《踏雪尋梅》教案范曉慧.doc

《《踏雪尋梅》教案范曉慧.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《踏雪尋梅》教案范曉慧.doc（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

歌曲踏雪尋梅教案課題踏雪尋梅課型唱歌綜合授課人范曉慧（膠州市實(shí)驗(yàn)初中）教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)知目標(biāo)：了解我國音樂作曲家、音樂教育家黃自，能對其創(chuàng)作成就列舉一二。認(rèn)識力度記號、跳音記號及休止符。2、 能力目標(biāo)：感受歌曲的時代風(fēng)格和高雅意境，能對歌曲表現(xiàn)的畫面展開美好而富有情趣的想象。能生動有表情的演唱歌曲，用富有表現(xiàn)力的歌聲再現(xiàn)歌曲意境。能對歌曲的歌詞、旋律進(jìn)行賞析，并在聆聽、比較、表現(xiàn)、創(chuàng)編等活動中充分體會速度、力度等音樂要素在歌曲中的表現(xiàn)作用。3、 德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梅花精神，以樂觀的態(tài)度對待自然，對待生活。教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生生動有表情地演唱歌曲，用富有表現(xiàn)力的歌聲再現(xiàn)歌曲意境。2.在聆聽、比較、表現(xiàn)、創(chuàng)編等音樂活動中充分體會速度、力度等音樂要素在歌曲中的表現(xiàn)作用。教學(xué)難點(diǎn)1歌曲中的休止符、跳音的正確演唱及歌曲中的力度處理。2在聆聽、比較、表現(xiàn)、創(chuàng)編等音樂活動中充分體會速度、力度等音樂要素在歌曲中的表現(xiàn)作用。教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)、聆聽、對比、歌唱（模唱）。設(shè)計(jì)思路在設(shè)計(jì)本課時，我注重以音樂審美為核心，關(guān)注學(xué)生對音樂的感受，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動中體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感。同時做到德育無痕，避免說教。 本課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入感受與體驗(yàn)歌曲自信演唱表現(xiàn)與創(chuàng)作拓展延伸、歌曲演繹課堂評價。 教學(xué)過程一、 組織教學(xué)1.課前在鈴兒響叮當(dāng)?shù)囊魳仿曋袔熒涣鳌?.師生問好。二、導(dǎo)入 師：從古至今，梅花就是美好人品的象征，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來”。今天，就讓我?guī)瑢W(xué)們一起走入冬之韻，一起去“踏雪尋梅”。三、歌曲學(xué)唱1.初聽全曲，感受歌曲的音樂風(fēng)格，讓學(xué)生說一說，在這首歌曲里你都看到了什么？2.簡介歌曲作者黃自，中國作曲家、音樂教育家，主要作品有清唱劇長恨歌，歌曲旗正飄飄、抗敵歌、熱血歌等50余首。3.復(fù)聽歌曲，對歌曲進(jìn)行簡單分析：拍號：演唱速度：演唱情緒：演唱形式：4.歌詞朗誦，提示學(xué)生看不懂或不理解的字詞（霽：雪后放晴；灞橋：有扶手的石板橋）5.第三遍欣賞，請學(xué)生在小聲跟唱的同時，找出歌曲最容易唱的樂句，并請同學(xué)來唱一唱。6.第四遍欣賞，請學(xué)生小聲跟唱的同時標(biāo)記出你認(rèn)為最難唱的樂句，教師幫助解決。（學(xué)生可能找的是：“騎驢灞橋過”和“好花采得瓶供養(yǎng)”，我解決的方法是形象的比喻示范講解）7.難點(diǎn)解決后讓學(xué)生隨琴練習(xí)8.歌曲中力度記號、跳音記號、休止符等的處理師：我們在演唱踏雪尋梅的時候，一定不能忽視了音樂中出現(xiàn)的力度記號、跳音記號和休止符，它們對表現(xiàn)歌曲歡快愉悅的情緒起著重要的作用。（引導(dǎo)示范隨琴練習(xí)）四、歌曲表現(xiàn)與創(chuàng)作1.引導(dǎo)學(xué)生用多種方式為歌曲創(chuàng)編伴奏，創(chuàng)編之后請同學(xué)分組展示并對他們的表現(xiàn)予以肯定。2.教師帶領(lǐng)同學(xué)們用人聲演唱“叮當(dāng)”為歌曲伴奏。3.小結(jié)：同學(xué)們非常有創(chuàng)意，這所有的伴奏方式都是為了表現(xiàn)青少年學(xué)生一種怎樣的心情？學(xué)生回答：“騎驢賞梅時興奮、愉快的心情”，讓我們帶著這種興奮愉快的心情把踏雪尋梅完整地演唱一遍。五、拓展教學(xué)1.欣賞兩種不同版本的龍的傳人，引導(dǎo)學(xué)生為歌曲踏雪尋梅創(chuàng)作第二版本、第三版本2.小組展示3.小結(jié)：在剛才各小組的創(chuàng)編活動中，充分展示了大家的創(chuàng)作才能，我為你們鼓掌！但是，也并不是所有的音樂都可以被任意改編。作為一名教師，我還是希望同學(xué)們能夠多聽一些原創(chuàng)音樂、經(jīng)典音樂，聽一些原汁原味的音樂，它們是我們寶貴的音樂財富，時我們進(jìn)行音樂創(chuàng)作的源泉！六、課堂小結(jié)在大家今后的學(xué)習(xí)生活中，要時刻不忘學(xué)習(xí)梅花堅(jiān)韌不拔、百折不撓、奮勇當(dāng)先、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)！七、下課禮儀：1.師生再見。2.在踏雪尋梅的音樂聲中學(xué)生走出教室。在輕松活潑的音樂聲中和學(xué)生交流，走近學(xué)生直接導(dǎo)入，簡潔明了。在短時間內(nèi)抓住學(xué)生心理與情感，能設(shè)疑、激趣，深深吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。激發(fā)學(xué)生聆聽歌曲的興趣。完成認(rèn)知目標(biāo)出示問題，讓學(xué)生有目的的欣賞。通過前面對歌曲的欣賞和歌詞朗誦，讓學(xué)生更深地體會歌曲意境，為歌曲演唱做好鋪墊。反復(fù)聆聽的過程中感受音樂，自發(fā)的體驗(yàn)音樂。難點(diǎn)的解決形象化這首歌曲學(xué)生已基本會唱，這里不再分句教唱，僅對學(xué)生演唱中出現(xiàn)的個別問題做校正。歌曲中力度記號、跳音記號及休止符的處理過渡自然。完成認(rèn)知目標(biāo)。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已被歌曲的情緒及所表現(xiàn)的意境所感染，緊接著趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式為歌曲創(chuàng)編伴奏，創(chuàng)編之后請同學(xué)分組展示并對他們的表現(xiàn)予以肯定。師生互動，體會伴奏聲部給歌曲帶來的變化，培養(yǎng)學(xué)生合作演唱的經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生感興趣的音樂入手，在對比欣賞中引導(dǎo)學(xué)生理解力度、速度等音樂要素對于音樂表現(xiàn)的重要作用，進(jìn)而鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作。課堂氣氛掀起高潮，老師和學(xué)生走得更近，完成能力目標(biāo)。完成德育目標(biāo)。讓學(xué)生意猶未盡。課后反思踏雪尋梅是一首深受孩子喜歡的歌曲，這首歌曲意境優(yōu)美，旋律動聽。在歌曲教學(xué)中，我主要抓住了以下幾點(diǎn)： 1.歌曲中力度記號、跳音記號及休止符的處理在學(xué)生唱熟歌曲的旋律后，我引導(dǎo)學(xué)生“怎樣演唱才能更好的表現(xiàn)我們歡快的情緒？請大家一定不要忽視歌曲中的力度記號、跳音記號及休止符”，首先讓學(xué)生找出歌曲中出現(xiàn)的力度記號“mf mp p”、跳音記號“”、休止符，解釋其含義后我以歌曲的第一句“雪霽天晴朗”為例范唱，提示強(qiáng)弱變化的處理及四分休止符；我范唱 “響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)”，加上幽默詼諧的語言“把自己想象成是一頭活潑的小毛驢，用跳躍的感覺來演唱”，讓學(xué)生理解跳音的含義是要唱得短促、跳躍、有彈性，進(jìn)而表現(xiàn)驢兒清脆的鈴聲，學(xué)生非常愉快的就掌握了。2.歌曲難點(diǎn)的處理通過反復(fù)欣賞之后，我讓學(xué)生自己找出難唱的樂句“騎驢灞橋過”和“好花采得瓶供養(yǎng)”?！膀T驢灞橋過”中的“騎驢”二字最難唱，我告訴學(xué)生驢的尾巴長長的，演唱的時候把“驢”字拉長，這樣一來學(xué)生接受得也非?？??！昂没ú傻闷抗B(yǎng)”中的“好花”最難唱，我在課件里畫了四個臺階，分別寫上“do mi sol do”，提示學(xué)生一階比一階高，然后加上范唱，學(xué)生很快就學(xué)會了，這樣解決難點(diǎn)既形象又能激發(fā)學(xué)生的興趣；在解決“好花”前面的八分休止符時我這樣引導(dǎo)：現(xiàn)在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面，吸一口氣，聞一聞花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。這樣講解不是很巧妙嗎？事實(shí)證明，我們在教學(xué)中碰到難點(diǎn)時，不能采用千篇一律的方法去解決，而應(yīng)該靈活機(jī)動，尋求最佳解決方案。3歌曲拓展這一環(huán)節(jié)是本課的一個亮點(diǎn)。通過欣賞張明敏和王力宏這兩首不同版本的龍的傳人，引導(dǎo)、提示學(xué)生通過改變歌曲的速度、力度等可以改變其音樂風(fēng)格，進(jìn)而鼓勵學(xué)生為歌曲踏雪尋梅創(chuàng)作其第二版本、第三版本。學(xué)生的反應(yīng)是強(qiáng)烈的、積極的、迫不及待的，他們的表現(xiàn)也超乎我的意料之外，他們創(chuàng)編的有說唱版、方言版、火爆版、抒情版等等。通過創(chuàng)編活動，更加深了學(xué)生對力度、速度的理解，和前面歌曲中速度力度的處理前后呼應(yīng)。給我的感言是，教師在課堂上要大膽地放手給學(xué)生展示自我的空間，不要怕亂。但是作為一名教師，我還是對學(xué)生講了我自己的感受：希望同學(xué)們能夠多聽一些原創(chuàng)音樂、經(jīng)典音樂，聽一些原汁原味的音樂，它們是我們進(jìn)行音樂創(chuàng)作的源泉！