《明月幾時有》教學設(shè)計.doc

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明月幾時有教學設(shè)計界牌中心校 劉小波一、教學背景分析 1、教材分析 蘇軾，北宋中期文學家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學史上享有較高的聲譽。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺詩案”。出獄后貶為黃州團練使，寫此詩時年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達七年之久，無緣相見，時值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫下此詞。2、學情分析本班為農(nóng)村班，學生在校時間長，課外我引導(dǎo)學生閱讀大量的古詩詞。在學這首詞之前，我們已學了胸襟豁達劉禹錫、懷才不遇杜牧、以死明志文天祥的代表作品。學生已獲得一些讀詞的體驗，對詞中常見的意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩詞的基本方法。二、教學目標：1、知識與技能：通過聯(lián)想感悟古代詩詞的意境訓練其聯(lián)想和想象能力。 2、過程與方法：學生的朗讀、教師的引導(dǎo)點撥，讓學生自主學習、合作學習，師生共同鑒賞。 3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學生走進蘇軾，體會他豪放的詞風，培養(yǎng)學生積極健康向上的人生觀。 三、重難點分析：重點：1、訓練朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古詩詞間運用，培養(yǎng)學生的想象力。2、積累名句，增強語言感悟能力，豐富語言寶庫逐步提高欣賞品位。 難點：1、深刻體會作品傳遞的情感，理解詩人胸襟抱負。2、借助想象感悟意境。四、設(shè)計思路 1. 充分發(fā)揮學生的自學能力，課前指導(dǎo)預(yù)習、查詢。2. 讓音樂繪畫走進課堂培養(yǎng)學生的美感。 3. 朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認識意象、感悟意境的有效方法。 4. 學法指導(dǎo)：教師點撥，學生勤于思考，自主鑒賞。 教學方案一、激情導(dǎo)入： “一切景語皆情語”，大自然的萬物在作家筆下都是一首浪漫的歌、一首美麗的詩。團圓之中秋佳節(jié)、浩瀚深藍天空中那輪明月本就牽動無數(shù)文人墨客的情懷。賞月玩月便成了人們久談不衰的話題，有詩道：明月四時有，何時喜中秋。為何人們獨獨鐘情于中秋賞月呢？今天讓我們一起領(lǐng)略蘇軾的懷秋思緒吧。二頌讀課文 初步感知1. 自由朗讀，要讀得流暢，讀準字音和節(jié)奏。2. 齊讀體會情感。3. 配和讀 男生讀上闕，女生讀下闕。三整體把握 深入理解 （先獨立思考，小組討論，交流發(fā)表自己看法。）思考探究1、詞前小序有什么作用？2、開頭兩句有何意蘊？3、“不知天上宮闕，今夕是何年”？只是贊美月夜嗎？4、“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”寫出了詩人怎樣的矛盾心理？5、“起舞弄清影，何似在人間”如何理解？6、蘇軾原在朝廷做官，由于黨派相爭受到排擠，背貶為地方官，加上與其弟分別六年之久，面對中秋圓月他的心情會怎樣？，7、作者多想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮，他的思想又發(fā)生了怎樣的變化？標志蘇軾思想起伏變化的關(guān)鍵詞有那些？老師小結(jié)：高處不勝寒內(nèi)涵非常豐富，確實表達了作者禁不住朝廷黨派之爭相互排擠的打擊，害怕回去沒有立身之地的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在。同樣可以為國家效力，為百姓造福。于是蘇軾化解了心中的苦悶，抑郁之情。翩翩起舞。8、哪幾句由望月過渡到懷人？9、不應(yīng)有恨，何事常向別時圓”一句表達作者怎樣的思想？10、討論對待政治上的失意，作者如此豁達、襟胸坦蕩，皓月當空，但骨肉分離。作者如何看待這件事的？11、結(jié)尾兩句表現(xiàn)了詞人怎樣的思想？12、全班齊讀：歸納作者心理變化的過程。老師板書討論明確：（苦悶矛盾豁達祝愿）四、品位賞析1播放王菲的歌曲明月幾時有2同學找出自己喜歡的句子，并說出喜歡的理由。（提示學身生從思想內(nèi)容、修辭表達及詞語內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品位。）3學生用自己喜歡的方式讀詞、唱詞。五、拓展延伸1、你們生活中是不是也遇到過遺憾無法解決的事，你是怎樣做的，心情如何？說來大家聽聽。2人生太多不如意，學了這首詞后從中受到哪些啟發(fā)？談?wù)勛约嚎捶?？（學生暢所語言，各抒己見）小結(jié)六、布置作業(yè) 1、熟讀成誦 2、課外閱讀李白的把酒問月和月下獨酌與課文詩句比較，你能發(fā)現(xiàn)什么？七、板書設(shè)計 懷子由離愁別恨月 嘆人生失意矛盾 悟真諦豁達豪邁