幼兒社會(huì)教育應(yīng)該在真實(shí)世界.doc
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幼兒社會(huì)教育應(yīng)該在真實(shí)世界一、兒童社會(huì)化和真實(shí)世界社會(huì)教育的區(qū)別兒童社會(huì)化是從發(fā)展心理學(xué)的角度來研究社會(huì)化。兒童的社會(huì)化是指兒童在一定的社會(huì)條件(包括社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系)下逐漸獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范,正確處理人際關(guān)系,妥善自治,從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活的心理過程。社會(huì)化強(qiáng)調(diào)個(gè)體社會(huì)性的形成和發(fā)展,以及個(gè)體獲得個(gè)性的過程。社會(huì)化培養(yǎng)的是心理特征。而幼兒的社會(huì)教育則應(yīng)該是利用兒童社會(huì)化等相關(guān)知識(shí)來對(duì)幼兒進(jìn)行教育,是針對(duì)幼兒真實(shí)世界的社會(huì)教育,包括幼兒的文化和生活以及幼兒對(duì)事物、歷史、地理的看法等等。幼兒的社會(huì)教育從內(nèi)容到形式,都要比心理學(xué)研究的社會(huì)化更廣泛、更具體、更生動(dòng)。但是,以往講到幼兒的社會(huì)教育多局限于兒童的社會(huì)化,這一點(diǎn)在有些教材和教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)。兒童的社會(huì)化培養(yǎng)了幼兒的社會(huì)性和個(gè)性,它的培養(yǎng)目標(biāo)較單一,而真實(shí)世界的社會(huì)教育就不同了,它的內(nèi)容更豐富。例如,“獨(dú)立”屬于幼兒的個(gè)性品質(zhì),包括有獨(dú)立見解,有自我約束能力,尊重別人,并能獨(dú)立處理與他人的關(guān)系。而幼兒在真實(shí)世界表現(xiàn)出的“獨(dú)立”就復(fù)雜得多了,幼兒需要結(jié)合實(shí)際情景,來表現(xiàn)“獨(dú)立”。幼兒需要有獨(dú)立精神,但不能獨(dú)斷專行;能有依據(jù)地堅(jiān)持自己的判斷,但不能在證據(jù)面前固執(zhí)己見;能表現(xiàn)出獨(dú)當(dāng)一面的能力,但也要善于與他人協(xié)商、溝通、合作。兒童的社會(huì)化培養(yǎng)了兒童的社會(huì)性和個(gè)性,不同的課程內(nèi)容都可以對(duì)此有所貢獻(xiàn)。例如,幼兒語言教育也可以培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)交往行為和社會(huì)情感,客觀、合理的表達(dá)有利于社會(huì)交往,帶有感情色彩的語氣和口吻會(huì)影響人際之間的情感。不同課程內(nèi)容都可以培養(yǎng)兒童的社會(huì)性、幫助兒童完成社會(huì)化,幼兒社會(huì)教育也有這樣的作用。但作為學(xué)前教育五大領(lǐng)域課程之一的幼兒社會(huì)教育所承擔(dān)的課程任務(wù)更加廣泛,不應(yīng)該只局限于培養(yǎng)兒童的社會(huì)化,而應(yīng)利用兒童社會(huì)化的相關(guān)知識(shí)來對(duì)幼兒進(jìn)行教育,讓幼兒走進(jìn)真實(shí)世界,接觸社會(huì),了解社會(huì),適應(yīng)社會(huì)。2 / 2- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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