2019秋魯教版語文六上第18課《古代詩歌五首》word教學設計.doc

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2019秋魯教版語文六上第18課古代詩歌五首word教學設計教學目標：1、了解詩詞有關(guān)知識。2、品味語言，體味詩詞意境。3、有感情地反復誦讀并熟練地背誦，提高文化品位和審美情趣。教學重點：品味語言，體會意境，誦讀并背誦。課時安排：二課時第一課時教學內(nèi)容：學習觀滄海。教學過程：一、導入。我們偉大的祖國是一個詩的國度。詩歌的歷史源遠流長。尤其是唐詩，又是詩中的瑰寶，最為燦爛輝煌。我們一代又一代的孩子，都在唐詩的熏陶下長大的。從小學開始，我們已經(jīng)學習過不少古詩了，也能背誦很多古詩了，誰來談談你是怎么學習古詩的？這此古詩對你的語文成績有哪些影響？學習古詩最原始，也最有效的方法就是背誦，有些古詩，你可能不會講，但你會用，這就夠了，我們現(xiàn)在還不是古詩專家。學習了古詩，對我們的語文成績的提高不是很明顯，呈直線上升。但這個影響是潛在的，無時無刻不在的，我們感覺不到的。現(xiàn)代漢語中有很多成語來自古詩：“一夫當關(guān)，萬夫莫開” 蜀道難“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！倍鸥υ乱箲浬岬堋吧淙讼壬漶R，擒賊先擒王?！鼻俺鋈和旃斖鞆?，用箭當用長；射人先射馬，擒賊先擒王。殺人亦有限，列（一作立）國自有疆。茍能制侵陵，豈在多殺傷？“海上生明月，天涯共此時?！碧茝埦琵g：海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思！滅燭憐光滿，披衣覺露滋。如果能在平時的談吐中，常常恰當?shù)販蚀_地引用一二句古詩詞，一定會讓你的談吐提升一個境界。哪你對古詩的一些常識又了解多少呢？今天，我們來談談律詩和絕句：律詩：一首詩八句，每句五個字的叫五律，每句七個字的稱七律。絕句：一首詩四句，每句五個字的叫五絕，每句七個字的稱七絕。看看我們這一課的詩屬于哪種類型？觀滄海：四言詩友次北固山下：五律錢塘湖春行：七律、天凈沙秋思：詞（小令）?，F(xiàn)在，請同學們自由朗讀這四首古詩詞，體會詩歌的音樂美。二、賞析觀滄海。（一）、朗讀，熟讀成誦。1、簡介曹操及寫作背景。曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。東漢末年至三國時期是一個真正的亂世。這是一個呼喚英雄的時代，這是一個英雄輩出的時代，這是一段撲朔迷離的歷史，這是一個津津樂道的話題。一系列的軍閥混戰(zhàn)、武裝割據(jù)，使統(tǒng)一的帝國陷入了大分裂、大動蕩的局面，人民遭到了空前的浩劫，出現(xiàn)了“人相啖食，白骨盈野”、“名都空而不居，百里絕而無生民者不可勝數(shù)”的慘酷景象。社會的動蕩引起了社會思潮的裂變。這個時期值得記憶的亮點很多，幾乎每一項人文學科都能在那里找到自己的開拓性巨匠。曹操是一個特別的人，這個人身前叱咤風云，死后罵名滾滾。曹操在繼承漢樂府民歌“感于哀樂，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出了“緣情”的文學主張，以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實地再現(xiàn)現(xiàn)實，抒發(fā)強烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個性色彩和時代精神，形成了慷慨悲涼的獨特風格。后人稱這種文風為“建安風骨”。曹操被魯迅稱為“改造文章的祖師”。曹操寫作本詩時，正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。觀滄海正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。2、教師范讀，學生自讀，朗誦比賽。（二）、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學生帶著問題，自主學習。1、全詩以哪個字展開來寫的? 描繪一幅怎樣的景象？寫了哪些景物？全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。深秋大海的壯麗景象。海水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日、月。2、這首詩哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想象的?寫實：水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。想象：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。附文：幸甚至哉，歌以詠志。兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。3、全詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?抒發(fā)了詩人寬闊的胸懷、昂揚的氣概和削平割據(jù)勢力統(tǒng)一全國的雄心壯志?！叭赵轮小敝痢叭舫銎淅铩痹娋?，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。（三）、研讀與賞析。1、寫景上有什么特點？動靜結(jié)合，虛實結(jié)合。2、體會詩歌的意境：這些景物組合在一起，給人一種什么感覺？雄偉壯闊，欣欣向榮，充滿了生機和活力。詩人從大處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢。次寫島上一派樹木叢生、百草豐茂的景色。再寫大海上風起浪涌的樣子：秋風颯颯吹來，巨浪洶涌而起。最后通過豐富的想象和精妙的比喻，寫出了大海吞吐日月星辰的磅礴氣勢：太陽、月亮每天從東方升起，繞天一周又從西方落下去，好象從海里升起又落到海里去一樣；銀河燦爛斜貫天空，它遠遠的一端垂向大海，就好象發(fā)源于大海一樣。太陽、月亮和銀河可算是自然界最偉大的形象了，可是詩人覺得它們的運行仍然離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@四句寥寥十六個字就寫出了滄海之大，寫出了大海吞吐日月、含孕群星的氣派，氣象雄渾，使人如同身臨其境。最后兩句是為配樂演奏而加的襯詞：慶幸得很，（讓我）用詩歌的形式來表達志向。這壯闊的景象不禁激起了詩人的滿腔豪情，放聲高歌，抒發(fā)一統(tǒng)中原的雄心壯志。本詩基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。四、布置作業(yè)。1、背誦默寫。2、熟讀后三首詩。第二課時教學內(nèi)容：次北固山下、錢塘湖春行、天凈沙 秋思教學過程：一、導入。古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。你知道哪些抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的？（靜夜思）今天，我們先來學習兩首抒寫思鄉(xiāng)之情的詩歌。次北固山下、天凈沙秋思。二、賞析次北固山下、天凈沙 秋思。（一）、熟讀詩歌，感知內(nèi)容。學生自由朗讀，思考下列問題：1、次北固山下一詩中“次”是什么意思？天凈沙 秋思這首小令中“斷腸人”是不是腸子斷了的人？次：停泊。斷腸人：斷腸是極度悲傷的意思，今天的成語中還有“肝腸寸斷”，用的就是這個意思。斷腸人指極度悲傷的人。2、自己的語言描繪兩首詩展現(xiàn)的畫面。詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?次北固山下：客居他鄉(xiāng)的游子要行的路正從青青北固山向遠方伸展。江上碧波蕩漾，我正乘船向前。潮水上漲與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠江天。紅日從東海誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進入舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)呀，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們把信捎到洛陽那邊吧！講述律詩的四聯(lián)：一二句稱首聯(lián)；三四句稱頷聯(lián)；五六句稱頸聯(lián)；七八句稱尾聯(lián)。天凈沙 秋思：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。3、哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?次北固山下：鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。天凈沙 秋思：夕陽西下，斷腸人在天涯。（二）、研讀與賞析。詩歌所抒的感情，要通過所描繪的畫面表現(xiàn)出來，才能稱為美。畫面的描繪講究反復推敲，達到“一字傳神”的效果。文學史上還留下一“推敲”這樣的典故?，F(xiàn)在我們來賞析詩中的詞的精妙。1、“潮平兩岸闊，風正一帆懸”兩句詩中，能否把“平”“正”改為“漲”“順”，為什么？是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?“漲”只表現(xiàn)水位上升，而“平”不但表現(xiàn)水位上升，還寫出了水上漲的程度，與岸平齊，利于船行。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神，全詩和諧優(yōu)美。2、天凈沙秋思中，作者一字一景，惜墨如金，出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺是怎樣的？為什么？小令的前三句，全寫景，人物未出場。18個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個事物頓生色彩，都帶上鮮明的個性。每一個景物細節(jié)都意味著人的存在：枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。三、賞析錢塘湖春行。（一）、導入新課簡介錢塘湖：錢塘湖是西湖的別名。西湖是一個歷史悠久、世界著名的風景游覽勝地，古跡遍布，山水秀麗，景色宜人。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了蘇軾的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。今天我們來學習白居易的錢塘湖春行。誰來介紹一直白居易？白居易簡介：白居易(772846)，唐代詩人。字樂天，號香山居士。（二）、整體感知。學生自由朗讀并思考：1、全詩敘寫了詩人的一次經(jīng)歷，用自己的語言講述。寫詩人騎馬游覽的西湖早春風光。西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景。讀著本詩讓人覺得生意盎然，如親見一般。2、“亂花”是什么意思？詩歌所寫的景是哪個季節(jié)的景?從哪些詞語可以看出是初春的景色?各種各樣的花。早春景象。早鶯、新燕、亂花、淺草3、“行不足”是什么意思？哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?看不足，說明詩人流連忘返。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。（三）賞析語言。老師先給大家講個故事：據(jù)說，有一次白居易從孤山寺飲酒歸來，在堤上走著走著，不覺詩興大發(fā)，當即吟成了一首這首“錢塘湖春行“，這時，有一個老婆婆也在白沙堤上看風景，白居易就走上前去，對老婆婆說：“我剛才做了一首詩，念給你聽聽，好不好？”于是就把這首詩吟頌了一遍.。老婆婆聽后說道：“這詩好啊!”，之后提了一個建議，能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”？因為白沙堤不是只你一人最愛，這也是我們?nèi)贾莸淖類郏@樣就吟出了許多人的心思了。這個老婆婆的話，你覺得怎么樣？唐代，是我國詩歌發(fā)展史上的一座高峰。全民學詩，全民寫詩，很多人也懂詩。下面我們也來賞析一句?！皫滋帯睘槭裁床皇恰疤幪帯保罢l家”為什么不是“家家”?詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意，生動地描繪出來，使人可以想象出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。四、結(jié)束語：同學們，詩是文學的最高形式，如果把文學比作連綿的群山，那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲，賞析并能背頌其中一些優(yōu)秀的詩歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學養(yǎng)修。雖然剛學的兩首只不過是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法，我國的詩歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學一些名篇，繼承發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，我們有著責無旁貸的責任。附送：2019秋魯教版語文六上第19課鶯word集備教案一、教學目標：1、掌握生字解詞和作家。2、了解說明文的特點，掌握常見說明文的寫作方法。3、掌握常見的說明順序，和常見的說明方法。4、理解說明文語言的特點。二、教材分析1、鶯是一篇科普文章，同時也是優(yōu)秀的散文。文章通過介紹鶯科動物的動作，外形，生活習性、叫聲等有關(guān)知識，告訴我們鶯是一種很可愛的小動物。2、看云識天氣是一篇科普文，用生動形象的語言從兩方面介紹了云和天氣的關(guān)系。3、斜塔上的實驗是一篇寫伽利略的人物傳記的節(jié)選，描繪了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他在孩童、學生時代的情況，表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，堅持用實驗來檢驗理論，探索新理論的科學思想和熱愛科學、勇于創(chuàng)新、甘為科學奉獻終身的精神。4、月亮上的足跡是一篇科普小品，寫的是20世紀最偉大的科學探險登月。5、科學24小時是田志偉教授為科學24小時寫的發(fā)刊詞，作者緊緊抓住一天24小時大做文章，同時啟迪人們要緊緊把握人生的24小時。6、山市歷歷如畫的再現(xiàn)了山市的生成到消失的過程，無論是大筆勾勒還是工筆描摹，都能曲盡其妙。三、課時安排：鶯：2課時?？丛谱R天氣：2課時。斜塔上的實驗：1課時。月亮上的足跡：1課時?？茖W24小時：1課時。山市：2課時。19鶯 布封主備人：王春華 宋新民教學目標：1、訓練學生概括文章內(nèi)容要點的能力。（重點）2、品析文中優(yōu)美的語言，了解科普文的特點。（難點）3、養(yǎng)成善于觀察的習慣，培養(yǎng)熱愛自然的情感。教法：自主合作探究課時：1課時教學過程：一、導入新課：同學們，還記得白居易的詩錢塘湖春行嗎？引領(lǐng)學生齊背。師借機導入：“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖。鶯是一種什么樣的小動物呢？今天，我們一起跟隨法國博物學家、作家布封走近鶯。 二、明確目標 1閱讀課文，掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容。2概括文章的要點，品析文章優(yōu)美語言。三、讀中把握內(nèi)容1、師范讀課文師：老師范讀一遍課文，大家要注意重點字詞的讀音及朗誦時對停頓、重音、語速和感情的處理。2、檢查字詞掌握情況：師：本課生字詞較簡單，老師想看看大家剛才聽得是否認真。利用課后“讀一讀，寫一寫”：陰霾 休眠 歡暢 遷徙 涵養(yǎng) 恬靜 天真無邪 千呵萬護 銷聲匿跡 無憂無慮指讀，正音，然后重點強調(diào)“霾 邪”的字音，“徙”與“徒”、“銷”與“消”是形似字，組詞。3、請大家快速默讀課文，思考：鶯具有哪些突出的特點？請劃出能體現(xiàn)這些特點的詞語或句子。出示問題，學生思考。交流引導，相機板書。明確：用詞語概括：活躍、靈巧、輕盈、好動、無憂無慮、不缺乏愛情、膽小、黑頭鶯叫聲好聽。（用相關(guān)句子概括也可以）師過渡：作者對鶯的描寫非常細致，你喜歡哪一段對鶯哪個特點的描寫？找出來讀一讀并說說喜歡的理由。四、品中感受語言1作者對鶯的描寫非常細致，你喜歡哪一段對鶯哪個特點的描寫？讀一讀并說說喜歡的理由。2生自讀課文，思考解決。3小組內(nèi)交流。4班內(nèi)交流展示。預設：以第四段為例（1）如喜歡第四段中“它們在這里玩耍、搭窩，不停地出入”對鶯的動作、行為的描寫，活畫出它們活潑好動的身影，栩栩如生的，如在眼前。（2）或 “觀看它們嘰嘰喳喳相互爭斗也是天真無邪，以幾支歌結(jié)束?！庇昧藬M人的手法拉近了鶯與人的距離。（3）或“雌鶯孵卵時，千呵萬護”中“千呵萬護”給我們展示了一幅怎樣的場景？在學生的交流中相互補充。明確：鶯爸爸可能在忙碌著準備食物，可能在安慰鼓勵，也可能與雌鶯說著幸福的悄悄話以此為例分析其它各段，如“洗淋浴”、“春天的唱詩班”等詞句。小結(jié)：巧妙的修辭、優(yōu)美的語言、豐富的詞匯使得普普通通的鶯活靈活現(xiàn)，活潑可愛，希望大家也多觀察大自然，喜歡大自然。師過渡：應該用怎樣的語氣來讀這些句子更恰當？5、用恰當?shù)恼Z氣讀課文。預設：如“它們活躍、靈巧、輕盈、好動”應用輕快、上揚的語氣來讀。在學生的朗讀展示中明確朗讀的語氣語調(diào)以體現(xiàn)作者喜歡熱愛的情感。小結(jié)：作者用文學的筆調(diào)描繪鶯，流露出對大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美，文章給人愉悅歡快的閱讀感受。師過渡：作者對鶯的感情強烈地體現(xiàn)在字里行間，那文章為什么第一段不直接歌頌呢？6、思考第一段的作用。由生默讀第一段思考。在交流中明確。明確：文章并不是一開始就寫鶯，而是從蕭條冷寂、毫無生氣的冬天寫起，引出鳥類的回歸，喚醒了大自然，然后再寫鶯的出現(xiàn)。這就把鶯置于一個具體季節(jié)的背景之下，像舞臺人物的出場一樣，先有一個蓄勢的過程。這比那種開門見山落筆就對鶯進行說明的寫法，顯得更有波瀾，富有文學性。五、比中了解文體師過渡：作者用文學的筆調(diào)，描寫了鶯這種鳥的特點、習性。文學筆調(diào)是手段，介紹鶯的特點是目的。大家讀下面中國百科全書 生物學中對鶯的介紹，與本文比較，說說它們表達特點上的不同。1、展示語段 雀形目鹟科的1亞科。本亞科鳥類體短小或中等；嘴形尖細，有時微具缺刻；體羽大都為純色，僅少數(shù)非洲種彩色較多。共61屬345種，中國有19屬83種。是舊大陸著名的鳴禽，僅少數(shù)種類（如戴菊鶯、北極鶯）越過白令海峽，到達阿拉斯加，但冬季仍返回菲律賓和馬魯古群島越冬。（1）學生閱讀后交流，師點撥強調(diào)從語言表達上分析不同。明確：課文趣味性強，熔科學性與文學性于一爐；語段的說明僅注重科學性，是純粹的知識介紹。2、教師：我們一起回顧全文的行文過程，鳥類（引文）鶯（特性）黑頭鶯（舉例），形成了由一般到特殊，由整體到個體的邏輯順序，屬說明的說明順序之一，此外說明順序還有空間順序和時間順序。六、小結(jié)由學生談收獲或質(zhì)疑小結(jié)。七、作業(yè)必作題：伴你學中自主學習；選做題：課后題第三，用詞語寫一段話描寫一種小動物。板書： 鶯 布封 活躍、靈巧、輕盈、好動 無憂無慮，也不缺乏溫情。 鶯生性膽小 黑頭鶯的歌聲最動聽。