(dá)。3、 注意讓學(xué)生體會(huì)每組中的兩個(gè)算式之間的聯(lián)系。4、 要給學(xué)生表達(dá)交流匯報(bào)的時(shí)間和空間。第七課時(shí) 連減、教學(xué)內(nèi)容:教材20-21頁(yè)教學(xué)目標(biāo):1、 學(xué)會(huì)連減的計(jì)算方法,能正確的計(jì)算。2、 讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷從故事情景中抽象出數(shù)學(xué)算式的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。體驗(yàn)算法多樣化。3、 體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件或教學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程:環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行有的說(shuō)出想法學(xué)生在小組內(nèi)講故事研討交流小熊是一個(gè)郵遞員,他今天要騎車送14封信,他先到動(dòng)物學(xué)校送給老上羊6封,他想了想還有多少封沒(méi)送呢?想好后他又接著去送信,到動(dòng)物醫(yī)院送給小狗3封,他又想了想還有多少封沒(méi)送呢?小熊真是一個(gè)工作認(rèn)真仔細(xì)的郵遞員。1、 口算訓(xùn)練2、 教師出示小熊送信情境(電腦課件或教學(xué)掛圖),引導(dǎo)學(xué)生觀察情境講故事,把自己理解的故事情境講給小組其他同學(xué)聽。3、 全班講故事交流把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)生喜愛(ài)的講故事結(jié)合在一起,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得有益,激發(fā)參與的積極性。探究與體驗(yàn)學(xué)生先自己思考提出問(wèn)題,然后交流問(wèn)題,最后解決問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生提出:1、 送到動(dòng)物學(xué)校后還剩幾封信沒(méi)送?14-682、 送到動(dòng)物醫(yī)院后還剩幾封信沒(méi)送?3、 8-3514-6-35 6+39 14-95根據(jù)你剛才講的故事情景你能發(fā)現(xiàn)并提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,并研討解決問(wèn)題先在小組內(nèi)交流研討。引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流想法教師根據(jù)學(xué)生的想法適當(dāng)進(jìn)行板書。1、14-68 8-352、14-6-35 3、6+39 14-95鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。只要學(xué)生掌握一種方法即可,沒(méi)有必要讓學(xué)生把幾種方法都會(huì)。實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)生先獨(dú)立思考,然后在小組內(nèi)交流,最后集體匯報(bào)。學(xué)生先獨(dú)立思考,然后在小組內(nèi)交流,最后集體匯報(bào)。完成練一練第1題:要求學(xué)生看懂圖意,列出連減算式計(jì)算,說(shuō)出計(jì)算過(guò)程第2題:要求學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算,再小組匯報(bào),最后集體匯報(bào)。(還可以變換一下其他形式)舉出生活中可以用連減的方法計(jì)算的例子通過(guò)不同形式的練習(xí),激發(fā)參與興趣,鞏固連減的計(jì)算方法,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。注意的問(wèn)題:1、 給每一個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間講故事、研究探討計(jì)算方法。2、 讓每一個(gè)學(xué)生都看懂圖意,鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。3、 加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。第八課時(shí) 加減混合教學(xué)內(nèi)容:教材22-23頁(yè)教學(xué)目標(biāo):1、 學(xué)會(huì)并掌握加減混合的計(jì)算方法,能正確的計(jì)算。2、 讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷從故事情景中抽象出數(shù)學(xué)算式的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。體驗(yàn)算法多樣化。3、 體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件或教學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程:環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行有的說(shuō)出想法學(xué)生在小組內(nèi)講故事研討交流貓咪咪一家開了一個(gè)快餐店面包房,店里有5個(gè)面包,貓媽媽又烤來(lái)了6個(gè)面包,這時(shí)小豬和小熊來(lái)買面包,小豬買走了8個(gè)面包,小熊把剩下的全買走了1、 口算訓(xùn)練2、 師出示咪咪快餐店情境(電腦課件或教學(xué)掛圖),引導(dǎo)學(xué)生觀察情境講故事,把自己理解的故事情境講給小組其他同學(xué)聽。3、 全班講故事交流把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)生喜愛(ài)的講故事結(jié)合在一起,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得有益,激發(fā)學(xué)生參與的積極性。探究與體驗(yàn)學(xué)生先自己思考提出問(wèn)題,然后交流問(wèn)題,最后解決問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生提出:1、 面包房一共有多少個(gè)面包?5+6112、 小豬買了面包后還剩下幾個(gè)?3、 小熊買走了幾個(gè)面包?4、 最后面包房還剩幾個(gè)面包?5、 根據(jù)你剛才講的故事情景你能發(fā)現(xiàn)并提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,并研討解決問(wèn)題先在小組內(nèi)交流研討。引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流想法教師根據(jù)學(xué)生的想法適當(dāng)進(jìn)行板書。5+611 11-835+6-833-30鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。只要學(xué)生掌握一種方法即可,沒(méi)有必要讓學(xué)生把幾種方法都會(huì)。實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)生先獨(dú)立思考,在小組內(nèi)交流然后討論集體匯報(bào)車上有11人,到了下一站下去了2人又上來(lái)了3人,現(xiàn)在車上有多少人?11-2+312學(xué)生先獨(dú)立思考,在小組內(nèi)交流然后討論集體匯報(bào)停車場(chǎng)上停著8輛汽車,又開進(jìn)了2輛,開出了3輛,現(xiàn)在停車場(chǎng)上還有多少輛汽車?8+2-37學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)學(xué)生獨(dú)立完成完成練一練1、 完成第1題,要求學(xué)生先看清圖意,再列式計(jì)算并填空。2、 完成第2題,要求學(xué)生先看清圖意,再列式計(jì)算并填空。3、 完成第4題提問(wèn)題并用算式表示出來(lái)。要求學(xué)生在小組內(nèi)先提出問(wèn)題并列式計(jì)算然后集體匯報(bào)4、 完成第3題,要求獨(dú)立完成填在書上,也可以留做作業(yè)。通過(guò)不同形式的練習(xí),激發(fā)參與興趣,鞏固連減的計(jì)算方法,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。注意的問(wèn)題:1、 每一個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間講故事、研究探討計(jì)算方法。2、 勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。只要學(xué)生掌握一種方法即可,不要求讓學(xué)生把幾種方法都會(huì)。3、 加強(qiáng)與生活相聯(lián)系。第九課時(shí) 復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容:教材24-25頁(yè)教學(xué)目標(biāo):1、 熟練掌握計(jì)算方法并能正確計(jì)算。2、 讓學(xué)生經(jīng)歷減法表的整理過(guò)程,探索發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。3、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備:20以內(nèi)的進(jìn)位加法表和退位減法表,學(xué)生每人準(zhǔn)備十幾減幾的算式卡片教學(xué)過(guò)程:環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生逐個(gè)回答教師出示口算卡片要求學(xué)生讀算式說(shuō)得數(shù)。進(jìn)位加法和退位減法算式。教師出示20以內(nèi)進(jìn)位加法表,這是所有的進(jìn)位加法算式按照一定的規(guī)律整理在一起?,F(xiàn)在我們手中都有新學(xué)過(guò)的20以內(nèi)的退位減法算式,你能不能也向這樣整理一下減法算式?下面就以小組為單位,研究討論怎樣把算式整理在一起,并說(shuō)出你是按照什么進(jìn)行整理的。出示卡片讓學(xué)生口算,出示加法表讓學(xué)生觀察,為學(xué)生整理減法算式從思路和方法上作好鋪墊。探究與體驗(yàn)學(xué)生以小組為單位研究討論歸納整理。教師參與學(xué)生活動(dòng)之中。集體反饋匯報(bào),向大家介紹本組整理的減法表。讓學(xué)生親身經(jīng)歷減法表的歸納和整理過(guò)程。實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)生獨(dú)立思考寫出算式并匯報(bào)交流先獨(dú)立思考,再以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)交流最后集體匯報(bào)完成25頁(yè)上邊兩道例題用9、8、17寫出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式。自己選擇三個(gè)數(shù),再寫出一組算式。選擇條件提出問(wèn)題:教師先出示給出的條件,讓學(xué)生自選條件提出問(wèn)題,并解答。在小組內(nèi)交流完成練一練。1、 看圖意提問(wèn)題解答2、 口算訓(xùn)練(可以采取多種形式進(jìn)行)通過(guò)了多種形式的練習(xí),鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。第十課時(shí) 提問(wèn)題和數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容:教材26-27頁(yè)教學(xué)目標(biāo):1、 熟練掌握20以內(nèi)的加減法計(jì)算方法并計(jì)算。2、 讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)信息的搜集、問(wèn)題的提出和解決的全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、 加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)過(guò)程:環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生看圖說(shuō)圖意教師出示一個(gè)在公園鍛煉的場(chǎng)景掛圖讓學(xué)生觀察教材第26頁(yè)圖問(wèn):看到這幅圖,你都知道了什么?引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)圖意探究與體驗(yàn)學(xué)生以小組為單位,提問(wèn)題解答并交流。1、 有關(guān)花的問(wèn)題。2、 有關(guān)老人的問(wèn)題。3、 有關(guān)小朋友的問(wèn)題。4、 有關(guān)大樹的問(wèn)題。根據(jù)圖意,你能提出什么問(wèn)題?怎樣列式解答,在小組內(nèi)討論交流。記錄在自主小天地。引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流本題是一個(gè)開放性的題,只要學(xué)生提的有道理,解答正確就可以。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)生按照游戲規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)可以同桌進(jìn)行,也可以小組進(jìn)行。按照教材要求玩游戲,并把相應(yīng)的算式列在自主小天地里先弄清游戲規(guī)則教師可以先演示游戲活動(dòng)的方法和規(guī)則再開始游戲要讓學(xué)生真正的參與到游戲活動(dòng)中來(lái),在游戲中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)內(nèi)容:冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)28頁(yè)“觀察物體”教學(xué)目標(biāo):1、知道從不同角度觀察,看到的物體的形狀是不同的,要全面了解物體的特征,就需多方面、多角度觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3、感受局部與整體的關(guān)系,滲透全面觀察事物的辯證思想,培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。教學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)生照片 杯子實(shí)物 掛圖 數(shù)碼相機(jī)等教 學(xué) 過(guò) 程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明一、創(chuàng)設(shè)情境1、聯(lián)系每人的座位情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的位置復(fù)習(xí)。要求學(xué)生說(shuō)出自己、同伴在什么位置。2、游戲猜猜他(她)是誰(shuí)。教師課前用數(shù)碼相機(jī)拍下本班中一個(gè)(或幾個(gè))學(xué)生不同角度的照片按背影側(cè)身依次呈現(xiàn)給學(xué)生。最后驗(yàn)證時(shí)出示正面照片。1、學(xué)生分小組坐成U形,每小組4人,呈對(duì)坐形式。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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