2019-2020年中考地理復(fù)習(xí) 第四章 氣候 氣溫和氣溫的分布教案1.doc

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2019-2020年中考地理復(fù)習(xí) 第四章 氣候 氣溫和氣溫的分布教案1知識目標(biāo)1.知道氣溫及測定方法。2.能舉例說明氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。3.能用氣溫曲線圖，說明氣溫的日變化和年變化規(guī)律。能力目標(biāo)1.學(xué)會計算月平均氣溫和年平均氣溫。2.初步學(xué)會閱讀和繪制氣溫曲線圖。德育目標(biāo)使學(xué)生體會、感悟“氣溫與生產(chǎn)、生活的關(guān)系”，培養(yǎng)學(xué)生保護大氣環(huán)境的意識。教學(xué)重點氣溫的年變化。教學(xué)難點1.有關(guān)氣溫的計算。2.氣溫曲線圖的判讀。教學(xué)方法結(jié)合生活體驗，對比、推理、圖表分析為主的教學(xué)方法。教具準(zhǔn)備投影儀、課件課時安排：兩課時教學(xué)過程第一課時導(dǎo)入新課同學(xué)們，“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，描述的是天氣，還是氣候？（天氣）描述這種天氣狀況的是什么要素？（氣溫）那么，什么是氣溫？（大氣冷熱的程度稱為大氣溫度，簡稱氣溫）氣溫是反映一個地方天氣狀況和氣候特征的重要要素之一?，F(xiàn)在開始來學(xué)習(xí)氣溫的有關(guān)知識。板書 第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布講授新課一、氣溫和生活1.投影展示自學(xué)提綱，讓學(xué)生閱讀課本P54閱讀材料氣溫的觀測，獨立完成下列各題。（1）測定氣溫的工具是_。（2）氣溫的表示方法是_。（3）怎樣觀測氣溫？2.請23名學(xué)生回答，其他同學(xué)評論、補充，教師評價。然后教師出示溫度計，說明其使用的方法，并讓學(xué)生觀測當(dāng)時的氣溫值，讀、寫出來。注意給學(xué)生說明氣溫在零度以下時的讀法和表示方法，如-5。3.投影展示課本P53圖3.10“日平均氣溫”。讓學(xué)生觀察讀出各時刻的氣溫值，并計算出日平均氣溫。然后思考怎樣以類似的方法，求得一個月或一年的平均氣溫，歸納寫出日、月、年平均氣溫的計算方法。4.投影展示日、月、年平均氣溫的計算方法，讓學(xué)生和自己歸納的方法加以對照校正，加深對平均氣溫的理解。日平均氣溫=一日內(nèi)氣溫觀測值之和觀測次數(shù)（需要給學(xué)生說明每日觀察的次數(shù)是根據(jù)需要而確定的，但無論觀察多少次，觀察的時間間隔必須是相等的。如需觀察4次，每隔6小時觀察1次；如需觀察6次，就是每隔4小時觀察1次）月平均氣溫=一月內(nèi)日平均氣溫之和當(dāng)月天數(shù)年平均氣溫=一年內(nèi)月平均氣溫之和月數(shù)（12）5.說說氣溫在一日之內(nèi)不同時刻的氣溫一樣不一樣，繼而轉(zhuǎn)入氣溫變化的學(xué)習(xí)。板書 二、氣溫的變化1.投影展示課本P53圖3.11“氣溫日變化”。教師先向?qū)W生說明氣溫曲線圖的結(jié)構(gòu)：橫坐標(biāo)軸表示時間（24小時），縱坐標(biāo)表示氣溫刻度，曲線是不同時刻氣溫高低的連線。然后讓學(xué)生觀察曲線的彎曲狀況，說明一日之內(nèi)氣溫的變化，指出最高氣溫出現(xiàn)在什么時間？（午后2時左右）最低氣溫出現(xiàn)在什么時間？（日出前后）并根據(jù)自己的生活體驗加以驗證。教師進一步說明氣溫在一日之內(nèi)的變化，叫氣溫的日變化。最高氣溫午后2時左右板書 1.日變化最低氣溫日出前后2.讓學(xué)生觀察指出該圖中氣溫的最高值是多少？（約31）最低值是多少？（約24.5）并讓學(xué)生計算出它們的差是多少？（約6.5）由此得出結(jié)論：最高氣溫與最低氣溫的差，叫做氣溫的日較差，即氣溫日較差=最高氣溫-最低氣溫。3.投影展示課本P53圖3.12“氣溫年變化”，先讓學(xué)生觀察該圖與氣溫日變化氣溫曲線圖有什么不同？（橫坐標(biāo)表示的時間為一年的12個月，氣溫曲線是一年12個月的月平均氣溫的連線）然后讓學(xué)生根據(jù)氣溫曲線的彎曲狀況，觀察一年內(nèi)氣溫的變化趨勢。以學(xué)習(xí)小組討論下列問題并填表。該圖是北半球某地年氣溫變化曲線圖，最高和最低的月平均氣溫分別出現(xiàn)在幾月份？海洋上呢？南半球大陸和海洋上最高、最低月平均氣溫，出現(xiàn)的月份與北半球有什么不同？大陸海洋月平均最高溫月平均最低溫月平均最高溫月平均最低溫北半球（7月）（1月）（8月）（2月）南半球（1月）（7月）（2月）（8月）4.教師指導(dǎo)學(xué)生一邊討論，一邊得出表中結(jié)論。至于大陸和海洋的差異，只要學(xué)生知道結(jié)論就行，不要講解原因。對于南半球，啟發(fā)學(xué)生用南半球的季節(jié)與北半球相反，去得出結(jié)論。并讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)匾荒陜?nèi)氣溫的變化加以驗證。從而使學(xué)生知道氣溫在一年之內(nèi)的變化，叫氣溫的年變化。5.讓學(xué)生觀察該圖中月平均氣溫最值是多少？（約24）最低值是多少？（約-6）并計算出它們的差是多少？（約30）計算時要注意提示學(xué)生，溫度出現(xiàn)了零上和零下度數(shù)的時候，按有理數(shù)法則去計算。如：24-（-6）=24+6=30。通過計算讓學(xué)生得出結(jié)論：一年內(nèi)的最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差，叫做氣溫年較差。而氣溫年較差=最高月平均氣溫-最低月平均氣溫。6.投影展示課本P54表3.2“某地多年月平均氣溫”（用當(dāng)?shù)氐母茫?，完成下列各題。月份123456789101112氣溫/-20.1-15.8-6.05.813.919.723.321.614.65.6-6.7-16.8（1）用表中的氣溫數(shù)據(jù)，畫出該地氣溫曲線圖。（2）讀出最高月平均氣溫的數(shù)值及月份。（3）讀出最低月平均氣溫的數(shù)值及月份。（4）算出該地氣溫年較差。（5）說明該地氣溫的年變化。（6）該地位于北半球還是南半球？為什么？氣溫曲線呈什么形狀？南半球的氣溫曲線應(yīng)該呈什么形狀？7.教師邊講述，邊示范，引導(dǎo)學(xué)生共同來繪制該地氣溫曲線圖。某地氣溫曲線圖（1）繪出橫坐標(biāo)軸，把它平分成12段，逐段標(biāo)上月份（注意把握圖幅的大小，橫坐標(biāo)軸不易過長或過短）。（2）繪出縱坐標(biāo)軸，按相等的溫度差標(biāo)上氣溫刻度（注意把握溫度差不易太大或太小，并要根據(jù)月均溫的最高值和最低值，確定和標(biāo)注氣溫的刻度）。（3）畫出4月、7月、10月份與橫坐標(biāo)軸的垂線，以及各氣溫刻度與縱坐軸的垂線。（4）將表中各月的氣溫數(shù)據(jù)用點標(biāo)注出來。（5）將各點平滑地連接成一條曲線（注意畫曲線時，既要平滑，又要使曲線通過每個點的中間）。（6）教師在檢查評價學(xué)生的畫圖情況后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P52“氣溫曲線圖的畫法和步驟”，為了好記，可將其概括為：一橫月，二縱溫，三網(wǎng)格，四定點，五連線。8.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所繪制的某地氣溫曲線圖，共同分析讀圖要求：（1）最高月平均氣溫出現(xiàn)在7月，數(shù)值為23.3。（2）最低月平均氣溫出現(xiàn)在1月，數(shù)值為-20.1。（3）氣溫年較差為23.3-(-20.1)=43.4。（4）該地氣溫夏季熱，冬季冷，年較差大，四季分明。（5）該地是在北半球，因為該地月平均氣溫最高值出現(xiàn)在7月，最低值出現(xiàn)在1月。氣溫曲線形狀呈波峰狀。南半球的氣溫曲線形狀應(yīng)該是呈波谷狀。9.讓學(xué)生將自己畫的氣溫曲線圖和課本P51上的幾幅氣溫曲線圖加以對照比較，分成學(xué)習(xí)小組討論歸納閱讀氣溫曲線圖的方法，以及氣溫年較差的大小、氣溫曲線彎曲的程度的大小和氣溫變化的大小三者之間的關(guān)系。10.學(xué)生發(fā)言交流后，教師評價并小結(jié)。氣溫曲線圖的閱讀方法：一是找極值，即找氣溫的最高值和最低值；二是看彎曲，即看氣溫曲線的彎曲程度的大?。蝗俏鲎兓?，即分析氣溫的變化。11.投影展示下圖。引導(dǎo)學(xué)生歸納氣溫年（日）較差、氣溫曲線彎曲程度和氣溫變化特征三者之間的變化規(guī)律。12.學(xué)生獨立完成課本P55活動2。（1）最高月平均氣溫出現(xiàn)在7月，數(shù)值為22；（2）最低月平均氣溫出現(xiàn)在1月，數(shù)值為1.5;（3）氣溫年較差為20.5；（4）該地氣溫冬暖夏涼，年較差不很大。課堂小結(jié)根據(jù)板書總結(jié)本書知識要點，強調(diào)重點，2種計算平均氣溫，氣溫年較差；2個變化氣溫的日變化、年變化。板書設(shè)計第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布一、氣溫和生活氣溫的表示符號及讀法1.氣溫的測定氣溫的觀測及平均氣溫的計算2.氣溫與生產(chǎn)、生活的關(guān)系二、氣溫的變化