2019春人教版數學三下2.1《口算除法》word教案.doc

《2019春人教版數學三下2.1《口算除法》word教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019春人教版數學三下2.1《口算除法》word教案.doc（12頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019春人教版數學三下2.1口算除法word教案新知識點：1、 口算除法（1）口算。（2）估算。2、筆算除法。（1）基本的筆算除法（2）除法的驗算。教學要求：1、會口算一位數除整十、整百數、幾百幾十以及一位數除兩位數的除法。2、經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。3、能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。4、感受數學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。教學建議：1、加強學生自主探究的意識，使學生重視對算理和計算規(guī)律的探求。為了避免學生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過程，套用計算法則，本冊教材對除數是一位數的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則，二是充分調動已有的計算知識和經驗，主動探索計算的算理和算法。（1）激活學生已有的口算經驗，使之順利遷移到除數是一位數的口算除法中。學生已有的與除法是一位數的口算除法相關聯(lián)的口算經驗：表內乘法和一位數乘整十、整百數的口算。這些口算經驗是幫組學生解答除法是一位數的口算除法的基礎。因此，教學時應該采取積極措施，激活學生已有的相關口算經驗，喚起學生對已有知識的回憶，并將它靈活運用到除數是一位數的口算除法這樣一個新的情景中。（2）引導學生探索筆算除法的算理和計算規(guī)律，學會“先做什么再做什么接著做什么最后做什么”的有序思考方法。教學時，應充分利用學生已掌握的除法口算經驗，結合一定的直觀操作活動，使學生養(yǎng)成一種有序的思考和操作習慣，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。（3）引導學生用簡潔的語言表述思考的過程。引導學生用數學語言表達口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導學生歸納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程中的提煉和升華。在這個過程中，教師應創(chuàng)造條件，給學生一個寬松的說話環(huán)境。首先，讓學生在思考每個例題時，自言自語地、輕聲的說出自己的思考過程。然后，讓學生在小組中（或與同桌）說出自己的思考過程。最后，提供過程的范例。讓說得好的學生在班上交流，或者教師根據多個學生的表述概括出班上學生的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理，自主歸納出口算或筆算除法的基本方法，同時，學會用簡潔的語言表述自己的思考過程。2、拓寬主題圖的情景視野。為了讓學生在解決問題的情景中學習除法是一位數的除法，教材設計了學生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決的若干問題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實際教學時，老師應根據當地情況和學生的需求，將除法的學習與學生的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食和科普知識等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計算融入人類的一切活動之中，提高學生學習的興趣。3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位?！澳芙Y合具體情景進行估算，并解釋估算的過程”是課程標準為學生提供的關于估算的學習目標。要落實這一目標，教學的過程中應注意：充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認識到估算對學生數感的培養(yǎng)具有重要意義。將估算、口算、筆算的數學結合起來。教學時，在具體問題情境中要注意引導學生將估算算法與其他算法結合起來應用，使學生真切感受不同計算方法的作業(yè)，感受估算的應用價值。適當補充一些與學生生活密切聯(lián)系的估算內容，加大估算應用的力度，培養(yǎng)學生的估算意識。4、理解乘、除法之間的聯(lián)系，提高學生簡單的推理能力。乘法和除法具有密切的聯(lián)系，所以教學時，應注意引導學生從乘、除法之間的聯(lián)系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當中。如：教學603（ ）時，可引導學生思考3（）=60。又如，在驗算除法時，可依據乘、除法之間的互逆關系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從矛盾的雙方入手，引導學生揭示知識間的相互關系，使學生既掌握了除數是一位數的除法計算，又培養(yǎng)了學生的辯證唯物主義觀點。1、口算除法第一課時 用一位數除，商是整十、整百數以及一位數除幾百幾十數課題用一位數除，商是整十、整百數以及一位數除幾百幾十數課型新課教學目標1、使學生理解除數是一位數，商是整十、整百數的口算方法，學會正確、熟練地進行計算。2、引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養(yǎng)學生遷移類推的能力。3、培養(yǎng)學生的語言表達能力。教學重點能正確進行口算。教學難點掌握口算除法的思維方法，理解算理。教具準備口算卡片、小棒。教學過程教學設計教 學 反 思一、 學前準備1、口算。教師出示口算卡片，學生搶答。2、口答。60里面有幾個十？800里面有幾個百？240里面有幾個十？3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1、學習教材第11頁例1。（1）教師：我們來幫助小朋友解決問題吧。提問：一共有多少張紙？平均分給幾人？怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少張，用什么方法計算？怎樣列式？教師板書：603（2）嘗試解答603（3）交流、匯報計算方法。（4）動手操作。請同學們拿出6捆小棒，分一分。（5）說說誰的方法最簡單，你喜歡用哪種方法進行口算。（6）同桌交流603的口算過程。教師指導，幫助學習有困難的學生。2、學習6003=（1）板書：6003=師：這道題應怎樣想呢？（2）嘗試口算6003=（3）提問：誰能說出6003的口算方法。3、學習教材第12頁例2。（1）教師：一共有幾個班上手工課？一共用去多少張彩色手工紙？怎樣理解求平均每班用了多少張，怎樣列式？板書：1203（2）觀察被除數與剛才所學例題中的被除數有什么不同。（3）引導學生獨立口算。（4）說一說思考的過程。三、課堂作業(yè)新設計1、教材第11頁“做一做“。（1）集體看“做一做“。（2）觀察每組中上下兩題的異同。（3）找出其中的運算規(guī)律。（4）獨立完成。（5）驗證其運算規(guī)律是否正確。（當被除數擴大到原來的10倍，除數不變時，商也擴大到原來的10倍）2、教材第13頁練習三的第13題。（1）獨立完成。（2）邊做邊口述口算過程。四、思維訓練1、列式并寫出得數。（1）6000除以3的多少？（2）3600除以4的多少？2、搶答。（口算卡）五、板書設計 第二課時 一位數除兩位數的口算課題一位數除兩位數的口算課型新課教學目標1、使學生掌握一位數除兩位數的口算方法。2、使學生了解一位數除兩位數的口算除法的一般方法，并能正確的進行口算。3、培養(yǎng)學生口算的能力。教學重點口算方法要靈活多樣教學難點口算方法要靈活多樣教具準備口算卡片教學過程教學設計教 學 反 思一、 學前準備1、口算。教師出示口算卡，學生口答得數。2、口答。450除以9得多少？被除數是8000，除數是8，商是多少？3、導入新課媽媽要買8個茶杯，每個茶杯15元，媽媽大約要帶多少錢就夠了？你是怎樣想的？通過聆聽學生的思考過程，揭示今天的教學內容。二、探究新知教師：要把6張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？用你手中的小棒跟小組成員們一起分一分，說一說。學生在小組里進行分小棒，交流算法的活動，老師巡視了解情況。教師：誰來說一說你是怎樣想的。生說出想法。問：該怎樣列式計算呢？學生嘗試自己計算后，在小組內交流各自的發(fā)現，老師巡視了解情況。組織學生交流匯報，只要學生說的有道理，就要給予肯定并表揚和鼓勵。三、課堂作業(yè)新設計出示分桃圖。1、平均每筐大約裝多少個？（1）理解題意。（2）提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約“兩個字？（3）列式。（4）思考“怎樣求出平均每筐大約裝多少個？（5）集體交流。（6）質疑：為什么要將260看作是240或280，而不把它看作250？（因為240,280都是4的倍數）還有其他估算方法嗎？2、估算。784 4708 1786839 3605 4107（1）學生獨立完成?？珊唽懰伎歼^程。教師巡視，指導學習有困難的學生。（2）集體訂正，敘述估算過程。3、估算。718 1812 35964409 1387 3234請學生說出估算過程。4、用你喜歡的方法估一估。1252 3785 43572974 4698 1946用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結果。四、思維訓練找出下面每組數的規(guī)律，在（）里填上合適的數。（1）3 6 12 24 （ ）（2）128 64 32 16 （ ）（3）8 24 12 36 18 54 27 （ ）第三課時 口算練習課課題口算練習課課型練習教學目標1、通過練習，熟練掌握一位數除整十、整百數和幾百幾十數以及一位數除兩位數的口算方法。2、提高學生用多種策略解決同一個問題的能力。3、培養(yǎng)學生總結概括的能力。教學重點掌握算理。教學難點提高口算正確率。教具準備口算卡片教學過程教學設計教 學 反 思一、 基本練習1、口算。4509 60006 10010 270-52 153 37+18 393 724 805303 200-26 27009 120+482、估算。3875 4268 2184 1425 1357 3206說一說4268、1425的估算過程。二、鞏固練習1、教材第13頁練習三的第7題。指名學生讀題。分析數量關系。集體列式計算。說一說，為什么用除法計算。說一說你是怎樣想的。請學生說出不同算法。2、教材第13頁練習三的第8題。理解題意。說一說，題中要我們求什么。要求這兩個問題，都需要哪些相關信息？說一說，為什么用除法計算，怎樣計算3604、3609三、課堂作業(yè)新設計1、三年級的學生去茶園里勞動，女生有56人，男生有64人。4名學生分成一組，一共可以分成多少組？（1）讀題。（2）獨立分析題意，列式解答。（3）訂正口算過程及結果。2、出示課件。海龜的壽命大約是青蛙的多少倍？你還能提出哪些問題？（1）閱讀所給信息。（2）討論：根據所給信息，你還能提出哪些問題？（3）教師板書學生所提問題。（4）嘗試解決這些問題。四、思維訓練找出下面每行數的排列規(guī)律，在（）里填上合適的數。4 8 16 32 （ ）243 81 27 9 （ ）2 5 11 23 47 （ ）8 24 12 36 18 （ ）附送：2019春人教版數學三下2.3商中間或末尾有0的除法word教案2課題商中間有0的除法課型新課教學目標1、使學生知道0除以任何不是0的數都得0.2、掌握一位數除多位數，商中間有0的除法的算理，會正確計算商中間有0的除法。3、培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣。教學重點商中間有0的一種情況；求出商的最高位后，除到被除數的某一位是0就商0.能正確計算商中間有0的除法。教學難點商中間有0的一種情況；求出商的最高位后，除到被除數的某一位是0就商0.能正確計算商中間有0的除法。教具準備口算卡片教學過程教學設計教 學 反 思一、 學前準備1、口算練習（出示卡片）2、說出每個數中的0表示的數值。（1）板書：39請說出3和9各表示的意義。（2）板書：0請學生說出0表示的意義。（3）在3和9的中間添上一個0，使39變成“309”，請同學說出0在這個位置表示的意義是什么？二、探究新知1、學習教材第23頁例5.（1）提問：哪個數和5相乘得0.（2）列式計算：05=0（3）理解05為什么等于0.（4）結合算理說一說，02 08各得多少。（5）總結：0除以任何不是0的數都得0.2、學習教材第23頁例6中的（1）題。（1）理解題意。根據題意可知，小明買了2套中國古典名著，花了208元，求每套花了多少錢，應該用除法計算，列式為2082（2）板書：2082（3）學生獨立完成筆算。（4）展示學生筆算過程。（5）觀察思考：為什么2除到被除數十位上的0時，商的十位上得0呢？（6）觀察學生的筆算，講清算理。（7）自主回顧筆算過程。（8）同桌交流，商的十位上為什么要寫0.3、學習例6中的（2）題。（1）板書：2162（2）探究筆算方法。筆算時，先用2去除被除數百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不夠商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1減去0還得1，最后被除數十位上的1與個位上的6合并成16,16除以2得8，在商的個位上寫8.（3）指名學生到黑板上板演。三、課堂作業(yè)新設計1、計算。 （1）獨立完成。（2）老師巡視，了解學生的做題情況。（3）對學生計算中的錯誤，有針對性地進行糾正。（4）了解學生是怎樣驗算的。2、病題門診。（1）出示題。（2）理順思維，觀察發(fā)現。（3）說一說，這道題錯在什么地方。（4）指明學生板書并口述怎樣改正。（5）說一說，做題時要注意些什么。四、思維訓練筆算： （1）嘗試計算。（2）質疑。問：為什么商中間要寫兩個0？（商中間應該商幾個0，就寫幾個0，不能只寫一個0）五、板書設計 商末尾有0的除法課題商末尾有0的除法課型新課教學目標1、使學生在熟練掌握一位數除三位數筆算除法的基礎上，會正確計算商末尾有0的除法。2、通過學習，形成一定的筆算技能。3、培養(yǎng)學生對數學學習的興趣。教學重點被除數的某一位不夠除，商0的原理。教學難點被除數的某一位不夠除，商0的原理。教具準備口算卡片教學過程教學設計教 學 反 思一、 學前準備1、出示口算卡片，學生口答。2、板書下面各題，請學生在本上完成，集體訂正。 請學生說一說，自己是怎樣想的。二、探究新知學習例7.通過情境圖，說一說從中知道了哪些數學信息。我們先來解決問題（1）。（1）理解題意。根據題意可知，每根短跳繩5元，求650元能買多少根短跳繩，應該用除法計算，列式為6505.（2）探究筆算方法。用豎式計算6505時，先用5去除被除數百位上的6，在商的百位上寫1，余下的1個百和5個十合成15個十，5除15個十商3,3寫在十位上，個位上的0除以5得0，直接在商的個位上寫0，其中0減去商和除數的乘積0的步驟可以省略不寫。指名學生板演。我們再來解決問題（2）（1）理解題意。根據題意可知，每根長跳繩8元，求245元能買多少根長跳繩，還剩多少錢，應該用除法計算，列式為2458（2）探究筆算方法。筆算時，先看被除數百位上的數，百位上的數不夠除時，看被除數的前兩位，用8去除被除數百位和十位合成份數“24”，8除24得3，在商的十位上寫3，接著用8去除被除數個位上的5,8除5不夠商1，在商的個位上寫0，被除數的個位上還余5，表明這是一道有余數的除法算式。指名學生板演。師生總結商末尾有0的兩種情況：除到被除數十位正好除盡，個位又是0，就不必再除下去，只要在個位上商0就可以。除到被除數十位正好除盡，而被除數個位上的數比除數小，就不必再除，只要在商的個位上寫0，落下被除數個位上的數作余數即可。三、課堂作業(yè)新設計1、教材第25頁的“做一做”（1）請學生自選兩題在練習本上完成。（2）指名學生板演，敘述自己的計算過程。（3）檢驗。2、病題門診。（教材第26頁練習五的第6題）（1）看題，明確題意。（2）觀察各題錯在哪里。（3）同桌互說如何改正。（4）在本上動筆改錯。3、教材第26頁練習五的第1、第2題。學生獨立完成。四、思維訓練教材第28頁第14題。五、板書設計